部编版三年级语文下册课程纲要Word文件下载.docx
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总计110课时
一、教材分析:
部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。
一共选编了28篇课文,其中22篇为精读课文,6篇为略读课文。
课文语言规范,符合三年级学生认知特点。
体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。
口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。
语文园地,围绕本单元进行整理复习,每个语文园地包括以下版块:
交流平台——回顾本单元知识,加以强化。
词句段运用——重视听说读写能力的培养。
书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。
日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。
第二单元语文园地后还有快乐读书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。
第三单元第12课之后有一次综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学生的语文综合能力。
第五单元为作文单元,集中学写想象作文。
二、课程目标
(一)识字与写字
1、能借助拼音认读生字,在脱离拼音、句子的情况下正确认读200个生字,做到读准字音,并能口头组词。
能比较熟练地使用音序查字法、部首查字法查字典、词典,有初步的独立识字能力。
2、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写300个生字,会通过组词、选字填空、同音字或形近字辨析等理解基本字义,能正确默写词语表中的生词。
(二)阅读
3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课前预习、课堂上多种形式地读,做到读准字音,读准节奏和语调;
读得自然流畅;
不指读、不词化、不拖音;
写景物类的课文,应读出喜爱陶醉之情,含有人物形象的课文,应读出人物心情、态度、认识等方面的变化。
4、能联系上下文、借助字典词典和生活积累理解生词的意思;
能借助文中泡泡中的问题或提示,以及课后有关词句的训练题,体会作者用词的精准,修辞手法的形象,以及推测关键语句蕴含的道理、抒发的情感;
初步学习阅读说明文,对列数字、作比较、打比方等常见的说明方法能作出判断,并初步体会其表达效果。
5、初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问,能用自己的话简单说出课文的主要内容,说出或读出课文表达的思想感情,读后有粗浅的感受和体会。
6、继续学习略读,能根据课前的导语和文中关键词句粗知文章大意。
7、通过背诵、摘抄积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的好词佳句,背诵优秀诗文13篇(段),8个“日积月累”以及有关月亮的诗句和惜时格言。
8、有主动阅读的习惯,收藏并愿意与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
(三)习作
9、留心周围事物,乐于书面表达,有习作的自信心。
继续学习用围绕一个意思把话写具体的方法来写段,做到语句通顺,意思清楚,根据需要正确使用常见的标点符号:
顿号、逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作都给他人听,与他人分享习作的快乐。
能尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。
课内习作8次,小练笔7次。
(四)口语交际
10、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
能逐步清楚明白地讲述见闻,比较具体生动地讲述故事。
(五)综合性学习
11、通过分组合作开展家乡环境调查,增强环保意识;
通过回忆、观察、询问亲人邻居等方式了解父母对自己的爱,进而学会回报父母。
书面与口头结合表达自己的观察所得。
(六)情感目标
12、在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;
了解周围环境,为保护家乡环境出谋献策;
感受童年生活的丰富多彩,进而热爱生活;
理解亲情、友情的可贵,学会关爱他人;
留心科技的最新发展,增强探索和创造的意识;
感受各国人民之间的友好情谊;
感受神话故事和民间传说的魅力,丰富想象能力。
三、课程内容
单元
序号
专题
读写训
练重点
教学内容
课时
安排
1
感受大自然的美好
1、诵读积累
2、能抓住景物的特点、按照一定的顺序描写景物
1.燕子2.古诗两首3.荷花
4*珍珠泉口语交际习作一我的发现日积月累宽带网
14
2
爱护周围环境
初步把握课文主要内容,增强环保意识。
5.翠鸟6.燕子专列
7.一个小村庄的故事
8*路旁的橡树综合性学习
口语交际习作二我的发现
日积月累展示台
15
3
怎样看问题,怎样想问题
抓关键词句,体会故事中的道理。
9.寓言两则10.惊弓之鸟
11.画杨桃12*想别人没想到的口语交际习作三我的发现
日积月累成语故事
13
4
丰富多彩的童年生活
初步把握课文主要内容,感受童年生活的美好。
13.和时间赛跑14.检阅15.争吵16*绝招口语交际习作四我的发现日积月累趣味语文
14
5
可贵的亲情、友情
初步把握文章主要内容,感受人间真情。
17.可贵的沉默18.他是我的朋友19.七颗钻石20*妈妈的账单
综合性学习口语交际习作五我的发现日积月累展示台
6
神奇的科技世界
初步认识一些简单的说明方法。
21.太阳22.月球之谜23.我家跨上了“信息高速路”24*果园机器人口语交际习作六我的发现
日积月累宽带网
7
国际理解和友好
初步把握文章的主要内容,体会国际友情。
25.太阳是大家的26.一面五星红旗27.卖木雕的少年
28*中国国际救援队,真棒!
