高中语文诗歌部分第1单元生命的律动天狗试题新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》Word文档格式.docx

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《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螗集》《战声集》

散文

《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》

戏剧

《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《孔雀胆》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》

1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。

旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到了热烈的崇尚与赞扬。

倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧社会、建设新社会，成为时代的强音。

当时诗人正在日本留学，虽身处异国他乡，却时刻关注着祖国的命运。

五四运动的消息，给诗人精神上以极大的鼓舞，诗人内心那积蓄已久的爱国热情，那压抑多时的争取个性解放、民族解放和社会解放的强烈欲望，如火山爆发般迅速沸腾、燃烧起来。

《天狗》就是在这种情况下写成的。

浪漫主义

浪漫主义起源于中世纪法语中的Romance（意思是“传奇”或“小说”）一词，“罗曼蒂克”一词也由此音译而来。

浪漫主义是基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。

作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

郭沫若的这首《天狗》即属于浪漫主义诗歌。

[整体·

感知]

《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。

通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。

[文本·

精析]

阅读课文，理解下列句子的含意。

1．我是一条天狗呀！

/我把月来吞了，/……/我便是我了！

【答案】　天狗本来只存在于民间传说中，而诗人却将其拿来作为崇拜歌颂的偶像。

诗人借助天狗吞食日月的故事，在奇特虚幻的境界中奔驰想象，并以如椽的巨笔描画了“天狗”气吞日月星辰、囊括自然万物、以无限膨胀的“自我”雄居宇宙中心的硕大形象。

“把月来吞了”“把日来吞了”“把一切的星球来吞了”“把全宇宙来吞了”，既显示了“天狗”磅礴的气势，又透射其万钧之力，淋漓酣畅地表现了“天狗”横扫旧宇宙的形象，使之成为旧的时代、旧的传统、旧的世界的叛逆者的象征，成为新的世界、新的社会、新的未来创造者的象征。

2．“我是X光线的光”“我如电气一样地飞跑”。

【答案】　诗人将“我”比作是“X光线的光”“电气一样地飞跑”等，都体现着当时崇尚科学的时代特点。

3．我飞奔，/我狂叫，/我燃烧。

/我如烈火一样地燃烧！

/我如大海一样地狂叫！

/我如电气一样地飞跑！

/……/我在我神经上飞跑，/我在我脊髓上飞跑，/我在我脑筋上飞跑。

【答案】　汇聚了“全宇宙的Energy的总量”的“天狗”终于暴烈地行动起来，它“飞奔”“狂叫”“燃烧”“如烈火一样地燃烧”“如大海一样地狂叫”“如电气一样地飞跑”，并且无情地“剥”“食”“吸”“啮”自己的肉体，毁灭自己旧的形骸，进而渗透入自己的精神细胞，在内在本质上更敏锐、更自觉地把握自我意识。

4．我便是我呀！

/我的我要爆了！

【答案】　这句话收束全篇，将“天狗”终于舍弃一切，希冀在爆裂中求得自我新生的革新精神，以奇异的光彩描画出来，从而使整首诗在主题意向上统一到郭沫若式的“涅槃”精神的基调中。

[写法·

借鉴]

