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歌声在村级小学响起画笔在村小孩子手中舞动
——记北大湖镇中心校音乐、美术教师下乡送课活动
美术教师给村小学生上手工课
截止到3月23日,北大湖镇中心校音乐教师、美术教师结束了对本镇五所村级小学的送课活动。
此次活动历时两个星期,每天上午,由视导员带领一名教师到一所学校送课。
音乐课将全校学生集中在一起,由音乐教师教唱《北大湖镇中心校校歌》;
美术课将三、四年级学生集中在一个班级,由美术教师讲授手工、绘画技巧,并带领学生制作手工作品、绘制儿童画。
讲课后,中心校教师还对村小音乐、美术兼课教师进行辅导,教授歌唱技巧、绘画方法,视导员对各村小提出保证“课前歌声”和高质量参与中心校大型艺术活动的要求。
4月7日至12日,体育教师将把规范的体育课堂带到村小孩子身边。
为村小送艺体学科教学在上个学期期末工作总结中提出设想后,在今年年初会议校长讲话中提出具体要求,现在正在逐步落实。
一节课的力量尽管很微薄,但是却是一种引领,引领村级小学要克服没有专业教师的困难,想方设法开设音、体、美学科,促进学生全面发展;
引领村小的孩子们感受到音乐、美术的魅力,激发他们歌唱、绘画的兴趣,点燃他们热爱艺术、追求艺术的梦想。
北大湖镇中心校对村小的“一体化”管理已经实施两年多的时间,在不断深入的过程中关注的点逐渐从宏观转向微观。
相信在教育局的正确领导下,北大湖镇中心校对村小的一体化管理会更科学,也会带动全镇小学教育均衡发展。
青年教师成长汇报课落下帷幕
继“春华杯”集体备课竞赛,北大湖镇中心校第三届“春华杯”青年教师成长汇报课于4月12日落下帷幕。
此次活动的开展旨在进一步提高课堂教学效益,深化课堂教学改革,促进青年教师不断进行知识更新、观念更新,提高青年教师教学能力、教学水平和综合素质,推动我校教师专业化发展水平。
本次汇报课1——3年级班主任及综合学科教师以“一次性教学成功为主题”,4年级班主任以“先学后教,当堂训练”为主题,课堂中要力争体现组内小课题研究。
参加汇报课的为2012年参加工作的特岗教师,要求他们在指导教师的引领下进行备课,要求指导教师与被带培教师共同研课,在课堂中能够体现出指导教师的教学思想及教学策略。
活动结束后,指导教师需针对青年教师的课堂教学中的优点和不足提出中肯意见,写出相应的教学评价,同时要求上课教师写出不少于1500字的教学反思。
此次活动受到14位特岗教师的重视,他们反复备课,多次试讲,力求在汇报课上展示自己的成长和进步。
全体业务领导参与听课,对课堂教学亮分,评价结果直接计入四月份月工作考核。
总体看,活动收到了预期的效果,每位教师在上学期达标课基础上都有了较大的进步,他们在学校搭建的锻炼平台上,在学校领导的精心帮助和培养下,正在快速成长着。
抓住机会,抓实细节,为特岗教师搭建成长平台
——北大湖镇中心校特岗教师演讲赛活动综述
4月12日,北大湖镇中心校参加进修学校组织的“讲师德、讲奉献”演讲比赛的三位选手凯旋而归,三位选手中两名获得特等奖,一名获得一等奖。
灿烂的笑容在他们脸上绽放,不尽的感激深藏于每个人的心中。
提起这次演讲比赛,三位选手,2012年参加工作的所有特岗教师都深有感触,他们通过这一个活动真切地体会到学校领导的良苦用心,体会到学校对教师成长的负责态度,用他们的话说:
“学校领导抓住每一次机会,抓实每一个细节,为我们成长搭建平台。
”
是的,这是北大湖镇中心校在教师专业素质提升上一直坚守的信条。
为了使这次演讲比赛收到预期效果,学校张胜文副书记根据进修学校继续教育部下发的比赛方案,制定了本校的演讲比赛方案,经校长室审核通过后首先由车秀丽主任在3月22日为12年全体特岗教师做演讲辅导,从演讲稿的撰写到演讲的要求,做了细致的讲解,并做现场示范演讲。
