初中英语教学现状及对策研究基于儋州市的个案研究Word文件下载.docx
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初中英语教学;
儋州市;
存在问题;
对策
PresentSituationandCountermeasuresStudyonJuniorHighSchoolEnglishTeaching------ACaseStudyofDanzhou
Abstract:
JuniorhighschoolEnglishteaching,asthebondbetweenelementaryschoolandseniorhighschool,playsasignificantroleinEnglishteaching.ThisstudyaimstoinvestigatethecurrentsituationofjuniorhighschoolEnglishteachinginDanzhou,somesuggestionsaresummarizedasfollows:
Firstofall,moreeffortsshouldbeputintocreatingafavorableexternallearningenvironment(i.e.homeorschool);
Secondly,Reformsshouldbecarriedoutoneducationmechanismandevaluationsystem;
Thirdly,textbooksshouldbeadaptedandusedtocombinewiththepresentteachingcircumstancesofjuniorhighschoolEnglishteaching.Fourthly,MoreattentionshouldbepaidtostrengthentheconstructionofthejuniorhighschoolEnglishteachersinDanzhou;
Lastly,inordertoimprovestudents’interestsandautonomouslearninginEnglishstudy,teachersshouldworkwithstudentsincultivatingbetterlearningmethodsandenhancingautonomouslearningabilityforstudents.
Keywords:
JuniorhighschoolEnglishteaching;
Danzhou;
theexistingproblems;
countermeasures
一:
调研背景
义务教育新课程标准(以下简称新课标)中明确指出,英语教育现状仍然不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的需要还存在一定的差距。
与此同时,新课标还指出英语教学应当改变过于重视语法教授、忽视学生语言能力培养的倾向,着重激发和培养学生英语学习兴趣、发展学生英语语言综合运用、提高跨文化意识和自主学习能力。
符雪清(2000)曾在其论文中指出该校很多来自海南省乡、镇中学的学生表示他们的英语老师将本地方言作为课堂教学语言。
整整十六年过去了,但笔者作为海南高校一线教师仍深感海南生源与大陆生源英语基础存在较大差异,而每每问及原因,同学们纷纷表示初高中阶段英语学习跟不上或者是没有好好学。
初中英语作为衔接小学和高中英语的重要环节,其教学现状究竟如何?
这是一个迫切需要了解的问题。
二:
调研设计
(1)调研目的
本调研的主要目的在于通过了解儋州市初中英语教学现状,进而针对性的提出建议,以期对英语新课程改革的实施及相关教育管理部门的相关安排与决策提供建设性的建议。
(二)调研内容
一方面了解初中学生对英语学习的认识和态度;
另一方面试图了解调研学校的师资、教学环境、教学理念等情况。
(三)调研对象及方法