1．写作特色

象征手法

天狗本来只存在于民俗传说中，而诗人却将其拿来作为崇尚歌颂的偶像。

诗中的天狗形象，成为旧的时代、旧的传统、旧的世界的叛逆者的象征，成为吐故纳新、具有无限能量的个性解放与新的世界、新的社会、新的未来创造者

的象征。

这一象征手法的运用，既生动地表现出诗人张扬个性、追求解放的强烈愿望，又在诗歌意象上给人以耳目一新的感觉。

此外，诗人将“我”比作是“X光线的光”“如电气一样地飞跑”等，也都体现着当时崇尚科学的时代特点。

定义：

象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

作用：

它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

恰当地运用象征手法，可以使某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

2．写法指导

（1）生活里有些事情比较复杂而又有深刻的意义，但一时又不易讲清楚，这时不妨用象征手法。

（2）由于种种原因，有些意思不便明说，于是便采用象征手法。

3．迁移应用

选取自己熟悉的一种植物，运用象征手法写一段300字左右的文字。

选择植物________

【参考示例】　

红　柳

大千世界，红柳几乎属于再平凡不过的植物了，实在不引人注目，在沙漠中随处可见。

我初见到它时，也只是认为它宁愿干渴，也不稀罕平原大地的滋润；

宁肯伫立在干旱的沙漠中，也不眷恋风光旖旎的名山大川。

你看它：

棕红色的枝干，坚硬挺拔；

深绿的叶子郁郁葱葱。

夏天，枝叶茂盛，红绿交映，犹如一棵棵异彩缤纷的奇葩，在沙漠中生长、繁衍；

又犹如一个个勇士，在贫瘠的土地上拼搏奋斗，世世代代抗拒狂风骤沙。

它不嫌贫瘠，默默无闻地扎根在荒漠之中，为大自然创造绿色屏障；

它不惧干旱，用生命的全部甘泉，滋润着

人迹罕至的空间；

它不畏沙暴，顶酷日，斗严寒，抗风沙，顽强地与恶劣环境抗争，为贫瘠的大地增添无限春色。

红柳是多么平凡，而又是多么伟大，其品格和精神是多么易见，而又是多么可贵！

[佳作·

领悟]

