专 业 建 设 标 准 和 评 价 指 标 体 系11Word文档下载推荐.docx
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教学文件齐全规范,可操作性强,能依据需求,快速反应调整运行计划。
质量监控体系健全,能发挥考核的多项功能。
2.6行业、企业参与专业教学和联合培养学生的广度和深度不断扩大,合作企业能提供教学资源和就业岗位。
专业具有较强的培训企业员工相应职业知识和技能的能力,具有较强的为企业提供相应的技术服务与支持的能力,能面向企业开展培训、技能鉴定和提供技术支持,双赢点逐渐增加,企业满意度高。
2.7人才培养质量高,学生的知识、技能、素质达到培养目标要求,学生的“双证书”(毕业证和职业技能证书)获取率高;
素质教育进入第一课堂,逐步培养了学生“学会学习、学会合作、学会做事、学会改善”的能力。
学生参加专业技能竞赛的成绩优秀。
在校期间能够为社会和企业提供服务。
3专业建设条件
3.1形成了一支有专业带头人领衔的、专兼职比例协调、各种结构合理的“双复合型”教学团队;
专业带头人师德高尚、专业理论扎实、操作技艺精湛、教学成果丰富、在行业企业有较高知名度。
3.2优先选用高职或职业培训教材;
与企业人员共同编写了满足教学内容改革和职业岗位需要的、具有工学结合特色的校本教材,积累了丰富的、来自行业、企业的实际案例。
3.3建成了能够满足校内实训,顶岗实习和企业实践三个阶梯型能力提升平台的校内外实验、实训、实习基地。
建立了满足专业教学需要的教学资源库。
3.4坚持教风学风建设,教师具有从事高职教育、全面素质教育和一切为了学生“教书育人”的积极性和主动性;
充分调动了学生学习的积极性与主动性。
4专业建设成果
4.1毕业生具有创业意识和行为,就业率高,专业对口率较高,毕业生就业待遇较好,毕业生和家长对就业满意度高。
4.2社会和用户对毕业生的评价好,企业对毕业生的岗位职业能力和职业素质满意度高。
4.3专业建立了与其它院校的教学资源共享平台,能互相取长补短,联合培养学生,提高教育质量和效益。
专业建设评价指标体系、专业建设评价结果汇总表和专业建设评价指标内涵与等级标准分别见表一、表二和表三。
表一
专业建设评价指标体系
一级指标
二级指标
权重
评价等级
A
B
C
D
(20分)
1.1专业建设指导思想
0.2
1.2专业属性及职业面向
1.3专业人才培养目标和规格
0.3
1.4专业建设目标
1.5专业调整
0.1
(40分)
2.1招生情况
2.2人才培养方案与培养模式改革
2.3课程体系改革
2.4教学方法手段改革
2.5教学管理
2.6校企联办合作双赢
2.7人才培养质量
(30分)
3.1专业带头人及教学团队建设
3.2专业教材建设
3.3专业实验实训实习基地建设
3.4教风与学风建设
4专业建设成果
(10分)
4.1毕业生就业创业状况
0.5
4.2用户、社会评价
4.3合作、示范作用
专业建设特色与创新。
1、专业建设评价指标满分为100分;
每一个特色或创新项目另加5分
2、评价等级中:
A=1B=0.8C=0.6D=0.5
表二
专业建设评价结果汇总表
评价结果
等级
分数
(每项5分)
1
2
3
总分
表三
专业建设评价指标内涵与等级标准
一级
指标
二级
主要评价点
参考
等级标准
内涵说明
优秀(A)
合格(C)
1.1专业建设指导思想
相关人员高职教育思想、理念、办学态度,专业与地方经济建设和社会发展需要的符合度
经常开展教育思想、理念的学习与研究,完全树立了高职教育基于多元智能的人才观、全面发展的质量观等。
坚持以服务为宗旨、以就业为导向,紧紧围绕自治区和天山北坡经济带经济建设和社会发展设置专业。
注意开展教育思想、理念的学习与研究,初步树立了高职教育的人才观、质量观等。
能以就业为导向,围绕自治区、天山北坡经济带的经济建设和社会发展设置专业。
相关人员指系部领导、专业负责人、教学和学生管理干部、在本专业任课的专兼职教师和其他服务人员。
