九年级语文上册期末复习试题及答案1.docx
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九年级语文上册期末复习试题及答案1
-学年度九年级语文上册期末复习试题及答案
(1)
内容预览:
秋九年级上语文期末复习1
人生最美是明天,风景最美在前方。
让我们向着美好的追求,吹响冲锋的号角,奋勇前行吧!
一、积累与运用(10分)
1、请在田字格中书写一句可以激励你勤奋学习的座右铭。
(3分)
2、语言运用。
(7分)
近年来,随着经济的快速发展,我国的汉语方言有些已趋于萎缩和衰亡。
为了抢救和保护各地的方言,近日中国语言资源有声数据库启动。
对此举措,同学们有着自己的看法。
甲同学说:
“我觉得我家乡的方言是世界上最动听的语言。
有效保护,将使她永远年轻。
”乙同学说:
“应当大力推广普通话,‘抢救方言’没有必要。
”丙同学说:
“对啊,什么时代了,还讲方言?
太土气了!
”
(a)用简要的语言概括以上材料的主要信息。
(3分)
答:
(b)在经济快速发展的今天,你觉得‘方言’应该保护,还是应该摒弃呢?
请发表你的看法,并说说理由。
(4分)
答:
二、阅读理解(70分)
(一)古诗文背诵。
3、古诗文名句默写。
(选填10处即可,10分)
①须睛日,看红装素裹,(毛泽东《沁园春·雪》)
②,只有香如故。
(陆游《卜算子?
咏梅》)
③今夜偏知春气暖,。
(刘方平《月夜》)
④,斜晖脉脉水悠悠。
(温庭筠《望江南》)
⑤苏轼的《江城子·密州出猎》文笔豪迈奔放,有江河一泻千里的气概,词中表达作者渴望得到朝廷重用的愿望,于豪迈之外稍含不满之意的一句是,
⑥李清照《武陵春》中下片写愁被称为“创意出奇”的一句是,
⑦范仲淹《渔家傲秋思》写出作者有家难归、战功未立的一句是
⑧辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中直接表达他的报国情怀和人生追求的句子是
(二)阅读《唐雎不辱使命》回答4-7题。
(15分)
秦王使人谓安陵君曰:
“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
”安陵君曰:
“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!
”秦王不悦。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰:
“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?
且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”唐雎对曰:
“否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
”
秦王怫然怒,谓唐雎曰:
“公亦尝闻天子之怒乎?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”秦王曰:
“天子之怒,伏尸百万,流血千里。
”唐雎曰:
“大王尝闻布衣之怒乎?
”秦王曰:
“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
”唐雎曰:
“此庸夫之怒也,非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠,长跪而谢之曰:
“先生坐!
何至于此!
寡人谕矣。
夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
”
4、解释下面句子中的加点词。
(4分)
安陵君其许寡人其:
秦王怫然怒怫然:
岂直五百里哉直:
长跪而谢之谢:
5、秦国企图用的政治骗局不战而屈人之兵,由此引出唐雎
一事。
最后“”写出了这场外交斗争的结局。
(根据原文内容填空,3分)
6、将下面句子译成现代汉语(4分)
(1)安陵君因使唐雎使于秦。
答:
(2)怀怒未发,休祲降于天。
答:
7、结合文章内容,简析作者主要通过什么手法来刻画人物的,这种手法有什么好处?
(4分)
答:
(三)阅读《心声》选段,回答8--12题。
(16分)
到了上公开课的那天,教室里前前后后都摆满了椅子,足足有二三十个教师和同学们挤在一间教室里。
很多同学心里慌得不行,眼睛也不敢朝黑板看。
程老师倒是不怕,打开课本就开始讲课。
先讲契诃夫的生平、成就,再挑出几个生字生词教了几遍。
接着她说:
“下面请同学们表情朗读课文……”
按照事先的布置,当然只有林蓉一个人举了手。
其他同学根本连动都不动。
光那阵势就把人吓傻啦!