梦与现实

郭沫若

上

昨晚月光一样的太阳照在兆丰公园的园地上。

一切的树木都在赞美自己的幽闲。

白的蝴蝶、黄的蝴蝶，在麝香豌豆的花丛中翻飞，把麝香豌豆的蝶形花当作了自己的姊妹。

你看它们飞去和花唇亲吻，好像在催促着说：

“姐姐妹妹们，飞吧，飞吧，莫尽站在枝头，我们一同飞吧。

阳光是这么和暖的，空气是这么芬芳的。

”但是花们只是在枝上摇头。

在这个背景之中，我坐在一株桑树脚下读泰戈尔的英文诗。

读到了他一首诗，说他清晨走入花园，一位盲目的女郎赠了他一只花圈。

我觉悟到他这是一个象征，这盲目的女郎便是自然的三美室。

我一悟到了这样的时候，我眼前的蝴蝶都变成了翩翩的女郎，争把麝香豌豆的花茎做成花圈，向我身上投掷。

我埋没在花圈的坟垒里了。

——我这只是一场残缺不全的梦境，但是，是多么适意的梦境呢！

下

今晨一早起来，我打算到静安寺前的广场去散步。

我在民厚南里的东总弄，面对着福煦路的门口，却看见了一位女乞丐。

她身上只穿着一件破烂的单衣，衣背上几个破孔露出一团团带紫色的肉体。

她低着头踞在墙下把一件小儿的棉衣和一件大人的单衣，卷成一条长带。

一个四岁光景的女儿踞在她的旁边，戏弄着乌黑的帆布背囊。

女乞丐把衣裳卷好了一次，好像不如意的光景，打开又重新再卷。

衣裳卷好了，她把衣裳围在腰间了。

她伸手去摸布囊的时候，小女儿从囊中取出一条布带来，好像漆黑了的一条革带。

她把布囊套在颈上的时候，

小女儿把布带投在路中心去了。

她叫她把布带给她，小女儿总不肯，故意跑到一边去向她憨笑。

她到这时候才抬起头来，啊，她是一位——瞎子。

她空望着她女儿笑处，黄肿的脸上也隐隐露出了一脉的笑痕。

有两三个孩子也走来站在我的旁边，小女儿却拿她的竹竿来驱逐。

四岁的小女儿，是她瞎眼妈妈的唯一的保护者了。

她嬉玩了一会，把布带给了她瞎眼的妈妈，她妈妈用来把她背在背上。

瞎眼女丐手扶着墙起来，一手拿着竹竿，得得得地点着，向福煦路上走去了。

我一面跟随着她们，一面想：

唉！

人到了这步田地也还是要生活下去！

那围在腰间的两件破衣，不是她们母女两人留在晚间用来御寒的棉被吗？

人生的悲剧何必向莎士比亚的杰作里去寻找，何必向川湘等处的战地去寻找，何必向地震后的日本东京去寻找呢？

得得得的竹竿点路声……是走向墓地去的进行曲吗？

马道旁的树木，叶已脱完，落时在朔风中飘散。

啊啊，人到了这步田地也还是要生活下去！

……我跟随她们走到了静安寺前面，我不忍再跟随她们了。

在我身上只寻出了两个铜元，这便成了我献给她们的最菲薄的敬礼。

1923年冬，在上海

（有删改）

【佳作赏析】

本文上半部分写一个美妙的梦境，下半部分将镜头对准现实中在寒风中乞讨的瞎眼女乞丐与女儿，将梦境与现实形成强烈的对比，产生巨大的反差，充分表达出作者对黑暗社会的愤憎和不满。

1．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（　　）

①以前看小说、电影经常会出现这样一幕剧情，两人________，在异地相识，却发现对方和自己长得一模一样，而且压根没有任何血缘关系。

其实，现实生活中，还真的可能会有另外一个“你”。

②茫茫人海中，与一个人能够________，再擦肩而过，也是一种难得的缘分。

你生命里来去匆匆的身影，正是在人生旅途中忙着赶路的过客。

③一位目击者说，“我开始以为这位小伙子是车内乘客的亲人，才那么拼命去救人，后来才知道，原来他跟车里的人________。

”