专业的职业属性
专业的生产属性
专业的社会属性
培养专业人才面向的行业、企业和具体的岗位群
专业开发与设置的依据、过程和建立的合作机制状态
专业面向清晰,明确提出为某个行业、某些企业培养某些具体岗位群所需的职业人才。
培养的毕业生能满足市场和行业、企业的生产需要。
专业教育能为毕业生提供较大的就业或创业空间,能满足学生个性生存和未来发展的需要。
紧紧围绕自治区、天山北坡经济带的行业、企业的发展需要,沿产业价值链开发和设置专业。
与行业、企业专家共同进行市场需求、生源状况、就业去向、教学条件等的详细调研。
向学校提供开发设置专业的调研报告和可行性分析。
按规定向自治区教育厅进行申报,经审批后开办专业。
与行业、企业初步建立了较完整的合作教育机制
专业面向只是笼统地提出为地方经济建设和社会发展培养职业人才。
培养的毕业生是市场和行业、企业的生产所需,专业教育能为毕业生提供一定的就业或创业空间,能满足学生个性生存的需要
能围绕自治区、天山北坡经济带地方经济建设和社会发展需要开发和设置专业,能进行有关调研和征求专家意见,但不够全面。
申报手续和流程缺少环节。
与行业、企业建立了初步的合作教育机制
要提出具体的行业名称、企业名称和岗位(群)名称。
有完整、翔实的调研报告,报告有过程、有数据、有可行性分析和明确的结论。
建立的校企合作机制有组织机构和制度保障。
有开办专业的审批文件。
1.3专业人才培养目标和规格
人才培养目标定位培养质量与职业岗位群工作需要的符合程度
人才培养类型定位准确,目标明确,考虑了学生未来的发展,培养目标包括了学生具有“实用的理论、精湛的技能,创新的思维,良好的人格和健康的体魄”。
培养质量标准符合社会需要和国家规定,可检测、可操作、可实现。
人才培养类型和目标定位基本准确,培养质量标准基本符合社会需要和国家规定,可操作、可实现。
质量标准指知识、技能、素质等职业关键能力和双证书制建立情况及其符合用户需求的程度
专业发展前景
专业建设规划
建设水平和所处的地位
专业具有长期稳定的社会需求和良好的发展前景,专业建设目标定位清晰,有详细的建设发展规划和具体的工作计划,有数字化的建设状态、条件和建设成果。
在疆内高职教育同类专业中处于领先地位,能发挥示范和引领作用。
专业短期内有社会需求,有专业建设发展目标,但发展规划不完整。
在疆内高职教育同类专业中处于中游地位。
建设水平和领先地位得到国家教育主管部门和疆内高职教育同类专业的认可。
专业设置的动态适应性和采取的应对措施
专业对市场需求变化有快速反应能力,能及时调整专业培养方向和相应的教学内容,提高毕业生的就业竞争力,使专业充满活力。
专业对市场需求变化有一定的反应能力,但调整不够迅速得力。
要随时调研、掌握市场对人才需求的变化情况,及时做出调整决定和调整计划。
招生计划,招生范围,第一志愿报考人数、分数,一次报到率
招生计划落实,招生范围广,生源充足,第一志愿报考人数多于招生计划数,第一志愿考生分数均高于省最低控制线,录取分数高,一次报到率高于70%。
招生计划落实,招生范围有限,上线考生满足录取需要,一次报到率较高。
招生部门提供各项数据。
人才培养模式的多样性,人才培养方案的先进性,可行性
与行业企业专家积极探索人才培养模式改革与创新,共同实行订单培养,努力探索工读交替,任务驱动,项目导向,顶岗实习等有利于增强学生学习能力的教学模式。
人才培养方案设计思路清晰,突出了职业素质和能力主线,结构科学合理,整体优化,建立了统一的课程体系和实施体系,改革力度大,方案可操作性强,有一定的弹性和选择性。
有行业企业专家参与制订和审批人才培养方案。
方案设计思路较清晰,建立了基本素质和职业能力培养主线,结构、体系较为合理,改革力度较大大,方案有可行性和可操作性,基本能实现培养目标。
人才培养方案设计包括社会调研、企业参与、方案论证和审批程序。
着重评价方案从职业素质和职业能力为主线,落实统一教育体系,和人才培养模式创新情况。