谁敢瞎充好汉呢?
林蓉从容不迫地朗诵了第一段。
她读得很流畅,很清楚,程老师满意极了,连连点头,眉里眼里都是笑。
读完这一段,老师一摆手,林蓉就坐下了。
下面该是赵小桢。
可是,过了好几秒钟也没有动静。
京京觉得奇怪,抬头往赵小桢那儿一看,她满脸通红,慌乱地盯着面前的讲义,旁边的同学拿手拐子捅她,她却怎么也不肯抬起眼睛。
她一定害怕得厉害。
是啊,这么多老师看着呢,万一一慌,读得结结巴巴,多难为情!
京京心里倒有点可怜起她来。
程老师脸上有点发白。
她严厉地咳嗽了一声,赵小桢还是没有举手。
全班都没有人举手。
事先说好的呀!
京京在座位上不安地扭动着身子。
他真想站起来。
可是,如果举了手,程老师会喊他吗?
课后赵小桢会不会嘲笑他?
他真想念。
不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。
他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。
程老师有点慌乱了。
她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人举手。
可是,仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。
她只好说了声:
“李京京,请你接下去读。
”
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇!
”京京大声地、充满感情地念着:
“我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您……”
要是他真给爷爷写了信,爷爷一定高兴得要命吧?
爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗?
他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢?
还有妮儿,黑眼睛的、会爬树的妮儿,她跟谁坐在一块儿吃桑果?
他想念他们,他愿意离开城里的家,回到乡下爷爷那儿去,一辈子不回来。
一辈子!
“……亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家去,回到我们村子里去吧,我再也受不了啦……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝,带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
”
两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来,“叭嗒”一声落在手里的讲义上,声音那么响,把他自己都吓了一跳。
他立刻停止了朗读,惊慌地往四下里看了看,还好,没有人笑话他,大家的神情都那么专注和认真。
他稍稍地松了口气,这才发现,自己早已经念过了赵小桢的那一段,几乎把周海的一段也念完了。
他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心里难受得要命,什么话也说不出来。
这个小小的可怜的“万卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
老天爷,写故事的人真有本事。
他叹了口气,悄悄地坐了下来。
教室里一片寂静,静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。
过了好一会儿,程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说:
“李京京,请你……把课文全部读完吧。
”
他又站起来了,沙哑着嗓子,一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。
他心里在想,等放了学,我一定要、一定要躲到那个小树林子里,给乡下的爷爷写一封信,一封长长的、像万卡写的那样的信。
最后,我完完整整地写上爷爷家里的地址,我知道那个地址。
8、选文是小说的部分(开端,发展,高潮,结局)。
(3分)
9、请概括选文的主要故事情节。
(3分)
答:
10、在朗读课文的过程中,“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来”,这是为什么?
(3分)
答:
11、请简单分析文中两处程老师请京京起来朗读时的心理。
(4分)
①她只好说了声:
“李京京,请你接下去读。
”
②程老师……,声音发颤地说:
“李京京,请你……把课文全部读完吧。
”
12、通过李京京的故事,你受到什么启发?
(3分)
答:
(四)阅读下文,回答13-19题。
(19分)
思维定式的建立与突破
①有这样一道智力测验题:
一笔画出四条连续的直线,把图中的九个点连接起来。
②很多同学费了好大劲也画不出来,原因在于他们总是局限在这九个点的区域内画线,总是觉得只能在点上转折。
而只要突破了这两条思路限制,并不难按要求画出来。
其实题目本来并没带有那两个条件,为什么解题的人却不自觉地加上了呢?
