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环节教师学生
一.复习提示回顾课文内容说出重点段直接引入教学重点
二.研读重点段
1、提示:
这一段可以分几个部分来研究?
2、巡视:
辅优补差。
3、点拨(借机出示挂图)
4、小结
1.自由读重点段,结合问题讨论学习
2.结合课后练习3的第2、3、4小题独立学习重点段
(1)自由读
(2)结合问题找出文中的重点词句。
(3)理解重点词句(4)质疑问难。
3.讨论学习成果解决疑难问题理清重点段的脉络初步学会抓重点词句理解重点段的阅读方法
三.有感情地朗读课文有感情地朗读重点段。
再次梳理重点段的条理。
四.作业语文作业本2分册上的4、5巩固重点段的学习。
1、进一步感受八路军战士自力更生、艰苦奋斗、不怕困难的革命乐观主义精神。
2、积累课文中的优美词句。
教学点、难点领会中心,发现语言美。
课前准备教具磁带、录音机。
学具教学过程完成目标(或)设计意图备注环节教师学生
一.复习回顾
1.巡视。
2.提示说话内容。
1.听记:
聊天、顷刻,情绪高昂艰苦岁月,景象。
2.自查、订正
3.用上这些词说说课文内容巩固字、词,回顾课文内容。
二.探究其余段落与重点段的关系
1.提示:
战士们开荒时的生活条件如何?
情绪怎样。
2.播放歌曲《南泥湾》
1.研读1、2自然段,回答问题
2.欣赏、感悟南泥湾的变化大进一步感受八路军战士的革命乐观主义精神。
三.再读课文发现语言美师范读,读出语句的流畅美
1.感悟课文语言的节奏感
2.摘录自认为优美的词句。
3.互相交流再次梳理重点段的条理。
四..总结全文引出讨论的话题讨论:
在我们的学习、生活中需要这种精神吗?
升华思想
五.作业
语文作业本2分册上的第6题积累词语
板书设计
8 南泥湾开荒
天麻麻亮 一片歌声 快到中午 刚吃过饭 白天掀起高潮 快收工时
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一、教学设计说明
多年来,小学语文教学改革的脚步一直没有停止过。
然而,小学语文教学的现状却不尽如人意,教学效率低下备受关注。
究其原因,就是小学语文教学还没有从根本上摆脱知识学习的桎梏,而走向促进人的素质提高的广阔天空。
因此,如何在语文教学中,尤其是阅读教学中,转变学习方式,即让我们的教有利于学生的学,而不是让学生的学适应我们的教,就显得十分重要。
转变学生的学习方式,其本质就是在阅读教学中充分尊重学生的主体地位,接通学生已有的知识储备、能力储备和情感储备,并力求使阅读教学成为学生生活乃至生命中的不可或缺的内在需要。
而这一点也就自然地成了设计《伟大的友谊》一课的出发点和着力点。
《伟大的友谊》是人教版九年义务教育小学语文第十一册中的一篇讲读课文。
课文从生活和事业两个方面向我们介绍了马克思和恩格斯的伟大友谊。
这篇课文的阅读训练重点是体会文章所要表达的思想感情。
教学本文.我们一方面要在语言文字训练中,让学生理解两位伟人的伟大友谊,更重要的是让学生感受到阅读这篇课文所带来的情感体验、认知发展和自主愉悦。
要完成上述教学目标,其难度是很大的:
(1)学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟悉,这就必然妨碍他们对两位伟人的伟大友谊的理解;
(2)马克思和思格斯的伟大友谊是有着深刻内涵的,学生不易把现实生活中的一般情谊同两位伟人的伟大友谊接通;
(3)课文仅以几百字就力图阐释两位伟人的伟大友谊,总的来看是缺乏感染力的,不利于学生从情感上产生共鸣。
正是针对这些教学难点,我在教学本文时采取了如下策略:
①丰富学生的课外阅读,积累马克思、恩格斯伟大友谊的各种材料,如列宁回忆马克思、恩格斯的文章,恩格格斯在马克思墓前的讲话,等等;
②选放录像片,补充马克思、恩格斯共同生活、共同学习、共同工作的历史画面,给学生学习以感性的支持;
③采用分组学习的方式,设计学生质疑、辩论等教学环节,充分发挥学生学习的主体性。
正是循着转变学生学习方式这一根本宗旨,针对教材实际和学生学习实际,对《伟大的友谊》一课做了如下设计。
(一)、由题入手,紧扣友谊
1.请学生围绕课题说说:
通过上节课的学习,你都读懂了什么?