本研究的调查对象主要为儋州市三所中学的初中生和一线英语教师,研究主要采用问卷调查,随机发放问卷。
此外,笔者还结合对教委、学校领导、教师、学生的访谈及课堂观察,对比新课标的相关规定和要求展开分析。
(四)调研结果与分析
本次调研共随机发出学生问卷160份,共回收问卷155份,其中有效问卷149份;
教师问卷30份,共回收问卷23份,其中有效问卷18份.未被列入有效问卷的主要原因有:
(1)选项空缺;
(2)有些选项自行更改或设计答案。
访谈和课堂观察同样随机开展。
问卷分析工具为问卷星网上辅助分析软件。
(1)一线英语教师基本情况
调查显示大部分年轻教师的学历为本科,而部分年纪大的老师尽管第一学历为大专,但是目前大部分都已经通过自考或函授取得了本科学历。
接受问卷调查或访谈的老师中有60%的老师表示他们毕业于师范类院校,但是在之后的访谈中有老师透露,儋州那大镇的教师和其他乡镇教师的学历结构有较大差异,很多老师第一学历为中专或大专,且没有受过系统的职前教师培训。
故许多教师专业知识、教学理念和教学素养与那大相比存在一定的差距,尤其在语音语调方面,比如将1.farm[fa:
m]读成[pa:
m];
2.将girl[gə:
l]读成[goul];
3.将birthday[ˈbɜ:
θdeɪ]读成[bɔθdeɪ]等。
如此在课堂用语中也会出现一些错句,这样直接导致课堂质量不佳同学们成绩差等不良后果。
另外,受访教师中仅有11%的教师表示对教育学理论和各种教学方法非常熟悉,40%的教师则表示他们不太了解相关的教育教学理论和方法。
(2)教学理念和教学方法
问卷调查结果显示,80%以上的同学表示英语教师在课堂上经常开展的活动为词汇、课文讲解以及练习题的讲解。
当问及当前的英语课堂最不利于哪方面能力的培养时,在可供选择的七个模块(听力、语法、阅读、写作、口语、词汇及翻译)中,语法、听力和口语所占比率最高分别是26.1%;
16.7%和15.4%,其它几项占的比率比较均匀,由此说明决定英语学习好坏的主要方面并没有在课堂教学中达到应有的效果,这与问卷中另外一个问题的调查结果基本一致,许多同学表示他们英语学习中感到最困难的是语法(26.8%)、听力(26.8%)、口语(16.1%)和词汇(15.4%)方面的学习。
另外,受访教师中有66.6%的教师表示他们的日常教学是以应试教育为基础展开的,且94.4%的英语教师认为初中英语教学大纲中的各个级别虽然合理但是很难达到。
由此可见,目前初中英语课堂教学依然拘泥于传统英语教学模式即将教学重点放在语法和句子等语言结构上,忽略了语言是用来沟通和交际的重要属性,且最终教学目标也没有很好的完成,这样导致的直接结果是学生既没有学好语法和句子结构,所学习的英语依然是“聋哑”英语,如果长期以这种教学模式教授初中英语,不仅学生会产生强烈的抵触情绪,整体教学质量也会越加下降,笔者认为这也是该地区英语教学质量一直没有明显起色的主要原因之一。
(3)课堂氛围
通过调查,60%的英语教师一堂课教师讲授时间达到了整堂课的70%,38.8%的教师表示他们会用半节课的时间讲授课本内容。
然而,70%的教师们表示由于教学任务、课时限制、学生不配合和教师本身水平有限等原因,很难在英语课堂上营造轻松活泼的课堂氛围。
而学生方面,只有不到6%的同学表示对英语学习不太感兴趣,大部分同学对英语学习有着浓厚的兴趣。
但是77.1%的同学表示,他们不太愿意在课堂上积极回答问题,这一结果与教师们所描述的难以营造良好的课堂氛围结果一致。
此外,66.6%的教师表示他们教授班级学生的数量为60-70人,这可能一定程度上也会影响课堂教学效果和氛围。
另外值得一提的是,笔者在进行课堂观察的时候发现,有些老师在课堂上呈现的状态极为慵懒,学生们所展现出来的学习劲头同样比较低迷,但当这些老师看到有人在观察他们的课堂时,刚刚的教态全然消失,转而展现出来的是充满激情的教学态度和风格,下面的同学们也随之变得积极主动。
由此可见,学习兴趣与学习氛围和英语教学质量从一定程度上是成正比的,但是学生们的兴趣和热情还需要教师去点燃和激发。