这是人们思维的习惯性在作怪。
③这种思维的习惯性,又称思维定式。
人们的学习过程,实质是各种思维定式的建立过程。
所谓熟能生巧的“巧”,实质是人在大脑皮层中形成的某种固定联系。
有的同学解数学题、物理题特别灵,有的同学背外语背古文明显比其他人快,有的同学写起文章来极富灵感,正是因为他们头脑里形成了优势各不相同的思维定式的缘故。
可以说,多种思维定式的建立对于同学们来说意义十分重要,它有利于我们对各学科及时入门,有利于深入学习各学科知识,并且对我们将来的成功做好了知识准备。
极而言之,一个人如果任何思维定式都建立不起来,那是很糟糕的事情:
早晨起床,先穿鞋还是先穿袜子都要思考半天,可就麻烦了。
④但是遇上类似本文开头提到的问题,思维定式则又显示出了它另一方面的属性:
使人们的思索总是沿着固有的轨道进行,从而限制了创造性的发挥。
思维定式可以使人工作高效率,但它很难产生新的思路,新的概念。
人类历史上的一切发明创造,都是突破思维定式的。
非欧几何,爱因斯坦的相对论,计算机的二进制原理,史丰收的速算法等等,无一不是如此。
据说在一般飞机发明之前,很早就有人设计了直升飞机,但直到定翼飞机飞了几十年,直升飞机也没能上天。
因为根据反作用力原理,螺旋桨转动起来,机舱就要向反方向旋转,坐在里面谁受得了?
直到四十年代,这一难题才得以解决,而解决方式却又大出前人意外地简单:
给机舱加一条长长的尾巴,端点放置一个向侧方旋转的小螺旋桨。
这有点像同学们做几何题的体会,必须加设辅助线才能解的题要难得多,原因在于给原有图形凭空加一条或几条线,是需要一点创造性思维的,而辅助线一旦画上,难题立刻变得十分简单明了。
历史上许许多多的发明创造,后人一看都非常简单,活字印刷,有线电报,有什么难的?
难就难在第一个把它想出来。
一位教授让学生把鸡蛋立起来,谁也办不到,这位教授把鸡蛋一磕,立住了,然后说:
“就这么简单,但不是每个人都能想得到的。
”
⑤整个人类思维的发展史,可以说是无数定式的建立与突破的历史。
因此,我们不但需要建立思维定式,更需要不断突破原有的思维定式。
突破了某种原有的习惯性思维,人们才能有所发明,有所创造;而建立起新的思维定式,人们才能享用这些发明创造的成果。
学生了解思维定式的两重性,掌握思维定式的建立与突破的辩证关系,将获得极大收益:
既能较快地摸清规律,学好各科知识,又能在实践中综合运用各种原理,搞一些小制作、小发明,为将来的成才打下基础。
教师在不同时候,对不同学生,分别有侧重地引导建立或突破思维定式,才能更好地贯彻因材施教的原则,使教学工作取得更大成效。
(原文有改动)
13、选文的中心论点是什么?
(3分)
答:
。
14、“思维定式”的实质是。
(用原文回答)(3分)
15、第②段中加点词语“那两个条件”指的是和
。
(4分)
16、选文第③④段依次论述了和,作者重点强调的是。
(6分)
17、文中已列举了很多突破思维定式的例子,请你再补充一个。
(3分)
答:
(五)名著阅读。
(10分)
(A)
天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。
若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。
自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。
最怜万死逃生地,真是瑰奇伟丈夫。
(B)
话说当时薛霸双手举起棍来,望林冲脑袋上便劈下来。
说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外,跳出一个胖大和尚来,喝道:
“洒家在林子里听你多时!
”两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,跨一口戒刀,提起禅杖,抡起来打两个公人。
林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深。
林冲连忙叫道:
“师兄不可下手,我有话说。
”智深听得,收住禅杖。
两个公人呆了半晌,动弹不得。
林冲道:
“非干他两个事,尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命,他两个怎不依他?
你若打杀他两个,也是冤屈。
”
鲁智深扯出戒刀,把索子都割断了,便扶起林冲,叫:
“兄弟,俺自从和你买刀那日相别之后,洒家忧得你苦。
自从你受官司,俺又无处去救你。
打
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