2.通过上节课的学习,你最想弄懂的问题是什么?
(二)、由疑入手,感悟友谊
1.出示讨论题及提示(幻灯片)。
讨论:
为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的?
提示:
(1)从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
(2)抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
(3)联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的友谊的伟大。
2.依据讨论题,学生分组讨论、交流。
(三)、鼓励质疑,深究友谊
1.鼓励学生在感受马克思、恩格斯的伟大友谊基础上,就课文内容和表达方式提出质疑。
2.学生自行解疑。
(四)、充分辩论,歌颂友谊
1.出示辩题,学生自由选择辩题。
正方:
《资本论》署上恩格斯的名字,更能突出他们友谊的伟大。
反方:
《资本论》不署恩格斯的名字,更能突出他们友谊的伟大。
2.学生辩论。
这种教学设计,从总体上力求实现学生学习方式的转变,让学生真正成为课堂的主人,并在整体感悟的基础上,打开学生学习语文的信息通道,让阅读课走进孩子们的心灵世界,从而从根本上改变语文学习的僵化局面,使学生由厌学到乐学,切实提高学生的学习质量。
二、教学实录与评析
师:
通过上节课的学习,你能不能结合课题简要说说你都读懂了什么?
这节课你最想弄懂的是什么问题?
〔肯定所得,引发深究。
“简要”一语,利于语言训练。
)
生:
通过上节课的学习,我读懂了马克思、恩格斯之间有伟大的友谊。
我想弄懂一个问题:
是什么致使马克思、恩格斯之间有这么伟大的友谊呢?
问得多好哇!
还有没有想说说的?
我懂得了马克思和恩格斯是怎样建立一种伟大的友谊。
他提的问题,看来你都读懂了。
事实上,这节课我们主要研究的问题就是:
马克思和恩格斯的友谊为什么是伟大的?
(教师在学生质疑的基础上加以提炼,将教学引向课文的重点。
好,看幻灯片,这里有一个讨论题,下面有几个提示,谁来读一下?
(读)讨论:
1.从表现友谊的两个方面来体会友谊的伟大。
2.抓重点词、句、段来体会友谊的伟大。
3.结合课外阅读和生活实际来体会友谊的伟大。
[这个思考题好就好在提示重点,渗透学习方法指导。
]
对这个讨论题和几个阅读提示,同学们懂不懂?
懂!
好,请同学们打开书,结合三个阅读提示,先读一遍课文,然后以小组为单位进行讨论,深入体会马克思和恩格斯的伟大友谊。
(生读书、讨论)
刚才我们小组读书读得很认真,讨论得也很热烈。
现在哪个小组先从表现友谊的两个方面来谈谈他们的友谊是不是伟大的?
他们的友谊是建立在生活和事业方面。
以前马克思的生活十分穷苦,恩格斯宁愿经营自己十分厌恶的商业,来维持马克思的生活。
还有在事业上他们互相关怀,无微不至。
在1876年9月至1878年,恩格斯写了《反杜林论》一书,马克思不仅听他念了全部书稿,还写了其中政治经济学篇的第十篇。
还有马克思当时是担任美国《纽约每日论坛报》的欧洲通讯员,可是他还不精通英文,恩格斯就帮他翻译,必要时甚至代他写。
那你的结论是什么?
我的结论是:
马克思、恩格斯的友谊是表现在生活和事业两个方面。
这位同学很了不起,她不光学习了课本内容,还阅读了大量材料,你们听懂了吗?