口语交际习作七我的发现
日积月累趣味语文
8
民间故事和神话传说
复述故事大意,展开丰富的想象。
29.古诗两首30.西门豹31.女娲补天32*夸父追日口语交际习作八我的发现日积月累成语故事
四、课程实施
(一)课程资源的开发
1、我们将根据教材特点、学生学习的条件,努力拓宽学生学习语文的途径和领域,如利用工具书、课外书、报刊杂志、电视、网络等进行语文学习。
2、挖掘自然、人文、生活等资源进行语文学习。
如:
第一单元“写家乡的景物”就要布置学生去游赏家乡的景点,学生才有内容可写;
两次综合性学习活动:
“调查周围的环境”和“回忆、了解父母对自己的爱”,更是应该引导学生走进自然、走进生活去开展活动。
(二)实施建议
1.重视指导,规范书写
针对上期学生写字存在的字形不够规范,缺少形体美这一普遍问题,本期我在指导写字时,除了指导学生易出错的笔画、笔顺外,还应加强对难写的笔画如:
斜钩、卧钩的指导,对难写的偏旁如:
走字底、心字底的指导。
教师要边示范、边讲解,并多举一些含这类部件的字,让学生反复练习。
另外,要多引导学生自己去观察发现写好钢笔字的规律。
一节课写的字不要太多。
要求学生平时写字一个标准对待。
2.加强朗读,增强语感
借助课文插图、多媒体课件、角色体验等方法,引导学生入情入境地读。
不断改进并丰富课堂评价语言,使朗读后的评价语言成为学生到达更高水平的一把梯子。
如学生读完了《翠鸟》2、3自然段的相关语句后,我们可以这样评价“翠鸟飞的真快!
谁能让翠鸟飞得再快些?
”,学生自然会领悟到要加快语速了。
当然,必要时,教师要发挥示范作用。
此外,要注意朗读的层次性,做到由生到熟、由不理解到理解,由读的正确通顺到读出感情。
读的形式要多样,如:
自由练读、展示读、挑战读、师生合作读、评价读、分角色读等。
3、激发兴趣,勤于练笔
对于单元作文,教师要巧妙创设情景,激发学生说话兴趣,打开作文思路,做到先说后写。
充分挖掘教材的读写结合点,让学生多练笔。
在课堂上,我要引导学生体会并借鉴课文中使用的常见的表达方法,如学完了《荷花》一文,引导学生从花的颜色、形态、气味和展开的想象等方面去写自己喜欢的一种花。
平时,引导学生向生活要素材,在学生游览、玩游戏、做活动、亲自观察之后再动笔写。
4、给足时间,大量阅读
充分利用好每周两节的阅读课,让学生多读少写;
还要求学生每天晚上至少阅读30分钟的课外书,要有家长签字,以增加学生的阅读量。
另外,开展好读书交流、好书推荐会、讲故事比赛等一系列活动,激发学生阅读的兴趣。
5、创设情境,展开交际
好的交际情境可以激发起学生参与交际的兴趣,明确交际任务。
我要根据教材的提示,结合生活实际,创设性地设计交际情境。
我们可以用语言描述、角色表演、播放录音录像、展示图片道具等形式来创设情景。
五、课程评价
评价原则
(一)评价主体多元化。
作为教师,在评价时要多表扬,少批评,肯定学生的点滴进步,要多角度的进行评价,体现“以人为本”的个性化评价理念。
在教师评价的基础上,加强学生的自我评价和相互评价。
(二)评价形式多样化。
语文学科实践性很强,宜采用表现性、展示性评价,如开展写字比赛、讲故事比赛、佳作欣赏、好书推荐、读书交流等活动,达到以活动促进学生会学、乐学的目的,还可以采用张贴、公布等静态的形式。
纸笔测试:
每单元测试,期中测试和期末测试。
重视测后学生自我反思和小结,即自我评价。
活动评价:
根据第二单元综合性学习和第八单元口语交际学习内容,准备安排一次家乡环境调查发布会、一次讲故事比赛。
分项实施
写字
1、生字表中共有300个生字要求会写,词语表中所有词语要求会默。
评价方式:
①每课一把关,听写词语。
②每月进行一次书法比赛。
阅读
1、朗读。
重视课堂上的口头评价,看能否读准字音、读准节奏和语调、读的自然流畅,关键从学生能否入情入境地读这方面进行评价。
2、课外阅读,重点评价学生的阅读效果和阅读量。
我们将举行两次课外阅读知识竞赛,分别考察学生《成语故事》、《神话故事》的读书情况;
每月举行一次“好书推荐会”;
能完整地读完一本书,即可被评为班级的“读书小明星”。
3、课文精彩语段背诵、古诗文背诵。
主要评价学生的背诵量、背诵的熟练程度,主要采用同桌互评加组长评价的形式,力求人人默写过关。
习作
重点评价学生习作语句是否通顺,内容是否具体,意思表达得是否清楚,采用口头评价、加评语式的书面评价,并进行佳作欣赏。
口语交际
重点评价学生能否主动、清楚、有序地表达,以及能否在认真倾听他人发言的同时就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨,采用小组评、全班交流评、教师评。
综合性学习
重在从学生准备情况、学习成果的展示与交流两大方面来评价,采用伙伴互评加教师评的形式。
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