下半年地理教师资格学科知识与教学能力考纲资料Word文档格式.docx
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(3)完整、规范、具体地表述课时目标。
2.分析教学内容
(1)确立适切的教学重点。
(2)恰当分析教学内容的知识结构。
3.选择教学方法和教学媒体
(1)关注优化教学方法。
(2)合理组合教学方法。
(3)恰当选择教学媒体。
4.设计教学过程
(1)设计明确的教师活动。
(2)设计合理的学生活动。
(3)设计恰当的测评题目。
5.形成完整的教案
(1)掌握教案的基本形式。
(2)掌握教案必备的组成要素。
三、试卷结构
模
块
比
例
题
型
地理科学知识与运用
44%
单项选择题
材料分析题
教学知识与运用
21%
简
答
题
教学设计
35%
教学设计题
合
计
100%
单项选择题:
约33%
非选
择
题:
约67%
四、题型示例
1.单项选择题
(1)形成我国东部地区冬季气温分布特点的主要成因是
A.太阳辐射差异
B.距海远近不同
C.地势高低差异
D.下垫面性质差异
(2)《中国城市竞争力报告》依据居住环境、生态环境等14项指标,对我国200个城市2006年度宜居状况做出了评估。
图中数字是前30名的城市在各省级行政区的分布个数。
读图完成下列两题。
①前30名城市中,拥有个数最多的省级行政区有
A.辽、鲁、苏
B.苏、浙、粤
C.浙、闽、粤
D.苏、浙、皖
②西北地区的城市未排入前30名,其主要限制性因素是
A.投资环境
B.旅游资源
C.城市景观
D.生态环境
2.简答题
(1)举例说出地图在初中地理教学中的作用。
(2)有人说“初中区域地理教学应该要求学生多记地名。
”你是否赞成这种说法?
为什么?
3.材料分析题
(1)阅读下面初中课堂教学导入片段,回答问题。
某地理教师在讲述地球上的五带时,这样导入新课:
“同学们,上节课,我介绍了不同经度地点上的时刻不同,各个时区的区时不同。
这一节课要讲不同纬度地带的气候不同。
通过本课的学习,将使我们了解地球上有哪五带、五带是怎么划分的、为什么这样划分、五带各有什么特点、为什么有这些特点,为以后学习世界的气候打好基础”。
问题:
①请就这堂课的导入方式予以评述。
②地理课的导入应该注意哪些方面?
(2)阅读下面图文资料,回答问题。
材料一:
我国西北地区示意图。
材料二:
新疆沙漠边缘的一些农场,由于植被遭到破坏,已有1万多平方千米的固定、半固定沙丘变为流动沙丘。
塔里木河沿岸的天然胡杨林,近20年来,林地面积已缩小一半,18万公顷的林地受到荒漠化的威胁。
材料三:
位于内蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林,近几十年已缩小了约30平方千米,导致1.2万公顷固定沙丘变为流动沙丘。
①描述图中自然景观的变化规律并解释原因。
②分析该地区面临的主要问题并提出解决途径。
4.教学设计题
阅读下面图文资料,回答问题。
义务教育阶段地理课程标准的内容要求是:
“运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异”
“北方地区与南方地区的比较”图:
问题:
(1)写出“北方地区和南方地区在地形、气候、植被类型等方面的自然地理差异”教学设计中的教学目标、教学方法和教学过程。
(2)说明教学目标设计意图。
《地理学科知识与教学能力》(高中)
1.了解初中和高中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。
1.了解高中学生地理学习需求和已有学习经验。
1.熟悉高中地理课程在学校课程体系中的地位和特点;
熟悉高中地理课程设置和设计思路;
掌握高中地理课程的基本理念和培养目标;
了解高中地理课程设置、教学内容和教学基本方法。
(1)了解一般高中学生的地理学习基础和需求。
(2)依据普通高中地理课程标准。
地理学科知识与运用
(1)读图,完成下题。
图中反映反气旋过境时气压变化的曲线是
A.①
B.②
C.③
D.④
(2)一般来说,表示城市规模的指标是
A.人口比重
B.人口数量
C.城市占地规模
D.城市国民生产总值
1.题型特点及答题要求
(1)以人口增长曲线为例,说明如何利用曲线图培养学生的读图能力。
(2)有人说“高中地理课堂教学应以讲授法为主”你是否赞成这种说法,为什么?