然后于4月2日,学校举行了初赛,所有领导做评委为14位特岗教师打分,按照评分选拔出三位教师参加县里的比赛。
选拔参加决赛选手后,又多次进行个别指导,于4月11日下午学校召开特岗教师“讲师德、讲奉献”师德演讲比赛表彰会议上三位选手做现场展示,为他们再次创造锻炼平台。
整个活动中,14名教师都能认真准备,脱稿演讲,三位一等奖选手更是竭尽全力认真揣摩,精益求精。
从写稿到初赛,每位参与的教师无疑获得一次磨练的机会,从组稿能力到表达能力、表现能力、心理素质都获得了相当大的提升——因为这次当众演讲对绝大多数教师来说还是第一次;
在县里获奖的教师更是达到了一次质的飞跃。
鹅卵石经过河水的无数次冲刷才变得光滑,人经过反复的磨砺才能成长。
北大湖镇中心校领导班子一行人把《教师专业精神与素养提升的研究》作为研究课题,有计划地实施师资队伍建设的一些策略,依托校本的同时更是不放过任何一次参加上级活动的机会,每次都是“普遍参与、整体提高;
民主选拔,优中择优;
以优扶弱,同步发展。
”相信一次次地锻打定能再培塑出一支业务精良、师德高尚的教师队伍,促进学校可持续发展。
✧经验共享
第三届“春华杯”集体备课竞赛活动方案
【2012-2013学年度第二学期】
一、活动目的
为提高教师研课能力,提高课堂效率,充分发集体备课的作用,调动每一位教师的积极性和主动性,使集体备课活动达到集体共研,各尽其能,互帮互助共同提高的目的,组织开展本次集体备课竞赛活动。
二、竞赛时间
2012年3月4日——3月22日。
三、参加人员
九个教研组的全体任课教师。
四、竞赛流程
本次集体备课竞赛以“钻研教材——个体初备——中心发言——集思广益——形成初案——二次备课——教后反思——理论提升”的模式来进行。
五、集体备课竞赛的过程
1.组内准备阶段。
以教研组为单位完成选课、组内分工、共同钻研教材,初步形成备课思路以及集体备课展示前的一切准备工作。
2.集体备课展示阶段。
(3月5日——3月7日)
3月5日第五节课一年组、三年组、五年组展示
第七节课音体美组展示
3月6日第七节课英语组、科学品社微机组展示
3月7日放学后二年组、四年组、六年级展示
3.课堂教学展示阶段。
(3月11日——3月13日)
3月11日一年组、三年组、英语组展示
3月12日音体美组、二年组、五年组展示
3月13日科学品社微机组展示、四年组、六年组
4.二次集体备课展示阶段。
(3月14日——3月19日)
3月14日放学后一年组、三年组、五年组、音体美组展示
3月18日第七节课英语组展示
3月19日第五节课二年组、四年组、六年组展示
第七节课科学品社微机组展示
5.竞赛活动总结阶段。
(3月20日——3月22日)
各教研组对本次竞赛活动进行总结,整理材料并上交教导处。
上交具体材料为:
中心发言人发言内容、初次集体备课展示过程记录、课堂教学设计、听评课记录、二次备课过程记录、集体备课总结反思。
六、活动的具体安排
1.确定各教研组集体备课的学科。
一学年:
数学二学年语文
三学年:
数学四学年语文
五学年:
数学六学年语文
英语:
三年
音体美学科组备音乐学科;
品生(社)科学微机组备品生学科。
2.集体备课竞赛的评价分工
刘海英、兰凤云负责一、二学年组的评价;
张胜文、于艳华负责三、四学年组的评价;
赵敏、张伟负责五、六学年组的评价;
车秀丽、祖冬梅负责音体美、科学品社微机组的评价;
于艳华、张伟负责英语组的评价。
七、几点说明
1.本次集体备课竞赛满分100分,活动评价办法,以务实的集体备课过程为主,占总成绩的50%,(初次集体备课30%,二次集体备课20%),其它为辅,其中上课占30%,各项记录占10%,反思10%。
2.本次集体备课竞赛1-3学年及综合学科组力求体现“一次性教学成功”,4-6学年组继续探索“当堂训练,先学后教”教学模式。