因此,英语教师们应当在日常教学中保持饱满的教学热情,运用多种教学手段,帮助学生培养好的学习方法,激发同学们的学习热情,必要时还可采取一定的激励措施。
(4)外部环境
从问卷结果来看,54.5%的同学认为自己家长对英语学习重视程度一般,还有38.75%的同学认为自己的父母完全不重视英语学习,在访谈中绝大部分的同学表示自己的父母完全不懂英语以至于家长无法辅导自己课后的学习。
由此可见,儋州地区家长文化程度普遍低下,对英语的重视程度也不够。
而学校方面,不少同学认为学校对他们的英语学习要求并不是很严格,尤其是乡镇中学,学校除了满足日常的工作量外平时并没有花费太多的时间来狠抓英语教学或学生的英语学习。
此外,44.4%的教师表示,他们在课堂上使用得比较多的教学辅助设备分别是PPT演示和录音机,学校并不具备通过网络教学条件且多媒体教学设备也会经常出现不能使用的情况,更有受访教师告知笔者,他所在的学校多媒体设备都是坏的,只有三台能有,所有的英语教学都是在黑板上完成,并且整个学校的英语教学阵地就是教室,完全没有任何与英语相关的课外活动。
由此可见,大部分学校的教学设备比较缺乏,设施也比较落后,整体英语学校环境比较恶劣。
(5)教师专业发展
从问卷调查结果和访谈结果来看,很多英语教师认为目前存在日常教学工作繁重、教师待遇不佳、进修机会少等问题。
目前儋州市初中英语教师有着强烈的进修需求,94.44%的教师们认为他们每年至少不定期的进修两次或以上,期望进修内容包括教学技能(72.2%)、相关教学方法(77.7%)、教学理论(27.7%)以及科研方法(27.7%)。
然而从与部分教师的交谈中我们了解到,整个儋州市目前对教师进修的采取的方式是本市范围内的集中培训、学校间的听课、公开课等校间、校内教研活动,只有少数个别优秀的教师才有机会去到省外一些优秀的中学进修学习。
然而这对于本身地处欠发达地区,经济条件落后,整个社会教育意识不强,这些地区的英语教师尤其是农村英语教师普遍专业素质低,特别是自身学历又不高,如果还缺少外出进修深造机会,这样必然会导致执教几十年的陈旧知识几乎没有更新,一时之间根本不可能靠自身学校提升专业素质或者短时间的集中培训能够掌握新课标所要求的课程目标、教学建议和教学理念等,更不用提对课程资源进行合理开发和利用了。
因此,促进儋州市英语教学现状,需要政府、社会、学校和教师们的共同努力。
三:
思考与对策
通过调研笔者发现整个儋州地区的初中英语教学水平总体较低,学生底子差、基础薄弱,且教师、教学方法、家长、学校环境等各方面都存在问题,以至于儋州地区英语教育水平远远低于教育发达地区,针对目前存在的问题,笔者将从外部环境(家庭和学校)、教育体制和评价体系、教材、教师以及学生五个方面出手对策,以期解决问题。
(1)外部环境
儋州市位于海南省西北部,由于条件较差,经济落后,家庭教育意识通常情况下也远低于发达地区。
很多家长教育程度低,再加之受周围大范围读书无用等观念影响,更加谈不上会有对英语学习重要性的相关认识了。
中学生们长期生活在这样的家庭环境中必然也会慢慢抱有对英语学习无用的想法。
因此,为了营造良好的英语学习环境,首先应当加大家长对英语教育的重视程度,让其明白英语教育在整个基础教育体系中的重要性,在家庭开支能够支出一部分为子女购买语言学习相关辅助工具,比如,电子词典,录音机和电脑等。
家庭条件较好的应当考虑让孩子去上辅导班。
而作为学校,除了满足同学们的日常课堂教学外,还应当保证教学质和量所必备的“硬件和软件”即“教学设施和教师”,两手都要抓,两手都要硬。
而两者的保证需要当地教育管理部门适当增加初中英语教学的办学经费。
“软件”方面,提高教师待遇,加大儋州市英语教师培养力度,为更多在职教师提供进修和培训的机会,比如,每年可以选派1-2名教师去往教育发达地区学习。
与此同时,也可以积极引进优秀的具备扎实教学技能,教学理念先进的优秀英语教师。
