部编三上语文《灰雀》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编三上语文《灰雀》公开课教案教学设计一等奖
灰雀
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)运用多种方法,认识“胸”“仰”“惹”等10个生字,会写“雀”“郊”2个生字。
(二)通过带着问题默读课文的方式,思考“灰雀不见了”的原因,并在文中找出依据。
(三)通过朗读指导、补白想象、小组合作探讨的方式,捕捉关键线索,揣摩小男孩的心理,迁移探究方法,尝试揣摩列宁的心理活动。
二、教学准备
(一)教师准备:
完成预习单的统计,准备小组合作单、课件。
(二)学生准备:
预习课文,完成预习单。
三、教学过程
(一)初识灰雀,感受可爱
1.板书课题,识字“雀”。
(1)教师提问:
“隹”字表示什么?
(“隹”字表示短尾鸟,在“隹”字上面再加一个“小”,就是“雀”字)
(2)指导书写“雀”。
(发现变化的笔画,指导关键笔画的书写)
2.进入文本,认识灰雀。
(1)检查预习情况。
提问:
灰雀给你留下怎样的印象?
(2)出示课文描写灰雀的部分,指导朗读。
思考:
从哪里能读出灰雀的“惹人喜爱”?
(在学生自由表达过程中,教学词语“惹人喜爱”“胸脯”“婉转”
(3)感受列宁对灰雀的喜爱。
思考:
从哪里能感受到列宁也很喜欢这三只灰雀?
(在学生反馈过程中圈出“每次”“都”“经常”,教学词语“仰望”)
(4)齐读课文第一自然段。
(二)初读课文,概括大意
1.自由朗读课文,梳理人物线索,尝试概括主要内容。
2.一边自由朗读课文,一边思考:
课文主要讲了一件什么事?
3.学生反馈时,教师摘录关键词形成板书。
4.学生借助板书上的关键词,尝试更简练地概括课文的主要内容。
(三)默读探究,揣摩心理
1.问题驱动,推进思考:
灰雀去哪儿了,你怎么知道的?
师生合作读第三至十自然段的对话,一边读一边思考:
灰雀去哪儿了?
2.圈画线索,思考理由。
(1)从哪里发现灰雀是被小男孩抓走的?
找到线索,在文中圈画出来。
(2)说说为什么这样想,理由是什么。
(提醒:
理由不止一处)
3.小组合作,寻找理据。
(1)四人小组合作,将各自的发现汇总到小组合作单上,并在组内轮流说说自己的理由。
(2)小组汇报学习成果,教师相机引导。
线索1:
男孩说:
“没……我没看见。
”
(预设:
从省略号里读出了小男孩的吞吞吐吐、支支吾吾,联系平日自己的生活实际,发现此时小男孩肯定有所隐瞒,所以才紧张、害怕)
线索2:
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
(预设:
“本来想”说明小男孩是知道灰雀并没有死的,可是他又“不敢讲”,说明这灰雀很有可能就是被他抓走的,他怕列宁责怪他,所以又不敢讲)
线索3:
男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
(预设:
男孩前面明明说自己不知道,这里又那么肯定地说灰雀会飞回来的,自相矛盾了。
如果不是被他抓走的,他怎么知道灰雀还活着呢?
)
线索4:
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
(预设:
从“一定”“肯定”和感叹号中看出来就是小男孩把灰雀抓走了,不然他不会那么确定)
4.朗读对话,揣摩心理。
(1)师生第二次合作读对话,读出小男孩的心理活动。
(2)思考:
小男孩从最初的吞吞吐吐、惴惴不安到最后的斩钉截铁、下定决心,他是怎么想的?
揣摩小男孩此时的想法,写下来。
(四)迁移探究,分析推理
1.引出列宁,简单介绍。
2.默读列宁和小男孩的对话,思考:
从哪里能够感受到列宁早就知道灰雀是小男孩抓走的?
3.学生在文本中找寻线索和依据,有理有据地分析。
(1)线索1:
列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
(预设:
列宁这里很可能已经知道了。
因为前面小男孩说话吞吞吐吐的,他就怀疑了)
(2)线索2:
列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
”
(预设:
列宁自言自语地说,其实是说给小男孩听的,他已经知道了灰雀是被小男孩抓走的,是故意这么说的)
(3)线索3:
列宁问:
“还会飞回来?
