五年级Word格式.docx

五年级Word格式.docx

《五年级Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级Word格式.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学内容

活动形式

教学目标

第1页

第2页 

热身

对话；

词汇 

Let'

sstart

schant

Mainscene

引入课堂教学部分

启发学生针对与话题相关的问题进行思考。

通过说唱歌谣初步展开话题。

在情景图中呈现本单元的主要词汇与会话。

A部分

第3页

第4页

第5页

词汇

对话

slearn

Activity 

stry

stalk

Activity

Readandwrite

要求掌握部分

在情景图中呈现新词，提供句型进行替换。

通过说唱歌谣或趣味活动巩固所学新词。

利用听力活动进—步熟悉新词或引入新句型。

呈现重点句型，提供小图进行替换练习，鼓励学生灵活应用。

通过结对或小组活动巩固所学语言。

通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。

通过各种任务型语言活动巩固所学语言，以此评价学生综合运用语言的能力。

B部分

第6页

第7页

第8页

在A部分基础上引入新单词。

利用听力活动进一步熟悉新词或引入新句型。

在A部分基础上引入新句型。

提供小图进行替换练习，鼓励学生灵活应用。

在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率。

力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。

通过各种任务型语言活动巩固所学语言，以此评价学生综合运用A、B部分语言的能力。

C部分

第9页

第l0页

第11页

第12页

任务型活动

语音

评价

文化

歌曲

故事

Tasktime

Pronunciation

scheck

Goodtoknow

ssing

Storytime

选用部分

通过画图、填充问卷以及手工制作等方式复习并适当扩展所学语言。

通过趣味形式呈现22个常见发音组合。

通过听音选项等形式检测学生对于目标语言的掌握情况。

以通俗易懂的形式介绍中西方文化生活常识。

通过活泼、欢快的歌曲复习巩固所学语言。

适当扩展本单元语言，加大信息输入，讲述趣味故事。

2．活动手册

活动手册紧密配合学生用书使用。

每册书同学生用书一样，共6个单元复习单元。

五年级上册活动手册每单元的设计以学生用书中“A、B”两个部分的内容为主，共8页。

一页一课，6课时完成，其中最后两页Challenge!

部分是为学有余力的学生准备的扩展性练习。

五年级上册活动手册的内容大多为听力和阅读练习，以听音标号、听音连线、听音判断正误、看图填充句子，听音填充句子等趣味形式，检测、评价学生对会话、词汇的理解、认读和书写能力。

