新人教版二年级数学下册第七单元万以内数的认识教案Word文档下载推荐.docx

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一、知识与技能

初步理解相邻计数单位间的十进关系。

建立数的概念，培养数感。

二、过程与方法 

通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

三、情感、态度与价值观

激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

教学重点

能熟练地数千以内的数。

教学难点

拐弯数。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

学生根据要求口答。

探究新知

1.数的认识。

1000有多大？

（估计说）

出示P75例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（）

边演示边数。

（2）一十一十地数，10个十是（）

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？

为什么？

2.计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。

（板书）

观察后小组讨论：

你发现了什么？

3.数数练习。

（1）集体数，P75做一做

（2）数数接龙游戏

学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的。

学生观察主题图，小组交流自己的想法。

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

数数（100——1000以内）

练习巩固

1.说说生活中1000以内的数。

2.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数

2.在计数器上拨数

806480521600

（1）找出你认为最难数的地方，说说为什么？

如何解决这些困难？

（2）汇报。

课堂总结

通过今天的数数，你有什么发现？

师生共同小结

布置作业

选用课时作业。

板书设计

课后反思

第二课时

三位数的读、写法

初步使学生掌握三位数的组成。

学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备。

培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。

如何估数。

复习引入

1.一位数和两位数的读写法.

（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）

（2）引导学生说出列举的数的组成.

（3）提问式小结.

读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读？

（1）学生在黑板上写出上面列举的。

（2）学生按要求口答并板书.

1.教学P76例2

出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？

（1）先数出一竖行，有10个。

（2）借助小棒

（3）出示计数器

讨论：

如何在计数器、数位表上表示235这个数。

教师出示计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。

提问：

百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。

（3）三位数的读写法。

讨论：

如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

2.练习

小组长在计数器上拨数，组员写数、读数。

学生点数一竖行的点子数，10个10个数就是100，并圈出来。

同学们利用小棒动手摆一摆，并呈现小棒图。

学生口答。

拨一拨，说一说。

学生边演示边汇报，总结。

巩固练习

（1）读出下面各数.

234520806721910900

（2）写出下面各数

三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P77“做一做”1、2。

看题目写答案，集体订正。

P79页1、2、3题。

第三课时

三位数的大小比较

掌握千以内数的大小比较的方法。

使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。

初步培养学生的判断、推理能力。

比较千以内数的大小的方法。

复习

1.10个十是（），10个百是（）

2.读数，并说说数的组成。

109800289330100

3.写数。

九百九十九

三百四十五

八百七十艰巨

一百零六

4.比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的61○5645○47100○98

学生独立完成

说一说比较方法：

比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位……

1．教学例3：

出示P77图。

小组讨论：

怎么较快数出主题图中的点子图。

2．练习：

（1）P79第4题

说说你是根据什么来判断的。

3．数学游戏

（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。

然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

（2）每人请写出3个比970大的数。

先独立完成，再说说你是怎么想的

。

学生先写再汇报，汇报后全班找出最大数和最小数。

P81页13题

通过今天的学习，你有什么收获？

第四课时

认识算盘

让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。

让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献。

知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生民族自豪感。

认识算盘，学会读写算盘上的数。

带有上珠的数的读写。

介绍算盘的历史和现在

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。

所以算盘是我国的优秀文化遗产。

算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

介绍算盘拨数的方法

1.认识档、上珠、下珠。

2.认读算盘上的1－9各数。

3.拨珠的方法：

拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

学生动手操作。

1．教学例4：

出示P78图，认识算盘。

定位：

算盘上哪一档都可以定为个位。

只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。

各部分的名称：

一个下珠表示数字几？

一个上珠表示数字几？

在算盘上分别标出数位。

同位互相说一说

根据自己的喜好现确定个位，一次从右到左定位

（1）P78“做一做”

（2）同位每人拨出一个数。

然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。

（3）拨一些数让学生读写。

同桌互相说。

P80页6题。

第五课时

万以内数的认识

学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。

让学生感受万以内的数在生活中的应用，进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；

使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数。

掌握数位顺序表。

复习旧知

1.观察规律，再接着往后数5个。

27、37、47、57（）、（）、（）、（）、（）。

110、210、310、410（）、（）、（）、（）、（）。

2.读出下面的数。

378　　2000　　3693

谁能说说读数时要从哪位读起？

怎样读？

3.想一想，9999是几位数？

再添1是多少？

它是几位数？

学生小组讨论，

借助数位顺序表。

1.通过看图，并揭题。

如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？

——揭题：

这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。

2.教学例5。

（1）观察例5中的立方体。

数一数：

一个大立方体中有多少个小立方体？

（2）这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

3.教学列6。

（1）教师拨出2458，请学生认出读。

①读作：

三千四百五十八。

②写作：

2458。

（2）师：

这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

4.数位顺序表。

教师拿出数位顺序表格问：

有谁会填出这张表？

请学生说一说是怎么数的。

一千一千地数。

从高位起，按照数位顺序读；

万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。

请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作

1.课本第83页的“做一做”第1题。

2.