(1)阅读图甲、图乙和文字资料,回答问题。
麻涌镇地处珠江入海口,广州市与东莞市的交界处,以麻涌为中心,一小时即可到达珠江三角洲各大城市。
麻涌人口约11万,其中外来人口3万多。
20世纪90年代以来,依托港口,引进外资企业近200家,经济建设取得飞速发展。
目前,东莞2000多平方千米的土地,能够开发利用的所剩不多;
东莞的1200万人口中1000多万是流动人口,社会管理难度很大;
东莞的产值很高,污染也很厉害。
①比较说明广州、东莞、麻涌三个城镇的等级与服务范围的大小。
②简述麻涌建设外向型工业新城的优势条件。
③简述大量人口流入东莞对当地经济和社会发展产生的影响。
(2)阅读下面关于“地球的公转”的教学片段,回答问题:
教师:
同学们,我们通过对地球自转运动的学习,知道了地球像陀螺一样不停地围绕地轴旋转,那么,地球除了自转外还有没有别的运动方式呢?
学生:
(集体回答)还有公转运动。
那么地球的公转是怎样进行的呢?
我们大家能不能通过合作,演示一下地球的公转呢?
现在全班分组开展这项活动,每个小组4-6名同学分工协作,由每组组长负责,先查询有关资料,如课本、地图册、参考图书、电脑上网等,(教师指着为学生准备的电脑和参考图书)大家可以各取所需,通过仔细学习充分了解之后,小组成员互相合作,老师不提供用具,你们自己想办法演示地球公转是如何进行的,然后表演给大家看,看哪组合作得最好,演示表演最正确!
学生在组长的带领下,开始找合适的资料学习了解地球是怎样公转的,有几个组的同学代表在电脑里找资料。
教师指导学生上学校局域网,找地理学科栏目内的自然地理部分“地球运动”中公转的一段模拟动态片。
现在小组演示开始!
请其他同学在观看时要仔细,看演示是否正确?
应该怎样纠正?
学生开始分组进行演示。
有的使用文具;
有的使用课桌椅;
有的则采用人体进行相互配合;
还有小组的学生自己画了一个圆盘表示地球进行地球公转的演示。
教师鼓励方式上有创意的小组。
引导其他学生对演示中的正确和错误进行评价,手把手地纠正,直到正确为止。
(针对学生在演示过程中发生的问题进行归纳总结)地球没有在一个平面上公转;
公转同时地球没有自转;
公转的时候没有倾斜;
公转时地轴与公转轨道平面没有形成66.5°
的夹角;
公转时地轴没有始终指向北极星的方向都属于同学们在演示地球公转过程中容易犯的错误。
教师用地球仪再正确地演示一遍。
打开电脑资料展示,引导学生归纳地球公转的方向、周期、轨道、公转特点:
地球公转轨道平面与地轴总是保持约66.5°
的夹角,而且北极总是指向北极星附近。
①教师在教学过程中,使用了哪些教学方法?
