1我看我想我设计弘扬编织文化新市实验小学科学实践精彩活动Word文档下载推荐.docx
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●选题目的................................................4
(1)社会背景
(二)编制特色
●活动目标................................................6
(一)学生层面
(二)学校层面
●实践活动................................................7
(一)活动的准备
(二)活动的实施
●收获与体会..........................................10
●教师小结..............................................34
指导教师:
刘勇黄媛媛张佐才
参与学生:
三—六年级全体学生
选题目的
(一)社会背景
编织是深受人们喜爱的一种传统工艺。
它通过挑、剪、编等方法,巧妙地利用编织材料制作丰富多彩的作品,如人物、动物、鞋帽和其他生活用品等。
其特点是造型别致,材料新颖,富有情趣,贴近生活。
编织使用的材料多取材于当地,既简洁轻便、成本低廉、易于采集,又有利于教师的集体指导。
(二)编织特色
引领学生走进编织的世界,认识日常生活和周围环境中常见的原材料,了解编织的常用手法和制作的一般过程,学习设计、制作简单的编织工艺品,并作出评价和说明。
通过动手体验和探究,激发学生对编织技术学习的兴趣,初步形成科学严谨的态度与技术创新的意识。
编织包括纸编、草编和线编。
各部分内容选择生活中常见的编织品的编织方法进行学习,并按着实践操作编织出一件成品,具有相对的独立性,便于教师联系当地实际进行教学。
教材图文并茂,增强了人文性和趣味性,符合学生的认知规律,有利于提高学生的学习兴趣。
在各部分内容中,先学基本方法,再学物品的完整制作,符合学生由易到难、由简单到复杂的兴趣制作需要。
活动目标
(一)学生层面
1、知识与能力
通过学习编织的基本编织方法,初步尝试设计编织制作较为简单的作品,掌握编织的基本技能,能够运用基本技法制作出自己喜欢的作品。
2.过程与方法
在学习搓绳、编辫等编织的过程中,培养学生动手能力、自主学习、协作配合能力、审美能力及评价能力。
编织简单作品时,启发引导学生的创造性艺术思维能力,同时开发学生的动手能力。
3.情感态度价值观
通过动手操作,探究创新,启发引导学生的创造性艺术思维能力,提高学生认真细致的做事态度,培养创新意识、环保意识、合作意识和安全意识,并在欣赏自己和他人作品的快乐中感受生活的乐趣。
(二)学校层面
1.加强编织教学,加大编织普及力度。
2.提高教师科学实践活动能力,开发校本教育资源的能力。
实践活动
1.分析资源优势:
为了让科技实践活动向深入、高效发展,我们要分析学校的资源优势。
学校科学老师拥有较好的科学知识和科学教学经验。
科技社团,也培养了一定信息素养的学生。
2.确定主题:
编织,民间广泛流行的一种手工艺品。
是利用各地所产的草,丝带等就地取材,编成各种生活用品,如提篮、果盒、杯套、盆垫、帽子、拖鞋和枕席等。
有的事先染有各种彩色的草,编织各种图案,有的则编好后加印装饰纹样。
既经济实用,又美观大方。
所以本次实践活动既有实际意义又便于学生操作,更能激发学生的好奇心和求知欲。
我们要利用他们的好奇心引导他们发现问题,并对其中的一些问题开展深入的科学研究,形成一定的成果,达到我们实践活动向“深入”“高效”发展的目的。
3.成立组织结构:
本次科技实践活动由刘勇黄媛媛张佐才老师组织,三—六年级全体学生参与,形成师生共同参与的组织机构,保障计划的落实。
4.制定活动方案
由学校刘勇黄媛媛张佐才老师负责,结合科学教师的意见,制定详细活动方案。
1.第一阶段:
宣传动员(2017年11月上旬)
三—六年级的学生在日常生活和学习中看见过很多的民间编织品,并对简单的编织有了一定的认识,但真正能够自己尝试编织的同学却很少。
在三年级的美术课也已经涉及到纸编织的知识和技法,因此多数学生对编织感兴趣,缺少的是对编织技法的系统学习。
因此,通过《编织小能手》的教学,弥补学生编织基本技法的不足,从而激发学生对编织艺术的热情。
教师通过生活中常见的编织品图片的欣赏,让学生产生编织的念头,激发学生对活动主题探究的兴趣,是一种有效的手段
2.第二阶段:
实践(2017年11月中旬)
本阶段是本次实践活动的实质性阶段,主要是通过师生共同努力下,开展丰富多彩的实践活动。
具体活动开展:
我们在学习编织之前,首先要了解编织的基本方法——学习挑压法;
课前老师让大家收集并尝试学习挑压法。
掌握了这种方法,就能编织出漂亮的工艺作品。
下面,小组内根据大家事先收集的编织资料,相互交流一下编织方法。
在编织时有什么规律,要注意什么?
