《陶行知教育名著教师读本》教育读书笔记Word格式.docx
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“教的方法要根据学的方法;
学的方法根据做的方法,事怎么做就怎么学,怎么学就怎么教。
生活教育教学生做人,提倡的是平民教育,普及教育;
生活教育把智识与品行,思想与行为,课内与课外,做人做事与读书相联系;
生活教育重在运用、发明、创造,提倡活读书、读活书、读书活;
生活教育要求把整个的社会当作学校;
生活教育主张以儿童为中心,以儿童的生活为中心;
生活教育提倡的是开放、发展、创造的教育……读这本书,反思今天的教育,不难发现,尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史,尽管我们的教育改革已经推进了那么多年,但我们真实的课堂教学离陶先生所倡导的“生活教育还差的很远!
第二篇:
读《陶行知教育名著》读书心得读《陶行知教育名著》读书心得单位:
李家台学校姓名:
黄生军性别:
男职称:
中一陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。
他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。
对于我们基础教育工作者来说,我们应该努力学习他的教育思想,服务于我们的教育事业。
我有幸拜读了《陶行知教育名著》这本书,受益匪浅。
“生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育?
陶行知指出:
“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。
既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓“过什么生活便是受什么教育;
过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育。
他还指出,“生活教育与生俱来,与生同去。
进棺材才算毕业。
生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教育以书本为中心,认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的,是单纯知识教育的对立物。
“生活教育可以找到现实需要的根基,“生活教育也是学生需要的教育。
在每年对学生的教师教学情况的调查中发现,学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;
学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度,是我前所未闻的,更给了我一丝震撼,震撼于他的精辟和深刻,同时感叹教育家的前瞻性,这不就是我们现在提倡的素质教育吗?
教师不仅是传道授业解惑也,还要让他们学会生活,学会劳动,学会学习,也就是陶行知的教育名言:
千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。
这也就是我们现在所推崇的教育的目的。
按照他的思想,“生活即教育就是说“生活即教育是人类社会原来就有的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化。
其次,“生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。
第三,“生活即教育是一种终身教育,与人生共始终的教育。
只有在生活中,我们的教育才具有鲜明性,脱离了实际生活,教育就只是空洞的说教。
善于发现生活中的教育,善于开启学生感受生活、学习探索的兴致,教师是一个活的教科书,孩子从“活的书中能感受生活,感受生命。
师者,传道;
授业;
解惑也。
教师不仅要教给孩子知识,更要让他们学会生活,学会计算,学会学习。
教师应该像一个有能源支持的火炬,后者性一个有生命的蜡烛,以便燃烧,一边又在生长。
在不断的学习过程中,不断的丰富自己,使自己有更高的燃烧值,更高的照亮度,这样才有可能在有限的从教生涯中,为祖国,为民族的教育事业,为千百万人的成长做出一份自己的贡献,陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯,指引我继续前进、感悟和探索……第三篇:
《陶行知教育名著》读书心得《陶行知教育名著》读书笔记《陶行知教育名著》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓,行文深入浅出,通俗易懂,从"
教学合一"
,"
学生自治"
平民教育"
学校观"
创造的儿童教育"
民主教育"
等各个方面集中体现了陶行知先生的"
生活即教育"
及"
知行合一"
的独特教育思想,经过八十多年的考验,不仅仍有很高的学术价值,而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
。
在这里,我主要对“生活即教育这一独特的教育思想,谈谈自己的体会和感受。
"
是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知指出:
"
生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。
既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓"
过什么生活便是受什么教育;
过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育"
。
他还指出,"
生活教育与生俱来,与生同去。
进棺材才算毕业"
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度,是我前所未闻的,更给了我一丝震撼,震撼于他的精辟和深刻,同时感叹教育家的前瞻性,这不就是我们现在提倡的素质教育吗?
让我们用生活来教育,为生活而教育。
让生活和教育相得益彰,这不是更好吗?
自从新课程改革实施以来,不仅教材有了可喜的变化,更重要的是教师的教学观念也有了很大的转变。
教师的教育理念也发生了翻天覆地的变化,“学生是教学过程中的主体成为共识,所(推荐打开范文网wwW.hAowoRd.COM)以教师在教学活动中面向学生,贴近他们的生活,让学生不仅掌握更多的知识,而且感悟和体会更多的生活道理。
按照陶行知先生的说法,"
生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说:
是生活决定教育。
从效力上说:
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
在经济生活全册的教学过程中,我坚持着“用生活来教育,为生活而教育的理念,达到了较好的效果。
读了《陶行知教育名著》后,我进行了深刻的反思:
教师不仅是传道授业解惑也,还要让他们学会生活,学会劳动,学会学习。
也就是陶行知的教育名言:
按照他的思想,"
就是说"
是人类社会原来就有的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化。
与人类社会现实中的种种生活是相应的,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。
是一种终身教育,与人生共始终的教育。
教育基于生活。
生活教育之特质的第一特点就是“生活的,教育要从生活中来,到生活中去。
“行是知之始,知是行知成。
这是陶行知先生的名言。
我个人对其的理解是:
我们要在不断的行动与实践中生活教育智慧,并在不断的总结提升中获得成功。
“只要行动就有收获,行动就有可能。
我们更要用心地去感悟生活、感悟教育,努力做到行知路上行知行。
第四篇:
《陶行知教育名著》读书心得体会最近我有幸地拜读了陶行知先生的《陶行知教育名著》,读罢这本书,我受益匪浅。
陶行知先生作为一名留洋的教育家,在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上,所提出的教育学说,既强调了教育的显示功能,又关住了教育的终极目的,是适合中国国情的。
他的理论和实践,应该成为中国教育血液的重要成分。
他的“捧着一颗心来,不带半根草去的敬业精神让人感动,我也为之折服。
在读到《教学合一》这节时,陶行知先生提出了教学要合一的观点,有三个理由。
第一,先生的责任不在教,而在教学生学;
第二,新的法子必须根据学的法子;
第三,先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联系起来。
简而言之,一,先生的责任在教学生学。
二,先生教的法子必须根据学的法子。
三,先生须一面教一面学。
我仔细阅读,细细品味,联系我的教学,我感觉陶公所提出的“教学合一的观点很有道理。
我们教育的对象是学生,教师的课堂设计应适合本班学情,根据学情有目的,有针对性地实施教学,那么这样学生就会乐学了。
教师除了正常的教学工作外,确实还需要不断的学习,用丰厚的知识去充实自己,不是有句话“教师要给学生一碗水自己就必须有取之不尽,用之不竭的活水吗?