②选择该教师所采用的一种方法,就其使用是否得当进行简要评述。
阅读关于“工业的影响因素”的图文资料,回答问题。
高中地理课程标准的内容要求是:
“分析工业区位因素”。
工业生产主要在工厂里进行。
在工厂里,劳动力(工人、技术人员)等利用动力(燃料、电力)和机械设备,将原材料制成产品。
工厂建在什么地方,在什么地方将设工业区和工业城市,需要企业和政府进行思考和决策。
在决策时需要考虑很多因素。
例如,要考虑从哪里获得原料、燃料和劳动力,市场在哪里,交通是否方便。
从经济利益看,工厂应该选择在具有明显优势条件的地方,以花费最低的生产成本获得最高利润。
不同的工业部门,其生产过程和生产特点不同,生产投入的要素不同,生产成本的构成也就不一样。
因此,根据影响成本的主导因素不同,工业区位选择可以分为不同的导向型。
原料导向型工业:
原料不便于长途运输或运输原料成本较高的工业,例如制糖工业、水产品加工业、水果罐头加工业等,应接近原料产地。
市场导向型工业:
产品不便于长途运输或运输产品成本较高的工业,例如啤酒、家具制造业等,应接近市场。
动力导向型工业:
需要消耗大量能量的工业,例如电解铝工业,应接近火电厂或水电厂。
劳动力导向型工业:
需要投入大量劳动力的工业,例如服装工业、电子装配工业等,应接近具有大量廉价劳动力的地方。
技术导向型工业:
技术要求高的工业。
例如飞机、集成电路、精密仪表等工业,应接近高等教育和科学技术发达地区。
“工业的主要区位因素”图:
(1)根据材料一、材料二和材料三,写出“工业的影响因素”教学设计中的教学目标、教学方法和主要教学环节。
(2)说明设计意图。
27.常见模板
教学步骤
1.指出。
。
2说出。
3根据。
分析
教学意义
1加强直观教学,激发学生的学习兴趣
2让学生通过地图进行记忆,简单明了。
突出重点
3发挥学生的想象力,培养地理思维能力
4为接下来学习打下基础
5版图可增加课堂的美感,树立教师的威信
29、30常考内容
地理课程理念
1践行了学习对生活有用的地理的新课标理念
2学习对终身发展有用的地理
3构建开放的地理课程
课堂导入设计特点
1情景导入2复习导入3设疑导入
4时政新闻导入
课堂导入应注意的问题
1目的性、趣味性、启发性、艺术性
地理课堂讲解要求
1运用直观方法,辅助讲解
2提供丰富表象,充分感知
3明确教学目标,突出重点
4语言要条理分明、措辞准确
5要符合学生的年龄特征
教学中提问的类型
回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、评价提问
课堂提问注意的问题
问题的设计、提出、必要的追问、引导学生提问、应对学生提问、问题的评价
课堂结束的作用
1强调重点和关键点
2构建知识体系
3了解教与学4延伸拓展能力
结束类型
1归纳总结2区别和对比3竞赛活动4练习填图5悬念存疑
教学媒体
1语言媒体、图像媒体、电教媒体
地图图表的使用
1选图恰当,紧扣主题
2挂图位置得当,便于教学
3指图准确,语言恰当
4用图讲解方法得当
电教媒体的使用
1展示真实地理事物,增加学生的感性认识,形成地理表象
2改进地理教学信息的传递方式,帮助学生学习地理概念、地理原则等理性知识
3创设问题情境,培养学生的地理思维能力
4设计多种学生活动,使学生更多地参与学习过程
三板功能
1辅助口头语言传递信息,增强语言表达效果
2突出重点难点,揭示知识的内在体系
3启发学生思维,利于培养学生的地理技能
4便于学生课堂记录课后复习
教学方法的特点
继承性、实践性、多样性、创造性、地理性
语言信息为主的方法
讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法
直接感性符号为主的方法
演示、参观、地图、纲要
注重学生实践活动的方法
地理调查法、观测法、实验法
探究学习的方法
发现教学法、案例教学法、问题解决教学法
注重学生合作交流的方法
小组合作学习法、讨论教学法、角色扮演法
教学缺点改进
1每位学生逐个点拨
2针对性点评
3结果总结归纳分析简明
4注重教学反馈
5教学首尾呼应
教案此为常见教案模板
1教学目标知识与技能目标过程与方法目标
2教学过程
环节一导入新课
图片导入设计意图:
激发学生学习兴趣,注意力集中到课堂上来
环节二新课教学
学生问答设计意图:
自主学习提高学生能力
学生活动师生共同总结过度
小组活动设计意图提高学生合作探究能力
环节三小结作业
小结引导学生回顾知识要点总结知识培养总结概括能力
作业巩固知识为下节课学习做准备
义务教育地理课程标准内容2011版(表格源自网络)
一、课程性质
(一)区域性
义务教育地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
(二)综合性
地理坏境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。
(三)思想性
地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
(四)生话性
地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。
(五)实践性
地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调査和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念
1.学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品位,增强学生的生存能力.