[这个答后评既肯定了学习成果,又引导学习方向。
听懂了!
对她的发言,谁还有补充意见?
(读)在生活上,恩格斯热忱地帮助了马克思。
在共同的目标——共产主义事业上,他们互相关心,互相帮助,亲密地合作,对对方的照顾是无微不至的。
所以说——
他们的友谊是伟大的!
真好!
她说的这段话,你们听来是不是感觉很熟悉?
这么多同学举手,你们真聪明,书上有这段话,谁来读一读?
“在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思。
更重要的是,在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作。
”
这段话能不能体现友谊的伟大?
谁再讲一讲?
生甲:
因为它不仅说明了课文的主要内容,还起到了承上启下的作用。
它不但说了思格斯在生活上帮助马克思的事,还说了恩格斯和马克思在事业上的互相帮助。
生乙:
在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思。
我从“热忱”一词体会到恩格斯对马克思的帮助是无微不至的。
生丙:
我从“他们互相关怀,在相帮助,亲密地合作”,体会到他们之间有伟大的友谊。
我从“亲密”这里体会出了他们在工作上是互相取长补短的,他们的友谊是伟大的。
从刚才那位女同学的发言,我们知道这一段在文章中有很重要的作用。
那么把这个重点段的内容整理到黑板上,应该写一点什么呢?
在生活上恩格斯热忱地帮助马克思。
说得好,简练点写什么?
生活上热忱地帮助马克思。
生活上热忱地帮助。
那么,相应地下边写点什么?
事业上他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作。
简单地概括,就是事业上亲密地合作。
[将学习所得用板书固定下来,并培养学生的概括能力。
同学们对这段话的理解是不错的,我们能不能把这段话读好呢?
同学们先练习读一读。
谁来读一读?
(读)
读得很好。
如果停顿注意一些,感情再充沛一点会更好。
还想读吗?
想读的同学都起立。
[在议的基础上读,有利于深入感悟课文内容,起立读有利于调动学生的有意注意。
(起立读这一段)
这样看来,我们循着生活和事业这两条线索,抓重点词、句、段进一步来体会马克思、恩格斯友谊的伟大,能不能?
能!
发言的时候,你可以先把你抓的句子读一读,然后再讲一讲。
其他同学还可以补充。
[教师的两次引导,前次引导学生抓重点内容,后次引导学生运用恰当的学习方法。
生甲:
我抓的句子是:
“有一个时期,恩格斯为了维持马克思的生活,他宁愿经营自己十分厌恶的商业。
他把挣来的钱分给马克思,十镑,一百镑,连续不断地给马克思汇去。
”恩格斯为了维持马克思的生活,能做他不喜欢的事情,看出他们友谊的伟大。
生乙:
恩格斯如果不是为了帮助马克思,他就不会经营自己十分厌恶的商业。
能看出恩格斯十分关心马克思,要维持马克思的生活。
生丙:
恩格斯为了维持马克思的生活,他还“宁愿”经营自己十分厌恶的商业。
“宁愿”就是心甘情愿。
恩格斯对商业本来是厌恶的,而这时却心甘情愿地去做,说明他们之间的友谊是伟大的。
那么谁把这句话读给同学们听?
(生读)
那么你还抓了哪些内容体会友谊的伟大?
我说的是事业上。
马克思过世的时候,他的伟大著作《资本论》还没有最后完成。
恩格斯毅然放下自己的研究工作,竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。
从这段话里的“毅然”“竭尽全力”就能看出他们友谊的伟大。
因为“毅然”说的是恩格斯放下自己研究工作的态度,而“竭尽全力”是他对待好友马克思的态度。
“竭尽全力”这个词抓得好。
它在文中出现几次,读一读你能体会到什么?