评价过程将更加关注对校本科研小课题的研究程度,活动结束后能够积累初步的小课题研究成果。
3.组内确定本次集体备课首次研课的中心发言人、课堂展示人员、二次研课的主要发言人及本次集体备课的总结发言人。
集体备课竞赛中心发言人准备要充分,围绕主题条理清晰,组内其它成员积极发表见解,提出有价值的建议。
课堂展示中听课教师不迟到、认真记录,能够提出二次备课的修改意见。
集体备课的总结发言要有一定的高度,有利于指导今后本学科、本领域的教学。
4.活动后各组及时上交材料,文本上交到教导处,电子稿上传到资源库。
组内集体备课教学总结反思不少于1500字,反思中体现出理论的提升。
八、评奖情况及奖励办法
一等奖
1-3教研组、4-6教研组、综合学科教研组各评选一组
二等奖
三等奖
获得一、二、三等奖的教研组分别在月绩效工资课堂教学一栏中按等级相应赋分。
九、组织机构
组长:
白春波
副组长:
赵敏
组员:
刘海英、张胜文、于艳华、祖冬梅、车秀丽、张伟、兰凤云
第三届“春华杯”集体备课竞赛总结
新学期的第二周,第三届“春华杯”集体备课竞赛拉开了帷幕,自教导处公布了详细的竞赛方案后,各教研组对竞赛高度重视,赛前详细咨询竞赛的相关事宜,做好了充足的准备,竞赛中全力投入,历时三周时间,圆满地完成了本次集体备课竞赛活动。
现将本次集体备课竞赛活动总结如下:
亮点
1.各教研组长率先垂范,精心组织,在组内进行合理分工,勇于担当重任,在初次备课时能够提出合理化的建议,体现新理念、新思想,其中在全程活动中突出的组长是王静、皮锐、王威、鲁艳滨。
杨婧婷、付阳、胡建强在活动背后默默付出了很多。
2.在初次集体备课时,中心发言人能够提前做好准备,发言时条理清晰,对教材挖掘深入,初次预设体现了自己的新思想的教师是:
王威、刘壮、代会弟。
3.在课堂教学中,能够按照初次备课设计的方案进行实施,课堂中教法学法突出,课堂教学效果较好,学生能力提到训练的是:
姜孟、王淑梅、皮锐。
4.在二次集体备课中,经过近一周时间的准备,各组深入反思,详细总结,使二次集体备课跃上了一个新台阶。
其中在评课中主评教师准备充分,优缺点明确,评课前形成文稿,表现突出的是:
汪洋、孙静、马立敏、孙立茹。
其余参评人员也能及时发现优点与不足,敢于发表自己见解,组长表现都很突出,其次乔宝泉、于金萱也很突出。
5.在活动总结中,各组能够结合组内的科研小课题进行总结提升,其中总结有高度,对今后教学更有借鉴作用的是二年组、三年组、四年组、五年组。
6.竞赛成绩:
一等奖:
二学年、六学年、科学微机品生组
二等奖:
三学年、四学年、五学年、英语组
三等奖:
一学年、音体美组
不足:
(1)初次集体备课,个别组不能做到重点突出,达成共识。
、各组在初次集体备课时发现有准备不充分的教师,在交流时暴露出发言质量不高,对教材把握不准,理解不透的现象。
(2)在课堂教学展示中,上课教师差别很大,一部分教师没能按照初次备课时大家共研的教学设计上课,主观进行随意改动,没能达到集体共研的预想效果。
(3)本次2012年特岗教师亟待提高自己的课堂教学能力,表现在课堂上,只走教学流程,不关注学生,不能做到以学生为主体,教师的指导作用不强,学生在课堂上各项能力没能得到提升,课堂效率不高。
(4)在二次备课反思中个别组对自身存在的问题反思不够透彻。
对活动的总结提升缺少高度,就课论课对今后这一领域的教学指导借鉴作用不大。
✧优秀教师随笔交流
讲题千万,不如送钥匙一串
北大湖中心校王淑梅
走进书店,琳琅满目的莫过于各类教辅书籍,考卷习题。
醒目的标题诱惑着家长、老师的眼球,什么《冲刺100分》、《全真题解》、《最新全国小学生优秀作文》等等,仿佛一卷在手,神力无边。
面对着堆积如山的练习册、考试卷,可怜了那些“花朵”们,我想说:
题海无边,何处是岸?
讲题千万,不如送钥匙一串!
