北师大二年级上册《风》教学设计Word文件下载.docx
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在教学中,通过创设情境,把孩子们带入微风习习的大自然之中,让学生去感受风的有趣。
丰富他们的内心世界,激发他们的想象,让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作,尊重学生在学习过程中的独特情感体验。
以此为跳板指导学生的拓展训练,为学生提供续编小诗的活动,让学生去探究、发现自然界中风的足迹,加强语言的感受和积累。
教学过程:
一、情景导入,引出新课
(设计意图:
用儿童的语言,谜语的形式开课,创设情境吸引学生的注意力,调动学生的学习热情。
)
1、师:
今天老师给大家带来了一位新朋友。
可是,它太调皮了,我刚进教室,它一溜烟儿跑得无影无踪了。
老师只好用几句谜语来介绍它,我来读,你来听,猜猜它是谁?
生:
风师:
你猜对了。
哪些同学猜对了,请举手。
2、板书课题:
你们真是很聪明,我们把风娃娃请到黑板上来吧。
请你跟我一起写“风”
一起来读一读。
给风标上音节,再正音,可以组成什么词(微风,清风,,)。
二、初读课文,读准字音
丰富读的形式,通过自由读,解决独立识字的问题;
男女生比赛读,带动读书的氛围,在必较中注意纠正字音,感受语气语调的变化;
齐读课文,整体感知文章内容,再次正音。
通过三读,学生能基本熟练课文的生字词语。
(—)自读课文
1、师过度:
风娃娃真是太淘气了,才从我身边溜走,又跑到谜语里藏起来,这会儿啊,它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。
想不想知道风娃娃是什么样的呀?
生:
想
2、PPT2:
请孩子们认真听录音,小手指着课文,看看风娃娃到底长什么样?
3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃,那赶紧翻到87页,标出小节号,用你喜欢的方式来读课文,把字音读准,课文读通顺,做到不掉字,不添字,开始读吧。
(二)读生词,提示音难字:
1、这首小诗共有几个小节?
生:
三个小节PPT2:
带小节号的全诗
2、刚才你们一定读得很棒,风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦(出示PPT3词语)。
谁想来认识他们,教教大家。
抽生读词语。
准备生字卡片,卡片上标上音节:
颤、波、游、戏、那儿,正走过。
随机正音,再读。
2、再读PPT上的词语(全班齐读。
(三)男女生比赛读课文:
同学们读得很用心,风娃娃把词语宝宝请回课文里了,它现在邀请大家去小诗里作客。
接下来比赛读课文,男生读第一小节,女生读二小节,三小节一起读,注意刚才提醒的读音,可别读错了哦。
3、老师正音,评价。
(随机继续正音)
(四)齐读课文:
风娃娃邀请大家一块儿来读课文,把字音读准,课文读通顺。
(生齐读课文)
三、再读课文,感知内容
注意用童语感染学生,以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏,快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容;
并在其间注重随文识词的练习;
在第一小节的学法指导基础上,逐渐引导学生学以致用,慢慢渗透学习方法的应用;
在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上,充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。
1、过渡:
同学们看见过风是什么样子的吗?
(生:
没有)你看到过吗?
她看到过风吗?
老师也没有看到过,我们大家都没有看到过风,所以叶圣陶爷爷这样写道:
PPT5(一小节)谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
指导朗读:
风娃娃真的是很调皮,不想让我们找到他。
大家再来读一读这句话。
2、过渡:
尽管看不到风的样子,但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。
在这个小节里面,你在哪儿找了风?
抽生答(注意语句要完整)
A、第一节:
(指导学法)
(1)理解“颤动”
师:
什么时候发现风来了?
出示词语卡片,随文读“树叶颤动”
A但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了(PPT4:
横线画出词语变红)
B现在你的小手就是树叶,风来了,让小树叶颤动起来吧?
生做手势
相机理解:
颤动就是轻轻地抖动,动作很轻。
再读“颤动,颤动”。
词语贴在黑板上
C你觉得此时的风怎样?
很轻,很柔。
再来读这个词?
师点评朗读:
老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。
大家一起来读出这种感受吧。
(2)理解“在那儿了”
过渡:
尽管风娃娃很轻很柔,但是我们还是发现风娃娃在?
风在那儿了。
(贴板书)
1、追问:
风娃娃在那儿和树叶做什么呢?
跟树叶打招呼,做游戏,问好
2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃?
温柔、调皮、活泼
3、抽生读:
谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀?
