教科版小学科学三年级上册26 我们来做热气球教案Word文件下载.docx
- 文档编号:18435349
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:155.06KB
教科版小学科学三年级上册26 我们来做热气球教案Word文件下载.docx
《教科版小学科学三年级上册26 我们来做热气球教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版小学科学三年级上册26 我们来做热气球教案Word文件下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
科学、技术、社会与环境目标
学生通过拓展活动,了解孔明灯的飞行原理以及危害性。
【教学重难点】
重点:
尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。
难点:
用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。
【教学准备】
教师:
蜡烛1支,点火器1个,塑料袋1个,纸筒1个,教学课件及视频。
每个小组:
塑料袋1个,蜡烛1支,纸筒1个,点火器1个,学习单,学生
活动手册
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设3分钟)
[材料准备:
教学课件]
1.教师课件出示热气球的图片,提问:
有一些旅游景点会提供游客乘坐热气球的服务,有没同学乘坐过热气球?
你知道人们是怎样让热气球升上去的吗?
(预设:
热气球是通过加热升上去的。
)
2.教师出示人们加热使热气球上升的图片,提问:
仔细观察,人们做了什么使热气球升了上去?
加热里面的空气。
谈话:
其实,人们在加热过程中并没有加热热气球本身,而是加热了里面的空气,那么加热后空气发了哪些变化,热气球又是怎么升上去的,今天我们在课堂上就要来做一个模拟热气球,通过模拟热气球来研究这个问题。
3.板书课题——《我们来做热气球》
(设计意图:
通过图片引出本节课研究的主题——热气球,调查本班中有否乘坐过热气球的学生,如有乘坐的学生,可以让他凭经验先来介绍热气球升空的过程。
再通过热气球升空前的加热短视频,使本堂课研究的中心从热气球本身聚焦到热气球里面的空气,引发学生思考:
空气加热后的到底产生了什么变化?
二、探索:
模拟“热气球”升空的活动(预设22分钟)
[材料准备:
每个小组塑料袋1个,蜡烛1支,纸筒1个,点火器1个,学习单,学生活动手册]
1.提供材料,尝试设计
(1)提问:
老师有一个较大的塑料袋,这个就是今天我们课堂上的“热气球”。
当然,只有这一个塑料袋当然没法直接让它飞起来,还需要什么?
用火来进行加热。
教师出示蜡烛,演示用点火器点燃蜡烛,同时简单介绍点火器的使用方法及注意事项。
(2)谈话:
现在,我们能利用这个热源来让“热气球”升空了吗,谁愿意上来试一下。
学生尝试,发现问题:
直接用蜡烛加热塑料袋里的空气很难,容易使塑料袋受热熔化变形。
(3)教师出示纸筒,提问:
为了避免蜡烛火焰温度过高直接熔化“热气球”,我们可以利用这个纸筒,你们知道纸筒怎样使用吗?
小组同学讨论,并在学习单上画出纸筒和塑料袋的位置(画设计图)。
(4)展示学生的设计图,讨论优劣及分析需要注意的事项:
纸筒带有孔的一面靠下,需要进气;
塑料袋的边缘不能过低,以免把进气孔堵住;
纸筒上端温度仍然较高,塑料袋尽量避免直接接触纸筒上端……
通过思考和尝试逐步引出材料,并在此过程中认识到每一种材料的作用和使用方法,再通过画设计图,思考材料之间的组装方式,同时清楚认识到活动过程中应该怎么做,需要观察什么。
2.“热力”升空,感知变化
(1)谈话:
接下来我们不仅要让“热气球”升空,更重要的是研究它是怎样升空的。
所以在活动开始之前,要首先看学生活动手册,来了解活动中重点需要观察和记录的内容。
学生阅读活动手册,了解观察的重点及思考记录的方法。
(2)提供材料,学生活动:
利用蜡烛、纸筒让“热气球”升空。
“升空”要点:
小组同学要互相配合,袋口朝下尽量撑开,底部拉高使塑料袋处在一个最优状态,保证蜡烛能加热到塑料袋中足量的空气但不会加热到塑料袋本身;
塑料袋需要加热比较长的时间,待它上升的趋势比较明显时,小组同学一齐放手,尽量让塑料袋竖直升空。
本次活动过程中,学生可能会经历多次失败导致塑料袋受热熔化变形,所以教师需要多准备一些塑料袋提供给学生。
(3)完成学生活动手册上的内容,上交材料。
“热气球”升空的高度并非本次活动的重点,本活动意在通过模拟塑料袋的升空来了解加热后空气的变化,活动手册的记录尤为关键,所以在活动前安排学生通过阅读来了解活动的目的及记录的主要内容,以便在活动过程中找到观察的重点。
在活动中,学生势必会在意“热气球”上升的高度,这需要教师对小组活动进行指导,也需要进行多次尝试,来熟悉升空的技巧及相互间配合的默契程度。
三、研讨:
实验发现及解释(预设10分钟)
1.回顾活动,分析成败
(1)讨论:
刚才的活动中,有些小组的“热气球”飞的很高,过了比较长的时间才落下来,说说看,你们时怎么做的?