2.3课程体系改革
课程体系及建设规划,课程建设成果
建立了基于工作过程的课程体系,课程设置和培养目标、质量标准相衔接,开发了专业核心课程,有利于考取国家职业资格证书和进行素质教育,促进学生个性特长发展,创立了1-2门国家或省级精品课。
课程体系改革能打破学科束缚,课程设置能和培养目标分解相衔接,注意与考取国家职业资格证书要求接轨,创立了校级精品课。
课程体系建设要从教学和职业岗位需要的实际出发,与企业人员、兼职教师共同完成。
教学方法、教学手段改革创新
考核方式改革创新
坚持突出学生主体地位,融“教、学、做”为一体,实行“教中学,学中做,做中练”,积极采用现场、直观教学和多媒体教学。
考核方式改革力度大,逐步以现场实践过程考核为主,对顶岗实习实行以企业实践考核为主,较好地发挥了考核的导学促教,信息反馈,质量检测控制与鉴定功能。
能突出学生主体地位,融“教、学、做”为一体。
能采用现场、直观教学和多媒体教学。
对校内、外考核方式进行了改革,发挥了考核的导学促教,信息反馈,质量检测控制与鉴定功能。
按“行动导向”的教学观,考核具体的教学方式,如项目教学法、案例教学法、仿真教学法、引导课文教学法等。
组织机构及人员
管理理念及方法
管理文件及制度
管理运行记录
专业教学管理组织机构健全,人员素质较高,树立了高职教育教学管理理念,管理与服务并重;
管理方法科学合理有创新,有利于学生完成学业;
教学文件齐全规范,可操作性强;
各项运行记录完整规范。
能依需求变化快速调整运行计划,质量监控体系健全,很好地发挥了反馈调控作用。
有从事教学管理人员,初步了解高职教育教学管理理念,有服务与育人意识;
教学文件基本齐全,能按章办事,有各项运行记录但不够完整规范;
能依需求变化调整运行计划,质量监控体系较健全,反馈调控作用发挥一般。
文件和记录包括工学交替在企业顶岗实习的指导、考核、管理情况和兼职教师在学校或企业参与教学活动的情况。
合作组织机构及作用情况
行业企业对专业建设的支撑
培训企业员工
开展技能鉴定
提供技术服务
为企业解决技术难题
建立了校企双方领导参加的专业教学指导委员会和完整的工作制度,共同进行调研和定期召开会议审批重要合作问题。
企业可为专业提供必要的教学资源(师资、设备、教学资料等)和学生实训,顶岗实习条件。
能为毕业生提供就业岗位。
专业具有较强的培训企业员工相应职业知识和技能的能力,具有较强的为企业提供相应的技术服务与支持的能力,能为企业开展培训和技能鉴定,能参与企业的技术改造和重大攻关项目。
建立了校企双方参加的专业教学指导委员会和有关制度,但工作不完善,企业为专业提供的教学资源和顶岗实习条件有限。
专业具有培训企业员工相应职业知识和技能的能力,具有为企业提供相应的技术服务与支持的能力,能为企业开展培训和技能鉴定,能参与企业的技术改造。
有组织机构和制度文,有共同完成的调研报告和会议记录,有提供的教学资源清单和企业人员参与教学活动的资料。
培训管理部和企业提供相应的书面证明。
2.7人才培养质量
职业素质职业能力、双证书率(第一汽车职业技能证书率)、专业技能竞赛成绩
学生的思想道德素质,文化素质、身体心理素质和职业素养达到培养目标要求,学生的“双证书”率达到80%、第一汽车职业证书获取率达到5%。
参加专业技能大赛的成绩优秀。
学生的思想道德素质,文化素质、身体心理素质和职业素养达到培养目标要求,“双证书”率合格。
能组队参加专业技能大赛。
根据教务和学生部门提供的评价证明
3专业建设条件
3.1专业带头人和教学团队建设
师资队伍建设规划和落实情况;
专业带头人情况;
专兼职教师团队结构、水平情况
有师资队伍建设规划和年度工作计划且得到落实。
专业带头人师德高尚,专业知识扎实,操作技艺精湛,教学科技成果丰富,在行业(企业)有较高的知名度。
教师队伍专兼职比例协调,结构(职称、年龄、技能、学历)合理,“双复合”型教师比例≥70%,有2名以上在行业(企业)有一定知名度的专业骨干教师。
有师资队伍建设规划,但计划未完全落实。