复习单元的活动内容分别综合前后三个单元的语言知识，培养学生对语言的综合运用能力。

本书后面附有教材中14个主要人物和动物的头饰图，供学生在参与课堂活动时扮演角色使用。

本书同学生用书一样，采用国内标准16开本，双色胶印，全书配有双色卡通式插图。

3．教师教学用书

教师教学用书为黑白本，开本与单元的划分同学生用书。

教师教学用书包括：

致教师（教学目的、教材编写思路、教材特点、教材概述、课时安排、内容与目标、教学方法建议、教学评价建议）；

单元总览［单元教学目标（能力目标、知识目标、情感、策略、文化等有关目标）、单元内容分析］；

各课时教学建议［第一课时（教学目标与要求、教学重、难点分析、课前准备、教学步骤和建议）、第二课时……第六课时］；

教学参考资料库（文化背景介绍、语言注释、教学提示、供选择的游戏）；

附录（词汇表、常用英美姓名表、英语教学用语、头饰图、小贴纸）。

附录中的头饰图为学生用书中的26个主要人物和动物，供教师组织和开展课堂活动使用。

4．教师卡片与学生卡片

教师卡片与学生卡片各编一套，分别供教师和学生教、学新词使用。

两套卡片内容相同，均以学生用书中听、说、认读的词汇和听、说、读、写的单词为主，共89张卡片。

卡片图文并茂，形象活泼，便于教学。

教师卡片为16开，学生卡片为128开。

5．投影片

投影片以各单元会话、词汇和文化部分为主要内容，紧密配合学生用书教学使用。

本套投影片共100张，设计新颖、活泼有趣，力求一片多用，通过抽拉、旋转、复合、遮挡等多种形式进行教学。

6．录音磁带

每册学生用书均配有录音磁带，学生用书2盒，活动手册1盒。

学生用书的录音主要包括会话、单词、歌曲、歌谣、故事和语篇阅读等内容。

录音形式新颖活泼，录音内容准确清晰，语音、语调地道流畅。

活动手册的录音内容主要包括听听圈圈、听听标标、听听写写、听听连连等活动。

全部录音内容均由中外教师和学生录制。

五、课时安排

根据《国家英语课程标准》的规定，本套教材的起始年级为三年级。

遵循长短课时结合和高频率的原则，每周安排3课时［即2节长课日寸（40分钟一节）＋2节短课时（20分钟一节）＝3节长课时］。

每个单元共12页，第1-2页呈现本单元的主要教学内容（不占用课时）；

第3-8页为重点教学内容，各用1课时，共6课时完成。

第9-12页为选用内容（不占用课时）。

此外，教师也可按4节短课时或根据自己的教学实际灵活安排每个单元的教学。

五年级第一学期五年级上册学生用书课时安排：

单元

课时

周

第1单元

6课时

2周

第2单元

第3单元

复习l

3课时

1周

第4单元

第5单元

第6单元

复习2

l周

机动复习

共计

48课时

16周

六、内容与目标

1．能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。

（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2．能听、说、认读16个单词。

3．能学会6个手工制作。

4．能听懂、会唱8首歌曲。

5．能听懂、会吟唱12首歌谣。

6．能完成6个自我评价活动。

7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简单的中西方文化知识。

七、教学方法建议

（一）词汇教学（Let'

slearn）

五年级上册学生用书Let'

slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。

这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。

与前四册学生用书不同的是，从五年级上册开始，Let'

slearn中的部分或全部词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。

用来巩固复习词汇的活动也由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动，以及Let'

sfindout这样启发学生主动思考的活动。

因此，对于五年级上册词汇部分的教学也应适当调整方式。

1．注重词汇的呈现方式

词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。

使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。

因此，教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。

比如：

教学第二单元A部分周一到周五5个新词时，可利用四年级下册复习一中的歌谣或者日历、挂历、星期转盘和单词卡片等教具呈现。

教学第三单元A部分有关食品的新词时，可利用实物、蜡制品、菜单、报纸杂志，中的食品广告及单词卡片来教学。

教授第三单元B部分表味觉的新词时可用闻一闻、猜一猜的游戏逐步展开。

第四单元有关家务劳动的动词短语大部分已在四年级上、下册学生用书中出现，可用听听做做的方法引入。

如此种种，教师需仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。

2．利用Let'

sstart部分引入新词

五年级上册学生用书的Let'

sstart是一项brainstorm式的活动。

教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型之外，可以非常自然地引出一些新词，如：

进行第一单元Let'

sstart部分的讨论时，通过提示句型“Doyouhavenewteachers？

Yes．Wehaveanew...teacher．He'

s 

...and....”既可以复习三年级下册和四年级，上册学过的形容词：

tall，short，big，small，strong，thin，还可以在与学生的交流中自然引入A部分新词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词，这样会收到良好的教学效果。

3．在实际交流当中教学单词

教师应力求在语言交流当中教新词，用旧词练习新语言，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成。

教师可充分利用学生用书和教师教学用书当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇与句型的教学融会贯通。

教师除了要用好学生用书、活动手册和教师教学用书以外，还应根据教学的需要，自行设计多样化的交际性语言活动教学新问。

4．充分发挥单词卡片的作用

在词汇教学中，根据五年级上册学生用书Let'

slearn部分教学目标的变化，单词卡片的设计也做了相应调整，卡片背面放在四线格中的单词呈浅灰色，这样，单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在听、说、认读单词之后再描红，进行单词的拼写。

（二）对话教学（Let'

stalk/Pairwork/Groupwork）

stalk部分针对小学高年级学生的认知特点做了较大改动，浓缩了原有的情景会活，更加突出了目标句型。

为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分还增加了可供替换的内容。

为此，教师教授对话的方法也要做相应的调整。

1．在听力活动中感知新的语言（Let'

stry）

为加大听力的输入，我们在原Let'

stalk一页设计了新板块Let'

stry。

这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let'

slearn部分学过的新词，并在进入Let'

stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样的编排方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。

stry中的语言新旧结合，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，学生通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。