《学生的精神》中提到三点;
(一)学生求学必须具有科学的精神;
(二)要改造社会必具有委婉的精神。
(三)应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。
我想说说我自己的感受。
现在的学生正如陶公所说容易“自满,自己刚刚对这个知识点有一定的领悟,就沾沾自喜,但真正实践做题时,却无从下手。
学生对学习缺少一定的目标,很多学生不知道自己到学校来接受教育是为了什么。
每当找学生谈话时,我便会问“你准备读完干什么?
学生的回答:
“不知道。
他们从来很少会想过我以后的路该怎么走?
会是什么样?
这就导致学生在学习上不想下功夫,更不愿意吃苦,对于周围的环境学生很少从自身找原因,而是把更多的原不败神话www.manwen.orgdongding因归纳在外界的环境上。
例如,学生作业未完成,当问其原因时,学生回答无非这几种“我不知道什么时候交作业?
“我不会做。
“我不知道做哪道题“我忘记交作业啦!
“课代表交作业时没告诉我!
诸如此类的冠冕堂皇的理由让人无可奈何,更多的时候我在问自己:
“我们的学生到底是怎么了?
是什么原因让他们变成这样?
回首这些年的教学,我在不断的告诉自己:
你一定要学会去转变角色了,你现在已经是一名教师了,陶行知先生的《教育名著》中师范生的第一变——孙悟空,也是这样告诉我的,只有先知道怎样做一个好学生,才能培养出来许多好学生。
可是为什么是变成孙悟空呢?
陶行知先生说孙悟空有目的,有远虑,有理想。
他是抱着一种目的去拜师的,这无形中就告诉了我们如何做一个好学生。
陶行知所研究和实验的教育问题,直到今天,让感到很中肯,很新鲜,仍有进行试验的价值。
他的“第一流的教育家,“教学合一,“我们的信条“生活及教育等这些诸多观点让我叹服,不断地从他的教育名篇汲取丰厚的营养,来充实自己的教育理论知识,他的著作又如一盏明灯,在教育的海洋中引领我们去找寻属于我们自己的目标。
读完此本名篇,我除了感动之余,更多的是佩服,佩服他的为人,更佩服他在那个时期所提出的一些鲜明的观点,也正如鲁迅所说:
“读完此书,我和一个高尚的灵魂接触了!
我将努力去充实自己,丰富自己的业务素质。
第五篇:
陶行知教育名著读书心得读《陶行知教育名著》心得体会土门关初中教师赵隆发“生活教育与生俱来,与生同去。
生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对教育以书本为中心,认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判教育脱离生活实际。
陶行知先生的这一席话,让我对他的教育名言“生活既教育有了深刻的理解和认识。
他把生活即教育论述的如此完美,高度如此之高,让人震撼,震撼于他的精辟和深刻。
同时也感叹陶老的前瞻性,这不就是我们现在提倡的素质教育吗?
在学习新课标课程,研究有效教学的今天,我们再回头品位陶行知先生的话,是预见?
还是巧合?
在震撼的同时,我想更多还是思考和学习。
在学习中领悟教育家的教育理念,在学习中整合理论与实践的研究,在学习中进行自我提高。
1、生活化的教育内容在生活中挖掘教育资源,要贴切小学生的实际需要,适合小学生实际发展的,才是有教育价值的内容。
2、生活化的教育环境在自然的生活中进行教育,创设生活化的环境更易于小学生理解和接受。
3、生活是活的教育善于发现生活中的教育,善于开启小学生感受生活、学习探索的兴致,教师是一个活的教科书,孩子从“活的书中能感受生活,感受生命。
教师不仅要教给孩子知识,更要让他们学会生活,学会劳动,学会学习。
这些方面,家长更应该以身作则,在日常生活中教育孩子,做到言传身教。
一次我带一部分学生去爬山,我注意观察他们的各自表现,发现孩子对“困难表现出不一样的情景:
有的马上请老师求助,有的表现不耐烦,也有的在失败、尝试中反复继续着?
?
我想这不只是一次活动,从活动中,我们更看到了孩子处理问题的情绪和方法,因此围绕这次活动,我组织了“遇到困难了,怎么办?
的讨论,通过谈话,让学生不仅要相信自己的能力,更要有克服困难的勇气,只有这样才能获得真正的攀爬经验。
作为教师,我们不能仅仅满足于形式上的活动,应该透过表面的活动,更有效的帮助孩子获得全面发展的机会,健全他们的性格和个性品质。
我真正体会到陶老生活即教育的伟大意义!
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