有什么技巧吗?
(2)讨论:
也有些小组的“热气球”飞的没那么高,也来说说看,你们是怎么做的?
遇到了哪些问题?
通过分析活动的成败,反思活动中做的到位和不足之处,便于再一次操作的改进。
这个反思过程也是对于“热气球”升空原理的一个认识过程。
2.讨论分析,解释原因
(1)展示学生活动手册的记录情况,讨论:
加热前后,塑料袋发生了哪些方面的变化?
学生从袋子的体积,表面的温度,手拎的力度以及袋子的绷紧程度等方面来描述袋子的变化。
再由袋子的变化思考空气加热后发生了什么变化。
教师对学生的回答进行板书。
塑料袋加热后会上升,怎么解释?
后来又慢慢落下来,为什么?
学生需要用自己的语言,比较有逻辑性的解释塑料袋升空及落下的原因,在解释的细节中,尤其希望学生能形象地描述加热前后袋中空气的变化。
如果学生能用前面学习到的微粒来表征,说明学生的解释水平达到了较高的水平。
要解释热气球升空的原因,首先要基于现象,所以首先讨论袋子加热后的变化,通过袋子的变化分析空气的变化,认识到袋子升空实际是由空气受热膨胀带动它升空所致。
第二个问题需要学生组织语言进行解释,考察学生的表达及逻辑能力,教师可以让多个学生来进行表达和重复,以便让学生的认识更为深刻。
四、拓展:
孔明灯飞行原理及危害的认识(预设5分钟)
1.教师课件出示孔明灯图片,提问:
孔明灯是一种能够长时间自由飞行的飞行灯,我国一些地区有元宵节放飞孔明灯的习俗,谁来说说孔明灯飞行的原理?
它和热气球的原理一样,利用热空气膨胀会上升带动孔明灯飞行。
提问:
为什么孔明灯飞行的时间会更长?
孔明灯的火源与灯一起飞行,可以持续加热。
2.教师课件播放视频——燃放孔明灯的危害,提问:
谁再来说说你对孔明灯有什么新的认识?
孔明灯降落的地方可能会引起火灾,所以不能在户外随意放飞孔明灯。
3.课堂小结。
【板书设计】
我们来做“热气球”
【学习单】
在下图中画出纸筒和塑料袋的位置
【活动手册使用说明】
本节课的活动手册,有3部分的内容。
1.观察活动记录上有完成实验的一些要点提示,比如:
加热前,塑料袋不遮挡入气孔,小心不要点燃塑料袋或者烧伤自己。
2.记录加热后袋子的状态,不用约束学生画在方框内,可以画在超过方框的地方,比如:
袋子飞到高处。
其中,学生受第三课《压缩空气》中用小圆圈代表空气的颗粒的启示,想到画空气分子的运动方向,教师可以肯定学生的想法。
3.记录自己对加热后塑料袋子的状态变化的解释。
【作业设计】
1.在放飞“热气球”的过程中,以下哪一项不正确。
A.“热气球”的袋口边缘高于纸筒的进气孔。
B.加热到“热气球”绷紧时,小组成员同时放手。
C.“热气球”加热导致变形,继续用这个“热气球”进行实验。
2.空气在加热过程中,。
A.体积会被压缩B.会往上升C.会往下降
3.孔明灯能持续飞行,主要是因为。
A.孔明灯体积大B.孔明灯的热源温度高
C.孔明灯的热源与灯一起飞行
3.3测量气温doc教案教学设计
3.测量气温
本课是《天气》单元的第三课。
在前一节课中,学生已经学会了气温计的正确使用方法,这节课就要使用气温计测量气温,并由此发现一天的气温变化规律。
聚焦部分,首先明确这节课的主题是测量气温。
探索部分,回顾气温计的使用方法;
使用气温计到校园各个地点测量气温。
研讨部分,探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温;
展示各组同学前一节课后的观察气温的数据,绘制柱状图,分析教室外一天的气温是怎样变化的;
通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况,分析出现这种现象的原因。
拓展部分,通过调查资料,了解气象站工作者是如何测量气温的。
气温是描述天气情况的要素。
气温的测定是在认识气温计,练习了气温计的读数后进行的,学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据,将其统计成图表,就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里,室内和室外的温度不同,室外不同地方的温度也不同;
同一地点,一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化,首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度,为了比较,每天可以选同一时间点来测量气温。
2.一天的气温变化有一定的规律。
1.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,以此绘制成柱状统计图,分析获得一天的气温变化规律。
2.选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。
保持对气温变化的研究兴趣。
工具的使用提高观测气温的精确性。
正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,绘制成柱状图,分析获得一天中的气温变化规律。
按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
气温计、多媒体课件。
小组:
每两人一支气温计、记录表、柱状统计图、记号笔、学生活动手册。
揭示课题(预设5分钟)
1.课件出示:
冬天和夏天两张不同的图片。
这两张图片有什么不同?