2．在理解语言的基础上学说语言

学生先从听觉上感知新语言后再学说可减轻“说”的难度。

五年级上册学生用书中的对话很精炼，一般为2～3个话轮，教师在教学对话当中应注意以下几点：

①抓住主句型，替换关键词操练主句型，如：

第四单元A部分的主句型为：

Canyou…？

Yes，Ican．/No，Ican'

t．教师可引导学生替换主句型中的动词短语，突出重点地操练语言。

教师依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型，为Readandwrite部分进一步书写这些句子打好基础。

②教师教授句型时应面向全体，尤其是接受能力较差的学生。

针对主句型设计和展开的各项语言活动都要充分考虑到这些学生的参与。

③教师应充分使用学生用书、活动手册以及教师教学用书当中针对主句型设计的各种语言活动，力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。

在学生掌握有相当数量的句型之后，教师可鼓励他们使用所学语言设计情景对话，这时依然可参照前四册教师教学用书当中针对情景会话提出的语言的示范性、巩固性和创造性表演的教学建议。

（三）阅读理解部分的教学（Readandwrite）

五年级上册学生用书的Readandwrite是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。

这部分的教学目标是：

读懂对话或短文；

完成检测学生理解程度的填充句子练习；

听、说、读、写四会掌握一组句子；

完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

在有限的课堂时间内，教师如想做得面面俱到恐怕无法完成教学任务。

因此，在教这一部分时要分清主次、合理分配教学时间和教学内容。

具体教学建议如下：

①学生阅读对话或短文，可以同桌或小组合作的形式进行。

（约5分钟）

②教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。

（约10～15分钟）

③学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。

（约5～10分钟）

④课堂完成活动手册配套练习或书写四会句子。

教师在指导学生书写句子时不可忽略而过但也无需太烦琐，强调以下三点即可：

①句子打头单词的第一个字母要大写；

②句子末尾要加标点。

需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；

③句子当中的单词间距约为一个字母宽。

教师批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要逐渐培养他们良好的书写习惯。

（四）语音训练（Pronunciation）

三年级下册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音。

四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音。

在此基础上五年级上册学生用书又编排了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。

教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词结构来发现读音规律。

教师鼓励他们找出更多学过的单词印证发音规律。

在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。

（五）歌曲与歌谣教学（Let'

ssing/Let'

schant）

本套小学教材的特点之一就是大量使用歌谣与歌曲来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言。

随着年级的增高以及教材语言内容的不断深入，歌曲和歌谣又可以用来扩展语言、加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点、难点问题做好铺垫。

实践证明歌曲与歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用，常会产生意想不到的良好效果，教师应在课堂教学当中给予足够重视，反复播放使用。

本册学生用书中共有8首歌曲和12首歌谣。

如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。

要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：

1．在每节课中渗透

歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；

以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。

2．灵活运用于各个教学环节中

除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学中。

也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。

3．唱演结介，培养艺术素质

小学生好动、好表演。

教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

（六）趣味故事教学（Storytime）

学生用书每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。

1．对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。

2．对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。

3．对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。

教学故事的步骤参考如下：

①教师让学生听录音、看图，猜图意。

②教师在演示中略教扩展性语言。

③教师让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。

教师使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采用两人，小组，半班对半班，男生对女生等多种表演形式。

④优秀者自我展示。

请自愿者上前戴头饰表演，鼓励学生积极参与，提倡他们预习。

（七）阶段复习教学（Recycle）

阶段复习由趣味性活动组成。

这也是本套教材的特点之一。

五年级上册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

阶段复习一大都由综合性语言任务组成。

起始页用四张配图呈现WillowSchool的基本面貌：

三位新科任教师、一周课程安排和学校的菜谱。

两项Readandwrite及Tasktime部分的任务，内容综合了教师、食物，课程及周末活动几个话题，复习并巩固扩展前三单元的主要句型。

Listenandcircle部分基于WillowSchool的基本信息，以听音圈图的方式综合考察前三单元的语言知识。

splay部分的问题则对起始页提供的WillowSchool学校信息进行了巩固和复习。

阶段复习二中的Let'

sread部分旨在考察第四单元的主要句型和词组。

Readandwrite部分综合阅读、填空、补图三种练习形式，复习巩固第六单元的新词与句型。

Listenandchoose是一项颇有难度的综合考察后三单元语言知识的听力练习。

Tasktime、Pairwork和Let'

