现代信息技术在小学英语教学中的应用Word文档格式.docx
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课堂教学是学校教育的主阵地,学习生活大多是在其中渡过的,因此课堂教学的小环境对学生学习兴趣的养成有着直接的影响。
所谓营造课堂小环境就是利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性,提高刺激信息的物理特性和教学内容的趣味性,通过呈现情景、模拟情景掀起一个教学的“小高潮〞。
正是因为多媒体技术能通过图、文、声等多种功能,给学生以适当的感官刺激,才能引发学生的无意注意,才能调动学生的学习兴趣,让学生自然衔接新旧知识,凝练概括教学重点,使学生从情景兴趣尽快地进入有意注意,“以至喜爱教师所教的东西〞,从而在愉悦的心境中顺利到达教学目标。
例如:
在讲WELIKEANIMALS这课时,我利用了课件,用鸭妈妈和她的孩子做导游带我们逛动物园贯穿始终,可爱的动物再配上优美的音乐,一下子就吸引住了孩子们的注意力,让他们情不自禁地发出了赞叹之声。
每个小动物的画面出现之后,随之出现的就是它的读音,此时孩子们会不由自主地去模仿,他们模仿的不仅仅是读音,还有这种动物的特征。
当我课前精心准备的动物图片一下子展现在他们面前时,孩子们又一次发出了赞叹之声。
最后为了感谢鸭导游,我们唱了EIGHTLITTLEBABYDUCKS这首英文歌曲,戴上头饰之后,老师就成了鸭妈妈,学生们就成了鸭宝宝,伴随着欢快的音乐,师生边唱边跳,将这一节课的气氛推向了高潮,让学生整节课都兴趣盎然地沉浸在英语学习情景中。
因此我认为,让学生在学中玩,在玩中学,在轻松愉快的教学环境中,把比较枯燥的语言知识转变为学生易于接受的言语实践活动。
这种做法,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能激活学生的认知能力,促使学生爱学、乐学,使他们对英语的学习兴趣高涨。
二、运用多媒体,培养学生的交流能力
语言是交流的工具,外语教学的目标在于培养学生在交流中运用语言的能力。
那么在英语教学中的重点就是要突出语言的实践性和交流性,使学生能够“学以致用〞。
但是我们现在的英语教学正缺少这样的交流气氛,几乎没有真实的交流情景,更谈不上培养学生的交流能力了。
而多媒体教学的介入,却为学生在课堂上增加了交流的时机。
通过图形、图像、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境,在该环境下能仿真实情景,让学生置身于特定的语言交际圈里运用英语进行操练,有利于培养学生运用英语进行交流的能力。
例如在教学HappyNewYear这一课时,我首先通过多媒体展示呈现日期1月1日,学生倍感亲切,兴趣昂然。
在初步感知的情况下,以“HappyNewYear〞一句话的练习将课堂气氛推向了一个小高潮,充分调动了学生的积极性。
然后利用多媒体展示出多种礼物,让学生直接学习单词“present〞,此时学生不需要教师的讲解就明白了所学单词的意义。
最后就是学生们最喜爱的活动小组表演对话了。
我先让学生看课件中的人物在特定的场景中模拟特定的情节〔即两个小孩在布置得非常漂亮的教室中互相询问“新年好〞〕,之后让学生组成小组进行练习,最后通过课件展示出特定的场景,让学生来扮演其中特定的人物,这时候你会看到他们个个神采飞扬,争着要在这种比较真实的情景中表演对话,运用语言进行交流。
最后多媒体播放小朋友唱歌跳舞的画面,同时伴有HappyNewYear的歌曲,师生跟着边唱边跳,还不时地运用所学的句型向某位同学祝贺“新年好〞,在欢快的气氛中结束了这节课。
本节课通过多媒体的运用,使学生在较真实的环境中学习语言、运用语言,让他们身临其境地感受运用语言的乐趣,从而使他们更加乐于学习英语。
三、运用多媒体,提高学生的听力能力
对于刚刚起步学习英语的学生来说,听力尤为重要。
但是一味地教师读,学生听;
录音机放,学生听就会很容易使学生失去兴趣,甚至是产生厌恶之情。
从心理学角度讲,只有感兴趣的东西,学生才能积极地开动脑筋,全身心地投入。
而充分利用多媒体,刺激学生的模仿能力和表现欲,就能使课堂始终保持生动和活力。
在这一方面,我认为充满童趣、幽默的英语动画片是一种非常好的方法。
例如在一年级的英语教学中,我充分利用了他们的模仿力。
我在给他们看动画片GoGo学英语时,需要学习一些动物的名称。
这时,我先做出动物的特征动作,然后在动画片播放到这里的时候,我停下动画片反复播放这一局部,让学生自己去听、去模仿、去表演,取得了不错的效果。
这样,学生不仅练习了听和说,而且这种标准的英语学习环境,也在不知不觉中对学生的听力能力进行了潜移默化的熏陶。
综上所述,信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改良,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。
当然,信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部,也不是每课都适宜使用,如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计,如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中,使之为教学效劳,还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
在以后的工作中,我将进一步学习现代教育教学理论,根据英语课程标准的要求,寻找信息技术与英语教学的最正确结合点,以建构主义为理论根底,探索小学英语教学规律,优化小学英语教学结构,为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合开展,为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
参考书目:
[1]钱学森教授的科学预见[J].黑龙江教育研究,2001,(4).