A．素不相识　素未谋面　萍水相逢

B．素未谋面　素不相识　萍水相逢

C．素未谋面　萍水相逢　素不相识

D．素不相识　萍水相逢　素未谋面

【解析】　素未谋面：

素，向来；

未，没有；

谋面，见面。

表示从来没有见过面，大家相互不认识，不熟知。

符合①句中“两人”的实际。

萍水相逢：

萍：

浮萍；

是随风飘荡，聚散离合不定的一种蕨类植物。

像浮萍随水漂泊，比喻互不相识的人偶然相遇。

符合②句语境。

素不相识：

素：

平素，向来。

相识，相互认识。

向来不认识的人或物（多用于人）。

符合③句中小伙子与车内乘客的关系。

【答案】　C

2．依次填入下面一段文字中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（　　）

德国诗人席勒有篇诗作名叫《大地的瓜分》，写的是希腊神话故事。

其大意是，宙斯对人类说：

“把世界领去！

”于是，农夫、贵族、商人和国王，纷纷领走了谷物、森林、仓库和权力。

之后，来了一位诗人，但已无任何东西可得。

宙斯问诗人：

“当瓜分大地时，你在何处？

”诗人说：

“我在你身边，________，________，________，________。

①请原谅我的心灵，被你的天光迷住　②我的眼睛凝视着你的面庞　③竟然忘记了凡尘　④我的耳朵倾听着你的天乐之声

A．②④①③B．①②④③

C．④②③①D．①③②④

【解析】　注意把握语句的内在逻辑顺序：

先看到和听到，然后才是心灵被“迷住”，以致忘记凡尘。

【答案】　A

3．筛选下面一段材料中的主要信息，将其概括成一段文字，不超过40个字。

诗歌是什么？

它是散文的语言无法转述的部分。

那么，试图解释它，肯定是一种主动寻求困境的行为！

何况我们要鉴赏的这些“探索诗”又大都是不易读懂的现代倾向的诗呢？

从这个意义上说，这种“鉴赏”是专业评论家和智慧的一般读者一道完成的。

大家的意见相同相近或相悖，都具有同样的意义。

“每一个读者就是另一首诗”（帕斯语），每一种全新的进入都是一种有价值的探索。

这种永无止境的多元态势，这种对诗歌审美空间的不断“发现”，本身就是“探索诗”所最为需要的阅读态度。

【答案】　“探索诗”鉴赏很困难，要各方读者共同参与，不断地“发现”它多元的审美空间。

4．根据下面的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。

【示例】

弯月落在湖水中；

鱼儿游去了，

碎得月影半池——

听见了嫦娥幽怨的歌声么？

【解析】　本题考查仿用句式。

解答仿写题目，要从形式和内容两方面入手，既要考虑写作内容，又要考虑句式和修辞手法。

本题可就近联想与“弯月”相似的事物，如“残花”“飞絮”“晨霜”等。

【答案】　（示例）

残花缀在繁枝上；

鸟儿飞去了，

撒得落红满地——

听见了花儿落地的叹息么？

（一）课内阅读

阅读《天狗》，回答5～7题。

天　狗　　　　

郭沫若　　　　　

我是一条天狗呀！

我把月来吞了，

我把日来吞了，

我把一切的星球来吞了，

我把全宇宙来吞了。

我便是我了！

我是月的光，

我是日的光，

我是一切星球的光，

我是X光线的光，

我是全宇宙的Energy的总量！

我飞奔，

我狂叫，

我燃烧。

我如烈火一样地燃烧！

我如大海一样地狂叫！

我如电气一样地飞跑！

我飞跑，

我剥我的皮，

我食我的肉，

我吸我的血，

我啮我的心肝，

我在我神经上飞跑，

我在我脊髓上飞跑，

我在我脑筋上飞跑。

我便是我呀！

我的我要爆了！

5．请你找出这首诗的第一节中哪个字是关键字。

它向我们展示了什么？

【解析】　本题属于“炼字型”题目。

“吞”在第一节中反复出现，表现了天狗（“我”）这一形象的生命特性。

【答案】　“吞”是关键字，它向我们展示了“天狗”吸纳世界万物的生命特性。

6．诗中采用第一人称“我”的抒情方式，有何效果？

【解析】　第一人称的作用在于便于抒发内心炽烈的情感，在这里“我”就是天狗，回答此题要围绕这一人称对抒发情感的作用来思考。

【答案】　诗中全篇都以“我”的口吻来写，诗人以天狗自喻，通过天狗气吞宇宙的非凡气势来抒发内心的豪情。

诗歌自始至终贯穿着强烈的感情，具有浓厚的主观色彩。

在象征性的诗歌意象中，塑造了一个大胆反抗、勇敢叛逆的抒情主体——“我”（天狗）的形象。

7．这首诗表达了作者怎样的感情？

【解析】　“五四运动”时期，是一个变革的时代，那个时代的青年人强烈要求发展自己的个性，创造新世界，否定旧的东西。

作者的情感就是时代精神的反映。

【答案】　本诗通过塑造天狗的形象，抒发了作者否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚，张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现了“五四”时期提倡科学、民主和自由的时代精神。

（二）课外阅读

阅读《静夜》，回答下列问题。

静　夜

月光淡淡，

笼罩着村外的松林。

白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处？

远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，

对月流珠？

【注】　这首小诗，写于1921年诗人留学日本时。

8．赏析“淡淡”“团团”“笼罩”等词语的作用。

【解析】　首先分析词语的特点——叠词、动词；

再看诗人运用这些词语写出了景物怎样的特点，表达了诗人怎样的感情。

【答案】　“淡淡”“团团”两个叠词的运用写出了景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；

动词“笼罩”，把静态的景物写活，以动衬静，写出了动态、柔和、宁静、朦胧的夜景。

9．这首诗前后两节之间有什么联系？

【解析】　仔细阅读两节诗，先分别概括两节诗的内容，然后感悟两节诗之间的关系。

两节诗所写内容各有特点，但异中有同，答题时要注意把握两节诗的联系。

【答案】　第一节写实景，第二节写诗人想象的景色及故事。

第一节的写实为第二节的想象做铺垫；

第二节的想象使第一节的景物充满生气，有了活力。

两节诗共同写出一个“静”的境界，全诗的基调是协调统一的。

10．诗中写“鲛人”在“对月流珠”有什么作用？

【答案】　诗中虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。

诗人写鲛人，目的是写自己的情感。

通过清幽的景色、想象中的故事，抒发了作者对现实的失望，对家乡、亲人的思念之情。