完成下列表格:
我们小组发现的规律
编织时的要求
编织时应注意
学生交流课前收集的资料,完成表格。
挑压法
编织穿编法
绞辫法
拆解范作(与学生试做结合),小组讨论。
比如:
制作圆盘时,每个小组的工具箱里有老师准备的不同大小的圆盘,大家可以拆开研究研究,请大家在小组内讨论一下看看有什么发现?
还能提出什么问题?
我们小组的发现
我们是这样解决的
教师参与学生的讨论,适时地点播他们从这几个方面观察讨论:
(1)我们在编织时如何使圆盘不松散?
(2)你有没有什么办法在圆盘上作装饰?
(3)怎么处理圆盘的结尾处?
(4)我们利用这种方法还可以编织其它样式的吗?
小组内发挥集体的力量,讨论交流编织技巧,完成表格,全班汇报。
常言道:
“授人以鱼”不如授人以渔”,科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙,也是学习取得成效的必要条件。
教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。
在本次实践活动中,学生从好奇感知——乐中体验——观察探究——大胆创新,都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的,这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程,也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。
因此,在整个实践过程中,孩子们始终保持着积极、自主的态度。
自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作。
创造力在不知不觉中被挖掘激发,整个课堂氛围活跃、轻松、平等。
我想:
我们的孩子们缺少的不是勇于发现与探索的精神,而是缺少一个更宽更大的世界。
实践告诉我们,所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识,而是要让他们明白,他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分,只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。
3.第三阶段:
形成成果(2017年12月初)
实践与体验过程中引导学生认识一些常见材料以及工艺品的种类,能根据一些常见材料的特点,设计并编织不同的工艺品,进而认识到工艺品的编织还有很多学问,不同的材料有不同的用途,意识到就地取材也能够编织出精美的作品,培养学生认真观察、善于实践的习惯和创新意识,学生在学习设计制作简单的编织工艺品,能够做出评价和说明。
在实践活动中,进一步激发学生实践的兴趣,使学生以积极的态度参与技术实践,掌握更多的编织技术知识与技能。
收获与体会
教师小结
“编”是将较宽长的纤维材料,透过交叉排列组合的方式而成。
编织在生活中应用广泛,有竹编或藤编筐、篓,藤编家具、草编帽席、绳编挂毯和结艺装饰等等,给我们的生活带来了很多乐趣。
本实践活动利用就地取材的本实践活动编织,陶冶了学生的情操,动手能力得到了很大提高。
本实践活动从编辫法入手,让学生明白编织的基本原理,并将这个基本的原理和方法应用到美术创作和生活中去,从而更好地创造和美化生活,提高动手能力,体会和感受编织的乐趣。
同学们对本次实践活动很感兴趣,由于学生动手较慢,尤其是细致穿编会出现费劲的感觉,我也进行逐一的辅导。
但仍有种意犹未尽的感觉。
整体效果不错,课堂知识应延伸于课外,让学生在课外进行体验本主题活动,进一步掌握编织技巧。
课下,学生用稻草编织手提包、笔筒、用穿编装饰服装等,学生们的想象很丰富。
民间草编活动作为我们学校的特色,在实践中我们摸索出了一些经验,但也碰到了许多困惑,比如:
在开展草编活动中,还可以从哪挖掘那些教育资源?
怎样激发部分男孩子对草编活动的兴趣?
对一些草编基本技能,是否一定要孩子掌握?
如何以现代的教育理念把握技能掌握与自主发展的关系?
这些都是值得我们思考的问题。
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