[2]游泽清.现代教育技术学.人民教育技术出版社,2001,6
[3]王松美,林继玲.英语教育与素质教育[M].北京:
中华工商联合出版社,1999.299.
[4]张红玲.现代外语教学的开展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教育,2000,(9)32.
合理利用媒体辅助优化英语课堂教学
门头沟区坡头中学安艳
提要:
随着新课标的实施,初中英语课堂也随之发生了巨大的变化。
越来越多的教师开始借助多媒体辅助教学,学生们也更热衷于在真实的语境中学习语言。
在课堂教学中,合理利用计算机辅助教学系统能更便利地展现感性材料,创设最正确语境,从而获得最正确的教学效果。
然而,如过滥过多,不切实际地使用,必将导致事与愿违的后果。
本文阐述了使用计算机辅助教学给英语课堂教学带来的好处,也谈了应该注意的几个方面。
Abstract:
WiththeimplementoftheNewCourseStandard,manygreatchangeshavetakenplaceinthemiddleschoolEnglishclass.Moreandmoreteachersbegintousethemulti-mediasystemintheirteaching,andthestudentsaremoreandmoreinterestedinlearninglanguageinareallanguagesituation.Inclassteaching,theuseofmulti-mediasystemcanpresenttheperceptualmaterialmoreconvenientlyandcreatethebestlanguagesituation,thustakingthebesteffect;
however,ifthecoursewareisusedtoomuchorfarfromthefact,itisboundtocauseunfavorableresults.Inthisessay,I’llclarifytheadvantagesthatthemulti-mediasystemmaytakeusinhelpingourEnglishteaching,andalsothecertainpartsthatweshouldpaymoreattentiontowhenweusethemulti-mediainteaching.
合理多媒体优化英语教学
江总书记说过教育要面向现代化,这不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才,而且要求教育自身也要现代化。
如今我们已经进入了数字化信息时代,在探索具体学科素质教育的实施中,计算机辅助设施已经迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学,尤其是英语课堂教学。
我们山区的中学生没有很好的语言环境,接触和练习英语的时机也不多。
针对这些情况,我们尝试在英语的课堂教学中运用计算机辅助教学。
在运用过程中,觉察它确实有许多优点。
一、渲染气氛,激发学生的学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说:
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
〞学生的学习兴趣对鼓舞和稳固他们的学习动机,激发学习的积极性起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
学生活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。
幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。
多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
二、模拟语言环境,有效突破重、难点。
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最根本要求。
教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。
例如:
在教“What’stheweatherliketoday?
It’ssunny.〞时,我设计了一段动画,一只狗和一只猫,猫问狗:
“What’stheweatherliketoday?
〞狗指着天上的太阳,吐着舌头说:
“It’ssunny.〞学生欣赏完动画,马上就能明白意思,并能模仿运用。
三、灵活设计,优化单词教学。
对于英语刚入门的初中生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。
个别学生因记不住单词,致使学习成绩下降,最终产生厌学、弃学的心理。
由此看来,掌握单词是学好英语的关键。
教单词时,利用多媒体显示,色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。
在教数字时,设置读音,让学生模仿、跟读。
紧跟着出现数字动画,帮助学生记忆。
四、仿真语境,展现口语交际的平台。
语言是一种交流工具,学英语就是为了交际,但对中国学生来说,却相当困难,主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。
农村学生尤是。
为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。
多媒体能提供声音、画面、人物、情景,使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台。
教“Shopping!