气温变化影响着我们的生活。
2.揭示课题
小结:
看样子气温对天气的影响很大,气温是天气现象的一个重要特征,是天气日历中重要的记录数据。
今天就让我们一起来学习“测量气温”(板书)。
3.聚焦问题
用什么工具来测量气温呢?
如何来测量呢?
气温计的使用方法(预设25分钟)
(一)去室外测量气温
每组2根气温计、学生活动手册]
1.出示气温计,提问:
这是我们上节课学习使用的气温计,你还记得如何使用和读数吗?
2.学生回顾上节课学习内容,全班进行交流。
邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数。
3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。
4.提问:
同学们的读数就是今天的气温吗?
我们应该如何测量今天的气温呢?
5.PPT出示测量气温的方法:
·
放在阳光照射不到且空气通畅的地方;
悬挂在空气中;
保持干燥;
让视线和液柱顶端保持齐平;
示数稳定后再读取。
6.总结并提问:
现在都明白测量气温的办法了吗?
那我们马上要到教室外测量气温了,外出测量还要注意什么?
7.待学生交流回答后,教师再出示温馨提醒:
在老师指定的地点测量气温;
尽量轻声,不打扰其他班级上课;
小组合作,人人都参与测量、读数;
按照测量方法规范测量,及时记录;
完成后快速安静地回到教室。
8.明确要求后,以小组为单位到教师指定地点进行测量。
(特别强调:
测量地点在阴凉通风处,气温计离地面高度1.1米,建议教师在课前事先选好地点,标上组号,并准备好挂钩,方便学生测量)
9.回到教室后,请同学们汇报各组的数据及发现。
10.总结并过渡:
我们在同一个时刻去室外测量气温,各组的测量数据都很接近,那一天中的气温是不是都一样呢?
(二)测量并记录教室外一天中气温的变化。
活动记录册、上节课的测量数据]
1.提问:
怎么来研究一天中气温的变化情况呢?
(生自由回答)
明天利用每两节课的课间,带上活动记录册到指定地点去进行测量记录,发现规律。
2.出示:
一天五个时间点的气温数据。
说明:
这是某一小组完成的教室外某一处一天中气温变化表,你们有什么发现?
3.提问:
为了我们更容易发现规律,能否引入数学课中的柱状统计图,你们会画吗?
4.PPT演示:
柱状统计图绘制方法,并教授学生口诀:
①找气温,点上点;
②对应条,划横线;
③涂颜色,即完成。
5.实践:
请同学们根据该组同学的数据,在活动记录册中绘制统计图,并根究统计图,说说你们的发现。
实验发现(预设8分钟)
教室外一天中的气温相同吗?
学生反馈交流一天中气温变化规律的发现。
早晚低,午后高。
2.提问:
使用柱状图描述气温有什么优点?
为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温?
4.学生小组讨论,交流汇报,教师总结。
气象站是如何测量气温的(预设2分钟)
小资料]
1.总结:
经过今天这节课的学习,同学们都学会气温的测量方法了吗?
还有什么疑问吗?
2.交流:
你们想知道气象站是如何测量气温的吗?
3.教师PPT展示。
4.作业:
今天的课就结束了,明天请同学们以小组为单位进行一天中气温的测量,并进行记录,看看气温变化情况是否和今天发现的规律相同。
早晚低,午后高
一、课堂上需要教师自主设计一份活动记录单,并使用。
测量气温记录单
日期________小组________
1.当天气温记录
测量地点
测量时间
气温(℃)
2.测量并记录教室外某一处一天中气温的变化。
日期:
____地点:
______
早晨(8:
00)
第二节课后(10:
中午(12:
第六节课后(14:
傍晚(16:
3.活动记录册上的表格及柱状图需要学生在课后第二天进行记录及绘制。
1.一天中的气温最低值出现在()
A.午夜12时B.下午14时C.日出前后
2.下面温度中可以反映当地的气温的是()
A.室内温度B.手心温度C.室外树荫下通风处的温度
3.为了较准确地读取百叶箱内气温表的示数,应该()
A.将气温计拿下,拿到室内读数
B.将气温计去下,站在百叶箱附近有阳光的地方读数
C.在百叶箱内直接读数
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科版小学科学三年级上册26 我们来做热气球 教案 教科版 小学 科学 三年级 上册 26 我们 热气球