“硬件”方面,改善现代教育设施尤其是英语教学所需的语音视频等教学设备是促进信息技术与初中英语教学整合,促进英语教学质量提高的基本前提条件。
此外,学校还应当鼓励英语教师积极搭设英语学习第二课堂,组织学生成立英语广播,英语角,英语朗诵等英语课外学习小组,可以利用当地高校外教资源,邀请外教来校开展英语国家文化讲座等活动。
为了提高英语课堂教学效率,教育管理部门和学校等各级部门应当积极配合,加强管理,有效利用教育资源以激发学生英语学习兴趣,最终促进该地区英语教学水平的提高。
(2)教育体制和评价体系
通过本次调查研究,笔者发现,尽管素质教育已经开展多年,但是应试教育的阴影依然存在。
具体表现在,课堂教学采用频率最高的教学方法依然是语法翻译教学法,尽管许多老师在受访过程中表示他们平时喜欢运用任务型教学法及交际法于课堂教学,但是从实际教学情况来看,很多老师在课堂上依然花费大量时间去讲解单词和语法,并没有设置语境帮助学生有意识的培养他们的听说能力,这样导致很多学生依然是“哑巴英语”,能阅读,能做题,但是口语能力表达不高,说起英语来磕磕碰碰。
另一方面,基于本地区的教学现状,学校和教师在教学管理和日常教学中都应当逐渐健全当前评价体系以增强学生们的自信心,逐渐帮助学生克服“海南孩子英语就是差”的心理阴影。
因此,对学生的整体评价绝不能以分数作为唯一的评价标准,应当注重评价的激励功能,以肯定和鼓励评价为主以批评和指正纠错为辅,采用多种多样的评价形式和活动,让学生也参与到整个评价过程中来,譬如,每一个月的最后一堂英语课可以让学生结合其自身表现对其英语成绩、课堂积极性、课堂表现、完成作业的效率等开展自评或小组互评活动,这样可以从一定程度上增加学生的自我审视意识,增强其自主学习和自我反思的能力,从而渐渐提升他们对英语学习的自信心。
此外,教师在评价所有学生时,无论成绩好坏都应当做得“公平公正”,尤其是面对学习落后或困难的学生时,更加要呵护他们的学习热情,让每一位同学对英语学习都保持一颗积极向上的热心。
(3)教材因素
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。
本次调研中,很多教师表示现在他们使用的人教版新目标教材在具体开展课堂教学中存在教学目标难以实现的情况。
针对这些教师提出的问题,我们并不难理解,对于学生本身基础薄弱且低于全国平均水平采用和其他地区一样的教材就等同于教一个走路还不太稳定的小孩学会跑。
新课程标准中的实施建议栏里曾提出教师可以根据实际情况对教材进行编写或改动。
一方面,英语教师们可以基于本地区实际情况适当拓展、补充或删减部分内容,针对学生基础差,接受能力不强的现状,可以将教材中不常考不常用的内容删掉,提高教学效率,同时也可根据学生们的喜好,适当增加一些英美国家的文化背景、历史传统及习俗等方面的内容,这不仅能增加课堂的多样化和趣味性,而且还能培养学生们的跨文化意识以此帮助同学们更好的理解跨文化差异,从而更好的学习英语。
另一方面,针对本地区的教学现状建议可以开发相应的教辅材料。
譬如,针对儋州地区学生的需求,教辅材料的开发可以将重心放在语音、词汇、语法、口语及听力上,比如针对刚入门的学生,语音就是让学生充分听、模仿、操练,使学生能够最终发音到位,读正确即可,因此,开发教辅材料时应当尽量选取母语国家人士录制的语音材料,让其长期听,重复听,让学生挺多了,模仿久了自然而然就能形成正确的发音。
最后,更新教学方法,活化教材内容和活动,也是有效使用教材的最佳途径。
教师们可以将教材中原本枯燥无味的教学内容变成生动有趣的教学活动,让学生在学中玩,玩中学,增加学生对英语学习的兴趣。
(四)教师因素
教师是决定英语教学质量的重要部分,他们就像英语教学中的“司机”,能否将乘客(即学生)以最快最平稳的速度(即教学过程)到达终点(即教学目标)在于“司机”对该地区交通路线的熟悉程度(即认知能力)和驾驶技术的娴熟程度(即教学基本功、课堂驾驭能力及反思能力)。