〞时,首先认识了许多水果,然后多媒体显示水果商店,进行购物的教学。
在此根底上,显示多个专营商店,出售特色商品,学生根据自己的意愿选择商店,教师用鼠标点击,多媒体显示该商店情景,营造商业气氛,学生、教师充当买卖双方,进行口语交际。
学生急欲表现,兴致极高,效果极佳。
生生互动,师生互动,充分表达了学生的主体性。
五、扩大信息量,培养创新思维能力。
学生创新思维能力的提高,是当前初中英语教学中的一项重要内容。
教学中,可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动情景。
新授完“HappyBirthday!
〞这堂课后,提供一些生活场景:
去同学家过生日、去朋友家过生日等,让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考,将语言学习与实际生活情景联系起来。
这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力,使之多角度、多层面地思考问题,在语言环境中学习、运用语言,到达学以致用的目的。
计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。
在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,学生英语交际能力得到培养,学生主体性得到更大发挥。
学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求开展,表达个人魅力。
德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
然而在实际使用过程中也有很多问题,如有些教师过多地使用多媒体,把语言交际课变成多媒体课件展示课,教师成了“放映员〞,从而导致课堂教学流于形式;
还有些教师只是盲目地把别人的或下载的课件搬上课堂,把原本简明的课堂搞得花里胡哨,只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的本意,更谈不上真正发挥学生的主体性。
因此,要使计算机辅助教学真正发挥作用,还应注意以下几点:
1、教师在课堂上还应发挥主导作用。
我们必须清楚地认识,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、生生之间大量的语言交流,才能培养学生英语交际能力。
英语课上的“Freetalk〞、值日生的“Dailyreport〞或师生的口头交流,都是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。
多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学效劳的作用。
是否使用多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。
在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反应矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2、多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。
有些教师为了表达教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。
甚至误认为,多媒体用得越多,效率就越高。
事实上,教师忙得不亦乐乎,而学生只是看热闹。
其实我们教师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意〞。
不管在哪个环节使用多媒体,教师都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材〞,创造真实的情境,使学生会用英语思考、用英语表达。
3、切合实际地选用媒体、课件。
在英语课堂教学中,计算机辅助教学固然有其它媒体所无法比较的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可无视。
只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。
有些英语教师把投影屏幕当作黑板,但屏幕上内容稍纵即逝,不仅影响了学生记课堂笔记,也影响学生视觉感知的一贯性,从而使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响。
4、从学生的角度选择多媒体、制作课件
目前英语学科很多课件,往往侧重于有声动画的制作,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,但无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。
所以,我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点,充分表达学生的主动性和创造性;
切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件。
总而言之,在英语课堂教学中,计算机辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。
合理使用计算机辅助教学,能让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言。
使学生在有限的课堂上不仅获得英语根底知识,还能培养语言根本技能,提高用英语思考和表达的能力,并为真正的英语交际打下坚实的根底。
反之,不但违背计算机辅助英语课堂教学的真正目的,而且违背了英语教学的规律,会直接影响学生学习英语的效果。
[参考文献]:
1、?
英语课程标准?
2、?
中电教?
3、?
英语辅导报?
潘丽丽多媒体在英语教学中的运用
4、?
外语教育心理学?
贾冠杰
斯坦福英语听说教程
---信息技术模式下英语教学工作者的良师益友
门头沟区军庄中学魏立华
随着信息技术的不断推进,世界变得越来越渺小,外语学习也成为沟通的一种必要手段。
一时间,各种各样的语言培训班如雨后春笋,然而效果究竟如何却一直是大家质疑的焦点。
斯坦福英语听说教程以其机动灵活、因人而异的学习方式,亲切友好、图文并茂的网络界面,由易至难、循序渐进的学习过程以及信息化、个性化十足的监督与指导体系极大地调动了受训者的学习热情,引领学员们一步步走进语言学习的过程中来,于潜移默化之中实现了从量变到质变的飞跃,堪称信息时代语言教学工作者的良师益友。
信息时代,语言教学,英语教师,斯坦福英语听说教程,良师益友
Abstract:
Withtheconstantlydevelopmentofinformationtechnology,theworlditselfisbecomingsmallerandsmaller.MoreandmorepeoplebegintofocusontheimportanceoflearningEnglishandsomeotherforeignlanguagebecauseit’ssousefulincommunicatingwithforeigners.Facingthechallenge,weEnglishteachershavetoimproveourclassroomteaching.StanfordEnglishisofgreathelptoourEnglishteachingandlearningbecauseofitsflexibilityinusing,itsfriendlyandexcellentinbothillustrationandtext,itsstepbystepinlearningprocessandalsoitsinformationalandindividualdirections.Soit’sreallyagoodteacherandhelpfulfriendtousundertheconditionofinformationtechnology.