splay部分分别以制作租房广告和看图会话的形式侧重检测后两个单元的重要词汇与会话。

schant部分涉及12个月份的歌谣，为五年级下册重点学习月份做铺垫，以减缓教学难度。

为烘托第六单元保护自然环境这一主题，编者在Let'

ssing中安排了一首以“爱护地球，从我做起”为主题的歌曲，并以这首歌曲结束本册学生用书的学习。

（八）评价活动（Assessment）

对学生的形成性评价可以分四个方面在课堂上展开：

1．对学生用书中的会话和词汇的评价。

评价学生是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动；

能否听、说、认读所学的单词并在Let'

sdo，Let'

schant等各项活动中熟练运用。

2．活动手册是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习情况的一种检测。

学生在完成每项活动之后，教师可根据实际情况给予恰当的评价：

Tryhard!

OK!

Good!

Super!

让学生圈出该项图标，并涂上自己喜欢的颜色。

好的评价积累到一定数量后，学生就可以得到教师奖给的大棕熊和小松鼠的贴纸。

3．每单元的听力检测（Let'

scheck）

学生用书每单元的C部分都设计了一项听力检测，通过听录音、圈出正确图片等形式检测学生对本单元字母、词汇或句型的掌握情况。

教师可根据学生实际表现奖励贴纸，作为终结性评价时单元成绩的累计。

4．活动手册的终结性评价表利用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式对学生一个学期内的行为表现做出综合性评价。

（九）几点提示

充分体现Let'

sstart和主情景图的作用。

每单元双面对开的Let'

sstart页和主情景图有多种功能。

用好这几部分对教学能起到良性循环的作用。

五年级上册学生用书当中主情景图的页幅由原来的两页缩减到—页，并移至单元第二页。

第一页增加了Let'

sstart部分，引导学生对与话题相关的问题进行思考，联系生活实际进行讨论，为进入单元教学热身。

每部分Let'

sstart中所设置的问题都可以在第二页的主情景图中找到对应的线索。

比如第一单元Let'

sstart部分小动物开学伊始，提出问题：

Doyouhavenewteachers？

第二页的主情景图为学校场景，学生们谈论新学期的教师，图中呈现教师体貌特征各不相同，学生可依图描述新教师的相貌。

sstart下面的Let'

schant用来引导学生通过吟唱歌谣进一步预热话题。

这样的安排使得学生在进入核心板块Let'

slearn和Let'

stalk的学习之前对单元话题有了初步认识。

五年级上册的主情景图除展示本单元语言、词汇之外，依然可用于复习语言和词汇时展开游戏。

①指指说说游戏（看谁说得多，说得快）

②会话综合表演（比一比哪一组能将所有会话串起来表演）

③快听快找句子或单词的游戏

教材中Tasktime部分的任务型语言活动，应根据教学实际灵活安排。

师生可以在课堂上一起操作，也可以让学生在课堂上听懂指令后带回家中制作。

教师应鼓励学生创新，不要求作品千篇一律。

学习的重点应放在使用所学语言描述作品、交流信息上面。

Goodtoknow部分的语言只需理解，不要求学生会说。

本册学生用书中的教学内容，教师可根据教学实际灵活处理。

如：

C部分的选学内容可分散渗透在各课时的教学中。

各单元的新句型在Let'

stalk中听、说、认读，在Readandwrite中书写，但如果教师在Let'

stalk部分的教学时间有余，也可要求学生达到四会掌握，在Readandwrite课时侧重阅读语篇及综合复习A部分语言。

另外，教师还可灵活运用Let'

stry，Let'

schant和Let'

ssing中的情景、人物及语言，以增加可操练的语言素材和丰富课堂语言活动。

总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：

①突出教学重点；

②活动紧扣主题；

③动静搭配，主次分明。

八、教学评价建议

教学评价是英语教学的一个重要组成部分。

因此，教师在教学过程中应予以足够的重视。

小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。

评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。

学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极有效的评价，如对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“Good!

Verygood!

Wonderful!

Welldone!

Perfect!

”等或使用教师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸作为奖品。

教师同时要注意尽量使表扬具体化，让学生明白自己哪方面值得表扬。

评价的形式除了教师评价学生外，还应有学生之间的评价和学生的自我评价。

从五年级开始，期末或学年评价除采用与平时教学活动相近的方式进行外，还可以采用书面测试的方式。

教师可针对每个单元的