专业带头人和专业骨干教师在企业有一定知名度。
专兼职教师比例较协调,结构较合理,“双复合”型教师≥50%
知名度指在行业协会(学会)担任一定职务;
或为企业技术改造和发展作出突出贡献,受到企业嘉奖;
或在企业兼任技术领导职务。
教材建设规划及成果,教材特色
选用教材满足国家教学评估优秀等级要求,有教材建设规划及工作计划,编写了若干部满足教学改革需要的具有工学结合特色的校本教材和国家级规划教材。
来自行业、企业的实际案例≥10份。
选用教材满足要求,有教材建设规划及工作计划,编写了满足教学改革需要的具有工学结合特色的校本教材,来自行业、企业的实际案例≥5份。
教材建设要从教学和职业岗位需要的实际出发,与企业人员、兼职教师共同完成。
3.3校内外实验实训实习基地建设
校内外实验实训实习基地建设规划;
校内外实验实训实习基地数量;
实验实训实习内容与教学大纲和岗位要求的符合度;
内涵管理情况
有实验实训实习基地的建设规划且能按年度落实。
建立了系列的满足学生职业技能训练需要的、设施实用、技术含量高、具有职业岗位工作环境氛围的校内实验实训基地;
具有稳定的、能满足学生顶岗实习的企业实训实习基地;
与校外实训实习基地有合作协议、实施计划和管理办法等文件。
校企双方指导人员数量、素质、结构满足实训要求。
辅助教学资源能满足教师备课和直观教学的需要,有利提高教学效果。
有基地的建设工作计划;
有满足学生职业技能训练需要的、设施实用、技术含量高的校内实验实训基地;
有一定的、能满足学生顶岗实习的企业实训实习基地;
有一定的管理办法;
指导人员基本满足实训要求。
有辅助教学资源,但是不完整。
提供校内外实验实训实习基地名称、位置、管理文件、实验实训实习内容及运行记录等。
3.4教风与学风建设
教风状态、学风状态
坚持把教风、学风建设作为教学改革成功的支撑条件和前提,能根据教工和学生的现状采取对应措施,充分调动了教师的积极性和学生学习的主动性,杜绝了考试作弊行为
。
能把教风、学风建设作为教学改革成功的支撑条件和前提,采取对应措施,调动了教师的积极性和学生学习的主动性。
根据学校督导检查和学生评教、教师评教、教师评学等情况确定。
4专业建设成果评价
4.1毕业生就业创业情况
毕业生的就业创业情况、毕业生及家长的满意度、社会用户对毕业生的评价
毕业生受到了良好的职业生涯设计和就业指导教育,有较强的创业意识和就业竞争力,毕业生一次就业率≥90,专业对口率≥70%,就业待遇较好,转正后工资收入高于本地区平均值,毕业生及家长对就业满意度≥90%。
毕业生受到了职业生涯设计和就业指导教育,有一定的创业意识和就业竞争力,毕业生一次就业率≥60%,专业对口率≥50%。
毕业生及家长对就业满意度≥60%。
教务部门提供教学安排,就业部门提供毕业生就业情况(人数、单位、岗位)收入证明及家长满意度等,就业率包含:
签约率、上岗率、自主创业率、及升学、出国率。
4.2社会及用户对毕业生的评价
综合评价用户满意度
社会对专业培养质量的认可度高,用人单位对近2年毕业生综合评价的称职率高(≥90%)有优秀员工代表。
社会对专业培养质量的认可度尚可,用人单位对近2年毕业生综合评价的称职率≥60%。
提供近二年毕业生跟踪调查表和用人单位评价原始资料。
4.3合作示范的作用
联合办学情况示范作用
与其它院校建立了教学资源共享平台,能互相取长补短,联合培养学生,提高了教育质量和效益。
专业建设处于国内领先地位,能发挥教学的示范和引领作用。
查看教学资源平台,有联合培养学生,协议书和名册,地位和作用得到认可。
特色或创新项目
是否突出行业企业特色和自治区、天山北坡经济带地方特色;
是否突出学校特色。
是否在专业设置,人才培养模式,课程体系设计,教学方式方法,考核方式方法,实验、实训、实习内容、方式、管理,教学团队建设,毕业生就业等方面有创新。
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