这两句话是:
“那时候,恩格斯竭尽全力在生活上给马克思很大的帮助。
”“恩格斯毅然放下自己的研究工作,竭尽全力从
《狼牙山五壮士》教学设计之五
佚名
教学目标:
1.了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。
2.学会本课11个生字:
理解20个词语的意思:
能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立’’和“站立”的意思。
3.感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。
课时安排:
3课时。
第一课时
教学要点:
初读课文,自学生字新词,题荩联系,初知课文写了什么,是按什么颐序写的,指导读懂“学习提示”。
一、导入新课。
1、讲述:
在八路军某部七连,至今还传颂着抗日时期中的这样一件事:
每天早晨,当连队集合举行庄严的点名仪式时,连长点到“马宝玉!
”,没有“到!
”的回应,“葛振林!
”也没有回应。
“宋学义!
胡德林!
胡福才!
”都没有回应。
只见全连战士身子挺得更直,低垂着头,全场气氛肃穆……这是怎么回事呢?
今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文,就会明白。
2、提问:
“壮士”什么意思?
在文中指谁?
二、自学课文。
自学要求:
1、读通课文,自学生字新词,注意读难多音字。
2、思考:
为什么称五战士为“壮士”?
3、按课文后第二题的提示给课文分段。
三、检查自学。
1、检查生字新词的自学情况。
①生字字形难点:
“晋”(与“普”的区别)、“寇”(与“冠”的区别)、“撤”(与“撒”的区别)。
新词主要帮助理解意思,有些可在理解课文时结合进行。
②指名试读课文。
③课文写了一件什么事?
分几段?
(按课后提示分)。
这是按们什么顺序写的?
四、指导读懂“学习提示”。
1.读第1、2句,告诉我们什么?
2.《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料?
安排了哪些材料呢?
(读3、4句)
3.怎样读懂这类文章?
(读最后一句)。
4.《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料,重点写了哪些?
(2、4、5段)。
五、完成作业本1、3题。
第二课时
了解作者在这重点段中安排的材料。
完成部分作业。
一、复习巩固字词。
二、学习重点段(二,四、五段)。
作者安排的五个事例中,哪些事例最能表现五战士的壮士行为?
(一)讲读第二段:
(诱敌上山)
1、教师范读,学生思考;
课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?
2、讨论以上思考题,分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。
(沉着、吼、抢、全神贯注)
3、、动作中,你有什么感觉?
(课文抓住每个人的特点描写,让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同,可他们的愿是相同的,都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。
4、指导感情朗读。
引读。
老师引:
(谁)(即前半句)。
学生读:
(怎么做)(后半句)。
5、.总结学习步骤:
①找出描写五壮士神态、动作的词
②谈感受体会。
③有感情地读课文。
6.让学生质疑。
在狼牙山顶峰,五壮士又是怎样英勇歼敌呢?
(按以上学习方法学习),
(二)讲读第四段。
(顶峰歼敌)
1、自由轻声朗读课文,五壮士的神态、动作怎样?
找出重点词、句,并讨论。
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
2、这些动作说明什么?
你有什么感觉?
(结合插图)
(让学生通过品味以上动作词,观察插图,深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下,面对疯狂的敌人,毫不惧怕,用石头去杀伤敌人!
表现了战士对敌人无比仇恨,对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神,、
3、理解重点句:
“石头像雹子一样,带着……,带着……向敌人头上砸去。
①五壮士的决心是什么?
为什么会有这样坚定的决心?
(因五壮士怀着对敌人的恨,对人民的爱,故决心与敌人血战到底,赢得时间,保证部队与群众安全转移。
②中国人民的仇恨是什么?
(日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行,启发学生思考,让学生结合思想品德课、国情教育,以及课外所学到的知识说说。
如:
“九·
一八”事变、南京大屠杀,实行烧、杀、抢“三光”政策……这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨,以激起学生对日本侵略者的无比仇恨。
(勇敢、对敌的仕,恨)
分角色:
老师一读总述五壮士、敌人的句子。
男生一读描写班长的句子。
女生一合读重点句。
5、质疑。
任务完成后,五壮士是怎样英勇跳崖的?