我们常常有过这样的经历,带着学生做了三四套题,老师又是评又是讲——累够呛;
学生又是做又是改——忙够呛。
结果呢,老师筋疲力尽,学生麻木不仁,考试成绩还是不理想。
为什么?
静思一下,有学生的因素,更有老师的责任。
老师方面,也许在授课时,对教材研究不透,教法欠妥;
也许讲课的方法,可能不适合某些学生,造成学生听不懂。
学生方面,也许上课不专心,新知落不实;
也许基础不牢固,根基不扎实,接受新知有困难,课后又不找学生或老师请教,日积月累,小问题攒成了大问题,做题茫然。
如何改变?
针对这种情况,我校科研室帮我们学年组确立了小课题研究方案:
《教给学生运用归纳法、分析法解决数学问题的研究》,进一步明确了数学教学的方向,教给学生一些数学思维的方法,应对所有的数学问题,这好比给了学生一串钥匙,自己去开启数学之门。
于是我尝试着做了改变:
1.注重教给方法,启迪学生思维。
在教学中注重加强思维方法的引导,有的例题,结合导学案,通过质疑——猜测——操作——验证——归纳,引导学生探究新知识的形成过程,学会抽象概括的思维方法(例如讲长方体和正方体的表面积和体积)。
有的例题,通过分类——观察——对比——归纳得出结论(例如讲因数和倍数这一单元)。
然后再用得出的结论去指导做题,这也是演绎方法。
归纳和演绎是数学中重要的思维方法,在解决数学应用题时常常用到,所以我们要把它渗透给学生,让学生逐渐掌握并运用。
2.关注思维过程,加强说理表达。
为了引导学生初步学会有条理的思维,我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说,“你的方法很简便,说说你是怎样想的?
”“谁还有自己的想法?
”“说说你的解题思路?
”有的学生表达不完整,我就要求学生说时声音要响亮,让大家听得清楚明白。
培养学生敢于表达的习惯。
此外,我还精心设计提问,引导学生学会思考的方法。
增加练习的思维含量,注重练习设计的生活性、趣味性、层次性,引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。
让学生的思维能举一反三,让思维在学习中发展,在发展中提高,使学生逐步形成思维习惯。
3.学会获取信息,培养自学能力。
学习数学不仅仅是为了获取有限的知识和技能。
我们教学更要让学生学习自行获取知识的方法,而自学能力正是学生对知识进行创造应用,获得持续学习和发展性学习的基础,也是我们教给学习方法的立足点。
因此,在平时的教学中,我注重指导学生通过各种渠道获取数学信息,这正是学生学会自主学习的主要途径。
例如新课教学前要求学生预习,想象新知识与以前学过的哪些知识有联系?
你有哪些地方看不懂?
上课时知道学生怎样进行“听、看、想、议、练”。
久而久之,相信学生获取知识的能力会逐步加强,自学方法逐渐形成。
4.学会信息反馈,培养创新能力
“学而不思则罔”。
在数学教学中,要想使学生有所提高,能够创造,不但要重视对学生信息获取和加工应用的指导,还要指导学生独立地进行自我反馈,通过自己的观察、比较、积极思考,进行自我检查和学会自我尝试,自寻规律,或者与同学相互讨论,促进他们思维碰撞,这对学生创造性思维是大有裨益的。
例如,在每节课的教学结束时,我们都要进行教学小结,“这节课你还有哪些疑问?
”“通过今天的学习,你学会了哪些学习方法”?
等。
帮助学生提高自我小结的能力,并获得学习的方法。
再例如,每天我会给学生出一道思考题,让他们挑战一下自己,很能激发学生斗志,放学前让做对的同学给大家讲题,让成功者品尝胜利的喜悦。
通过这样的教学,学生的反馈能力和创新潜能必然会不断提高。
一位科学家曾经这样说过:
“世界上最有价值的知识是关于方法的知识,教给了方法就是教给了学生点石成金的指头,教给了捕获猎物的枪,学生就可以用它去捕获猎物,索取知识的金山。
”正所谓“教是为了不教”,让学生掌握学习的“金钥匙”,获得学习的主动性,使学生由学会走向会学,走向未来的创造之路,还需要我们不懈地努力和探索。
虽然我们的研究还在起始阶段,但我已看到了曙光!
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