2.学习对终身发展有用的地理。
地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与日持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。
3.构建开放的地理课程。
地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用。
着力拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
三、课程设计思路
1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。
2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式
3.世界地理和中国地理的“认识区域”,除本标准规定的少量区域外,其他区域均由教材缩编写者和教师选择。
4.乡土地理既可作为独立学习的内容,也可作为综合性学习的载体。
第二部分
课程目标
(一)知识与技能
1.掌握地球与地图的基础知识能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;
初步认识人口、经济和文化发展的区域差异.
2.了解家乡、中国和世界的地理概貌,了解家乡与祖国、中国与世界的联系。
3.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系。
4.掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能;
掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能;
掌握简单的地理观测、地理实验、等技能。
(二)过程与方法
1.通过各种途径感知身边的地理事物和现象,积累丰富的地理表象;
初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念,归纳地理特征,理解地理规律。
2.运用已获得的地理基本概念和地理基本原理,对地理事物和现象进行分析,作出判断。
3.具有创新意识和实践能力,善于发现地理问题,收集相关信息,运用相关知识和方法,提出解决问题的设想。
4.运用适当的方式方法,表达、交流地理学习的体会、想法和成果.
(三)情感态度与价值观
1.增强对地理事物和现象的好奇心,提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。
2.关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,
增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.尊重世界不同国家的文化和传统,增强民族自尊心、自信心和自豪感,理解国际合作的意义,初步形成全球意识。
4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念,增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相管法律法规的意识,养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
(一)地球与地球仪
标准
活动建议
地球的形状、大小与运动
•了解人类认识地球形状的过程。
•用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
•用简单的方法演示地球自转和公转。
•用地理现象说明地球的自转和公转。
2.
地球仪
•运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
•在地球仪上确定某地点的经纬度。
开展地理观测、动手制作等活动。
例如,观察不同季节(或一天内)太阳光下物体影子方向和长度的变化;
用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。
(二)地图
•在地图上辨别方向,判读经纬度,量算距离。
•在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。
•在地形图上识别五种主要的地形类型。
•根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中使用地图的习惯。
•列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。
开展运用地图、动手制作等活动。
例如,在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线;
使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动;
利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。
二、世界地理
(一)海洋与陆地
1.海陆分布
•运用地图和数据,说出地球表面海、陆所占比例,描述海陆分布的特点。
•运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
2.海陆变迁
•举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
•知道板块构造学说的基本观点,说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
开展拼图游戏、模拟演示等活动。
例如,开展七大洲、四大洋拼图游戏;
自选实验教材或使用计算机,模拟海底扩张、大陆漂移。
(二)气候
1.天气
•区分“天气”和“气候”的概念,并能正确运用。
•识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。
•用实例说明人类活动对空气质量的影响。
2.气温与降水的分布
•阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。
•阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点。
•运用气温、降水资料,绘制气温曲线图和降水量柱状图,说出气温与降水量随时间的变化特点。
3.
主要气候类型
•运用世界气候分布图说出主要气候类型的分布。
•举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
•举例说明气候对生产和生活的影响。
开展参观、观测、体验等活动。
例如,参观当地的气象台(站)或大气环境监测站;
使用测量仪器,观测气温、降水和风向;
收看(听)和记录天气预报内容,模拟预报天气。
(三)居民
1.人口与人种
•运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。
•举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。
•说出世界三大人种的特点,并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
2.语言和宗教
•运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
•说出世界三大宗教及主要分布地区。
聚落
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