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；

②从9995-10000。

分组数数，每组数一题。

学生订正。

1.说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？

哪些数位？

2.你能从左往右分别说出它们的顺序吗？

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

第六课时

万以内数的读写

掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。

在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。

通过感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法。

回顾旧知激活基础

1.填空：

在数位顺序表中，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，

第三位是（）位，第四位是（）位。

2.我读你写

8204095004758

3.我写你读

4003069306235794

学生在练习本上写

学习新知探究规律

（一）创设情景，揭示课题

1.出示例7统计表。

2.师：

谁愿意当一下播报员给大家播报下各年级的捐了多少钱？

3.你们觉得他这样读对吗？

有没有跟他读的不一样的。

（二）分类感知，探究读法

1.4005它是几位数，它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成？

2.你能上来在计数器上表示出这个数吗？

3.为什么在千位上拨4个珠子，百位跟十位却一个也不拨？

4.像4005这样百位和十位上都没有，用零来站位的四位数，我们读时只需读出一个零就行了，

4005读作：

四千零五

6.重新读上面的数。

7.请小朋友们把书翻到课本85页，在上面的空白处先写下6009，再在旁边写出它读作什么

8.师生小结读法

（三）探究写法

1.师随手拨数，学生写数。

师：

请小朋友们把计数器上显示的数写在你们的练习本上，边写边想写数的时候要注意什么呢？

在计数器上拨出3003

这次小朋友在写的过程中还要想想写这个数的时候要注意什么。

学生读。

学生在计数器上拨数。

学生读数。

学生自由读写。

及时总结读写法。

巩固新知拓展迁移

1.完成P85做一做。

2.完成教课书88页，第9、10题

学生独立作业，汇报结果。

刚才我们读、写了很多数，现在你会读、写万以内的数了吗？

读数时和写数时有什么相同的地方呢？

调查家用电器的价格。

第七课时

万以内数的大小比较

使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

使学生加深对万以内数的认识，进一步培养学生的数感。

培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。

会比较万以内数的大小。

大于、小于号的正确使用。

引入新课

昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。

同学们真能干，看得很清楚。

今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。

（板书课题：

比较万以内数的大小）

指名汇报

1.师：

你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？

能不能用“□○□”这样的形式写下来？

2.谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？

并用□○□式子表示出来了。

3.请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？

学生活动。

学生先写再汇报。

小组讨论交流数的大小的比较方法。

1.找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。

2.在○里填上“<

或>

、=”。

299○3024780○39871010○999568○5706029○60313248○3249

1456○1456

今天这节课我们学习了什么本领？

课本90页做一做。

第八课时

近似数

结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

通过教学活动培养学生的数感。

知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

初步理解近似数的意义。

游戏引入

教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。

猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止

学生猜数。

1.教学例10。

（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。

请猜猜育英小学的准确数是多少？

你如何想到这个数的？

（2）比较1500和1506两数的大小。

（3）一个数的近似数不唯一

出示主题图2：

“参加本届全运会9985人”

9985的近似数有哪些？

在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示本届全运会的人数？

一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

2.生活中的数学

近似数的使用

举例：

二年级同学304人，可说大约300人。

购物总价钱2998元，可说大约3000元。

学生讨论交流。

学生举例。

1.P91页“做一做

2.P93页5、6题。

练习十六第7题。

第九课时

整百、整千的加减法

（1）

能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

整百、整千的加减法的口算方法。

1.学生汇报课前收集资料的情况。

将部分数据板书。

2.观察这些数据的特点，说说数的组成。

学生汇报课前收集资料的情况。

1.教学例11。

（1）张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

（2）学生介绍自己的算法。

2.教学例12。

（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生提一个加法或一个减法问题。

（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

（3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同

（4）进一步口算：

900+6001500—600

学生介绍自己的算法。

归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

学生自由提问并解答。

联系生活实际应用

1.让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2.挑战赛“做一做”。

学生自由练习后汇报。

练习十七第一题。

第十课时

整百、整千的加减法

（2）

使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。

学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。

让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。

培养学生合理估算策略的意识和能力。

口算练习

1．口算

900－300500+4002000+50008000—3000300+504000+3003500—500600+7000800+9004500+7003300—800

2．口算计时比赛。

学生独立完成，其中几道题请学生说说做法。

1.让学生观察第96页

买电话和台灯这两件物品情况,发现提出的问题：

买这两件商品，500元够吗?

”

2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。

揭示课题,板书课题：

估算。

3.谁能解决小精灵的问题?

4.学生汇报讨论结果。

教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。

5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。

6.根据第96页图表,你还可以提出什么问题?

学生自主探索解答方法,然后再进行交流

让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。

1.第96页做一做。

2.同桌讨论完成练习十九第7、8题。

完成练习十九6题。

第十一课时

整百、整千的加减法复习

掌握方法，正确、熟练地读数和计算，提高计算能力。

通过复习，更好地理解和掌握万以内数的读写与加、减法的计算法则，并提高学生的计算能力。

感受数学在日常生活中的作用，激发学生对数学学习的情感。

对于计算方法的掌握和熟练使用。

创设情境梳理知识

1．创设情境

聪聪和妈妈到商场购物，在文具柜台和电器柜台分别看到了这样的两组信息：