因此,一名合格的教师应当不断提升自身的专业素养和学习能力,比如,从儋州地区目前教师队伍的构成大人员来看,大部分教师都是本地人,尤其是乡镇地区的教师,由于受其乡音影响,其语音、语调准确性和流利性都比较差,口语表达不太连贯,某些教师甚至还存在语法表达错误等现象,另外一些年纪较大的教师教学观念陈旧缺少相应的英美文化底蕴,课堂上也不重视英美文化知识的讲授,自身也没有继续教育和进修的需求。
因此,教师们应当正确的认识教师这一职业,不断提升自身的专业知识,拓展自身的知识面,同时也要积极争取各种机会进修、培训或观摩其他优秀英语教师教学教法等,为自己多充电,充好电,以提高自身的综合素养和文化素养。
此外,在我们调研的过程中,我们发现儋州市那大镇某一中学英语教研室组长竟然非常反感我们的调研工作,并间接向我们表达“我们学校教师们都很忙,能将教学工作完成都不错了,科研不是中学老师应该做的事,我们也做不了。
”由此可见,该地区英语教师对于英语教学的认知就存在较大问题,作为一名21世纪的英语教师,应当要有“与时俱进,勤于反思”的意识而不是“安于现状,闭门造车”。
教学与科研是相辅相成的,科研活动是教学活动的总结和概括,同时又能指导和促进教学。
教学的创新,教学成果的推广,教学艺术的探索都离不开科研。
科研能力还包括对教材和大纲、教学理论的分析能力(杨桦,2015)。
就目前来看,要想彻底丢掉“英语教学质量差的帽子”该地区还存在诸多急待解决的问题,而这些问题最好的研究者就是“一线英语教师”,鉴于目前儋州地区教师科研能量薄弱现状,可以在科研过程中引入同伴互助,专家指导的模式,譬如,可以借助当地高校平台,形成教学与科研互助模式,也可通过当地教育局形成“结对子”的同伴互助模式,教师间可以通过专业对话、课程发展、同班督导、行动研究等多种合作形式等相互促进,加强教学与科研能力,提升教学工作能力。
(五)学生因素
学生是学习的主人,学生对学习的认知和学习方式对英语教学效果的提升有非常重大的意义。
总所周知,内因决定外因,内因是事物发展的根本,起关键性、决定性的作用,而不管外部环境有多好,如果学生自身不重视或不学习的话也起不了太大的促进作用(腾峻弘,2015)。
首先,教师应当引导学生认识到英语学习的重要性并且帮助学生学会学习,比如教师可以引导学生参加多种多样的课内和课外活动让学生意识到英语学习的实用性,然后进一步引导学生提高他们对英语学习的积极性。
其次,学生应当在英语学习中逐步树立学习目标和英语学习自信心,并逐步完成自己设定的大小目标,学会在遇到困难的时候积极向老师或身边优秀的同学寻求帮助,且积极参与到各种课内和课外活动中来。
再次,由于儋州市教育水平落后,教育意识匮乏,周边很多同学或家长对学习态度持消极被动态度,而初中生由于年纪较小,且未形成正确的人生观、价值观和世界观。
因此无论是学校、教师还是学生都应当间接或直接帮助学生们提高自我控制意识,减少同伴关系和外部环境不良因素的影响。
四:
总结
综上所述,儋州市的初中英语教学水平仍然比较落后,随着新课标的具体实施和开展,儋州地区的初中英语教学水平较之前也取得了一定的进步,但是整体水平依然达不到理想的状态。
鉴于此,我们对儋州市三所中学展开了问卷和访谈调查,分析了当前儋州市初中英语教学存在的问题和不足,力图在实证调查的基础上找出主要原因和提出相应的对策及建议。
毫无疑问,这仅仅只是一个开始,对本地区英语教学的研究将需要长期进行下去,其存在的问题也仍然需要不断的推敲和研究。
笔者坚信,在教学管理部门、学校、教师以及各社会阶层的努力下,通过加强相关的教学理论和教学方法的研究,一定能够逐步缩小与发达地区教育之间的差距并逐渐摆脱当前初中英语教育落后状态。
参考文献:
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[7]杨桦.陕西省中学英语教师科研能力调查及促进专业发展策略研究[J].教育时空,2015.
[8]朱健源.初中英语教学现状调查与思考[J].赤峰学院学报,2011.
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