(抽生读)
渲染:
风娃娃很温柔的,它轻轻一吹,树叶就“颤动”起来(语气轻),风娃娃很活泼,它和树叶打招呼,我们立马就发现它“在那儿了”(语气欣喜)。
4、师生读:
老师和大家一起读,我读前两行,你们读后两行。
5、齐读:
孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了,再来一起读出风娃娃的活泼吧。
B、学习二、三节
过度:
这会儿啊,风娃娃又溜走了。
请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了,像第一小节这样(指着屏幕),把重要的词语用横线勾画出来?
抽生汇报:
你在什么时候找到了风娃娃?
1、PPT6:
二、三节:
2、二小节:
谁也没有看见过风,但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。
(PPT)出词语,随文读词,然后贴在黑板上
A:
你们就是林木,我来说,你来做:
呼呼,风来了,林木?
(林木点头做动作)
B:
师引导:
当林木点头的时候,我们就发现风怎么了?
正走过读词:
正走过,正走过
3、你还在什么时候找到了风娃娃?
第三节:
谁也没有看见过风,但河水起波的时候,我们知道风来游戏了。
(PPT)读词,贴词语,
河水起波的时候发现了风娃娃。
风来了,河水?
随文读词“起波,起波”
伸出你的手,做做河水起波的样子。
当河水起波的时候,我们就知道风娃娃来干什么了?
“来游戏”,读词语
小结:
检查一下你勾画的和老师的一样吗?
4、指导朗读(2、3节):
(指着板书)风娃娃一会儿让树叶颤动,一会儿让林木点头,一会儿让河水起波,你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃?
活泼,调皮,淘气的,爱动的、有趣
风娃娃的本领可真大啊,谁来当淘气、有趣的风娃娃?
请你来抽生读二、三节。
你读出来的风娃娃可真是调皮啊。
孩子们,孩子们,你们想不想做本领大的风娃娃呀?
请你们站起来边读边做动作,看看谁是本事最大的风娃娃。
生齐读诗。
四、内化积累,仿写诗歌。
语文课标指出,语文学习应该重视语用,四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构,用词的拟人化特点,模仿语言结构,鼓励儿童发现生活中的风,尽量多角度表达。
(一)寻找特点,感受结构
1、找特点:
同学们和风娃娃成为了朋友。
请同学们仔细再看看小诗,三个小节有哪些相同的地方?
(生:
1、三个小节一、二行都一样,ppt8
2、如果生说不到,师:
再看三、四行有什么相同之处?
但是,,,的时候,我们知道,,,,,ppt9
点评:
你们可真厉害,一下就找到了小诗的秘密,看来风娃娃不管藏到哪儿,都逃不出大家的眼睛。
2、背诗歌:
找出了这些特点,你们能很快背下这首小诗吗?
)1、2大组背一小节,3、4大组背2小节,三小节大家一起来背。
PPT10空白页,生脱稿背
(生自己练习对照板书来试着背一背。
能背的起立,齐背)
(二)应用语言,仿写诗歌
1、风看不见摸不着,但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化,就能发现风。
生活中风有时像温柔的姑娘,有时又变成了顽皮的孩子,有时候欢天喜地,有时候怒气冲天。
你们还在什么时候发现风在哪儿?
它来干什么啦?
对照大屏幕上的格式,当当小诗人,创编一节诗歌。
自己想、小组说,抽生汇报
B:
说的不好,就出示PPT图片,启发学生说
2、重点指导:
后半截拟人化的词语,请其他学生帮忙纠正(精彩的语言,把词语写在板书下面)
例:
但是裙子飘起来的时候,我们知道风来游戏了。
指导:
风娃娃不是来游戏的,简直就是来捣蛋的。
这句话就可以改成:
我们知道风来捣蛋了。
3、PPT出示:
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是()的时候,我们知道风()了。
学生根据这句话,把喜欢的句子写下来。
同学们说了那么多精彩的语句,请你选择一个喜欢的,填写在题单上面吧。
不会写的字可以用拼音代替。
(发现很精彩的语句,抽生读一读)
六、书写
仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂,与风娃娃比赛写字,做到写字两注意:
怎么写才正确,怎么写才好看。
1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师,他要跟你们比赛,比比谁的字写得好。
相信你们一定能写得好,孩子们。
PPT13咱们一起来看看“游”是什么结构?
怎么记住这个字?
游,谁在做游戏?
(小孩子,强调右边易错的部分)书空(一笔什么,二笔什么,,,,,)、组词,写在黑板上。
板书设计
树叶颤动在那儿
林木点头风正走过
河水起波来游戏
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