随着信息技术的不断推进,世界变得越来越渺小,广阔范围内的人际沟通也日渐频繁。
一时间,各种各样的语言培训班如雨后春笋般遍布于城市的各个角落。
而这一切,无疑给深处教育改革大潮中的学校外语教学工作者带来了巨大的挑战。
从最初的一支粉笔、一张嘴、一本教科书到后来的录音机、投影仪再到多媒体教室、计算机远程教学……应该说,国家和政府在学校各项设施的配套方面是投入了大量的人力与物力的。
如何有效地运用这些手段来充实我们的课堂教学那么是我们这些教师们必须思考的问题。
置身于教育改革的洪流中,是机遇更是挑战。
于是,我们开始马不停蹄的“充电加油〞,然而总感觉效果不尽人意。
2005年4月,我非常荣幸地参加了由北京市国际教育交流中心与美国斯坦福大学举办的“信息技术模式下的英语教师培训〞,使我对自己所从事的英语教学工作有了更进一步的思索,并由此找到了一位信息时代语言教学的“良师益友〞,即“斯坦福英语听说教程〞。
之所以称其为“良师益友〞,原因如下:
一,机动灵活、因人而异的学习方式
作为最根本的人际交流工具,语言总会随时代的开展而不断变化。
短暂的大学学习较之漫长的教育生涯,总让人感觉力不从心。
科学领域尚有不断被揭示的谬误,更何况是常变常新的语言。
教师是知识的输出者,只有通过不断学习更新教育理念强化知识水平才能站稳课堂、教好学生。
但繁重的日常工作常常令人焦头烂额,业余的培训往往是走个过场且大多都无果而终。
斯坦福英语听说教程较好的解决了工学矛盾,采用上机自主学习与面授相结合的方式为受训教师提供了大量的学习空间。
将学习时间无限分散,10分钟,半小时,1、2个小时甚至更长,一切都由学习者自行安排,对于身处单位与家庭双重压力下的教师来说,这真是再好不过的解决之道。
近一年来,每天下班回家安置好一切后,坐在计算机前学上一小时左右的斯坦福英语已经成为必不可少的一项工作。
既不耽误工作,又不影响家务,同时还为自己“充了电〞……一想到这样的学习即将结束,心中总抱怨时间过得太快。
二,亲切友好、功能强大的网络界面
作为学习型软件,斯坦福英语的一大突出特色就是其亲切友好的网络界面。
“Advancedlistening,welcome!
〞“Excellent!
〞“You’vedoneagoodjob!
〞“亲其师,信其道〞。
即便作为成年人,我们也常常会被这些充满鼓励与赞扬色彩的言词所鼓励。
学习是需要热情的,它是催我们前行的动力;
语言教学也是需要热情的,身为教师,只有充分认识到鼓励的暗示作用,才能更好的调动学生的学习热情,从而更好地投入到英语学习中来。
该软件的另一突出特色便是其先进的计算机技术应用。
作为交流工具,语言教学的最终目的是要求学生能具备运用语言进行交际的能力。
因此教师必须着力为学生创设真实、半真实的语言交流环境,通过一定量的训练帮学生掌握根本的交流方式。
计算机技术的使用恰好可以解决这一难题。
丰富多彩的网络资源,鲜明直观的图像资料,生动有趣的游戏,视觉与听觉效果的有机结合,能牢牢地吸引学生的注意力,使学生在轻松有趣的活动中对所学知识进行理解、掌握及运用,学习的效率大大增加。
教学手段如何为教学内容效劳
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