”
(预设:
小男孩说灰雀会飞回来,它还活着,列宁就猜出来了。
所以列宁故意再问他一次)
4.基于分析探究,带着自己的理解,揣摩列宁和小男孩的心理,同桌合作,分角色朗读列宁和小男孩的对话。
5.预留质疑:
既然列宁早就已经知道灰雀是被小男孩抓走的了,他为什么不直接问小男孩呢,列宁心里又是怎么想的呢?
(五)巩固生字,书写练习
1.仔细观察“郊”字,发现组合时的笔画变化,并强调双耳旁笔画的书写。
2.学生练习书写,展示评价,二次练习。
附板书:
交流平台初试身手
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)结合课文内容,体会作者观察的细致,梳理总结留心观察的好处。
(二)初步了解调动多种感官进行观察的方法。
(三)能观察生活中的事物,并用简短的语言写下观察所得,和同学交流。
二、教学准备
(一)教师准备:
制作多媒体课件,精选学生观察的照片和视频。
(二)学生准备:
观察生活中的事物,填写观察记录单中的第一次和第二次观察所得,配图、拍照或拍摄视频。
三、教学过程
(一)回顾课文,交流发现
1.回忆本单元学过的两篇课文《搭船的鸟》和《金色的草地》,作者在什么时候,什么地方,观察到了什么?
(板书:
观察)
2.小结出示。
(板书:
留心)
3.读语段一,说发现。
(出示语段一)
雨停了,我和妈妈去买菜。
在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……
这个小朋友特别会观察生活,他在什么时候,什么地方,发现了什么?
4.出示学生观察所得的照片、视频。
学生结合自己的观察记录单,说一说:
我在什么时候,在什么地方,发现了什么。
(二)聚焦语段,体会仔细观察
1.寻找印象深刻的画面。
搭船的鸟,会变色的草地,给我们留下了非常深刻的印象。
这两篇课文中哪些画面、哪些场景描写得特别细致,给你留下了深刻的印象?
(板书:
细致)
2.根据学生回答,出示相关段落。
(1)聚焦《搭船的鸟》第二自然段外形的描写。
重点抓住描写颜色的词,从翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴等不同角度观察翠鸟,由整体到部分,观察细致入微。
(2)聚焦《搭船的鸟》第四自然段捕鱼动作的描写。
重点抓住连续动作的词,把翠鸟捕鱼这转瞬即逝的场景,用几个连续动词,进行了细致的描写。
观察时注意细节,才能做到细致入微。
(3)比较读,说发现。
出示:
《搭船的鸟》第二自然段和语段二“芒果”。
反馈:
不仅可以眼看,还可以耳听、手摸、鼻闻、嘴尝。
(板书:
眼看、耳听、手摸、鼻闻、口尝……)
(4)聚焦《金色的草地》第三自然段。
重点抓住“起得很早”“中午”“傍晚的时候”等表示时间的词,体会到要发现事物的变化,需要我们进行多次的观察。
3.总结方法,板书呈现。
4.读语段一,讨论思考:
还可以观察什么?
雨停了,我和妈妈去买菜。
在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……
(三)初试身手,师生评改
1.分享学生课前观察记录单。
(1)PPT出示两张观察记录单。
第一张:
两次观察,都有什么发现?
第二张:
哪些发现比较有意思?
(2)播放学生拍摄的“小鸡出壳”的视频。
采访:
你观察到了什么,观察了多久?
2.初试身手,尝试写作。
同学的观察记录单上有那么多新奇、有趣的发现。
接下来,让我们初试身手,像这两个小朋友一样,把你观察到的最感兴趣的内容试着用几句话写下来。
(学生根据观察记录单,练写片段)
3.师生评改,小组交流。
(1)投影学生作品,指名评改。
(评改要点:
哪些观察比较细致,还可以观察什么?
)
温馨提醒:
要善于发现别人的优点;指出别人的不足之处时,要注意使用合适的语气。
(2)四人小组互相交流、评改。
(四)课堂小结,布置课后任务
1.课堂小结:
留心观察生活,就会有新的发现;细致观察生活,让我们对身边的事物,有了更深入的了解。
2.布置课后任务:
课后我们要继续留心观察,丰富观察记录单的内容,随时记录自己的观察结果,相信你们会有更多更新的发现。
附板书:
学习观察
附观察记录单:
观察记录单
班级:
__________小小观察员:
_____________
(一)
观察时间:
观察地点:
观察对象:
观察所得:
图片、照片、视频等
(二)
观察时间:
观察地点:
观察对象:
观察所得:
图片、照片、视频等
(三)
观察时间:
观察地点:
观察对象:
观察所得:
图片、照片、视频等
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