(也按以上方法学习。
)
(三)讲读第五段:
(英勇跳崖)
1、同桌练习朗读,划出描写五壮士的神态、动作的词句,并谈谈自己的感受。
2、讨论:
(抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”:
从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。
从“纵身”,可看出动作意志果断坚决,写出了班长的从容自若,毫不畏惧。
“昂首挺胸”,表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。
3、五壮士已胜利完成任务,为什么还要跳崖?
(他们的枪弹已绝,敌人已扑上来了,更加疯狂凶恶了,这时战士们宁愿死,也不愿被俘,这更是豪壮的气慨。
(激昂的语气)
5、理解重点句。
(两句口号)
“打倒日本帝国主义!
“中国共产党万岁!
①为什么喊出这两句?
(表明了五壮士对日本帝国主义侵略者的深仇大恨,对在共产党领导下战胜侵略者,争取民族解放的坚强决心和坚定信念。
②这仅仅是五壮士的声音吗?
(作者笔下具体描述的五壮士,和心中着力歌颂的都是伟大的中国人民,这口号也是中国亿万人民的共同心声,代表了中国人民的神圣意愿,因而“惊天动地”“气壮山河”!
③朗读口号。
6.感情朗读此段。
三、小结。
学了以上三段,对“壮士”有什么更深刻的理解吗?
(深化“壮士”的内涵和外延,使学生知道真正的壮士应是为了党的事业,为了祖国,为了人民不怕牺牲、勇敢顽强,使五壮士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。
四、完成作业本5、6题。
第三课时
细读课文第一、三段,了解作者在这两段中安排的材料,.总结课文,完成作业。
一、复习。
有感情地朗读课文重点段。
二、学习第一、三段。
五壮士是在怎样的情况下接受任务的?
(一)讲读第一段:
(接受任务)
1.指名读。
共有几句话,每句话什么意思?
2.五壮士是在什么情况下接受任务的?
(使学生明白:
“敌人大举进犯”,我们只有“五个战士”,在这样的形势下,接受掩护任务是多么艰巨!
这不是五位战士豪壮的气慨,勇敢的精神的表现吗?
战士们为完成掩护任务,主要用“拖”住敌人的办法,这在上节课我们己知道,战士们在诱敌上山的路上,引敌上山这“引”——是为了拖住敌人,在狼牙山顶峰勇歼敌人,这“打”——也是为了拖住敌人,战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢?
(二)讲读第,三段:
(引上绝路)
1、战士们为什么这样做?
默读、思考:
①两条路是怎样的两条路?
②战士们为什么要选择绝路?
2、哪几句直接描述五壮士?
(“走”一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫;
做好了自我牺牲的准备。
“战士们热血沸腾……紧跟……”表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界。
3、齐读此段。
三、.总结课文。
1.小结:
本文是以“壮”贯全文,为了说明“壮士行为”,课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料,重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖;
三个事例,详略得当,重点突出。
2.练习有感情地朗读全文。
四、完成作业
1.用简短文字写出学了这篇课文后的感受。
2.完成作业本2、4、7。
板书设计:
4狼牙山五壮士
顶峰歼敌
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
引上绝路
英勇跳崖勇敢顽强
不怕牺牲
诱敌上山
(沉着、吼、抢、全神贯注)
接受任务
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《挑山工》教学设计之六
杨晓丽
目的要求
1、理解课文思想内容。
学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。
2、练习给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。
3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
4、学习生字词,练习用:
“耽误”、“朴素”造句。
5、有感情的朗读课文。
教学重点 教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学过程:
第一课时
一、自学存疑。
1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。
2、教师归纳学生提出的问题,带着问题去讨论并弄懂。
教师告诉学生“学习原本就是由不会到会的过程”,解决不懂得问题“要靠你们自己反复读,用心想,主动去探索知识。
二、质疑答难
鼓励学生缘疑质难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门。
1、小组合作讨论:
(1)作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。
(2)作者为什么感到奇怪?
读读课文,在课文中找出关键词语、重点句子。
着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。
折尺形路程比游人约多一倍,可结果花的时间不比游人多,这是不解之谜。
(3)作者为什么这样写?
2、指导学习重点段:
师生围绕“你还知道了什么?
”“你是用什
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