苏教版数学一年级上册全册教学反思版本3Word下载.docx
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然后我让孩子们进行小组间的交流,互相用位置来说一句话,加深他们对于位置的理解。
紧接着通过摆一摆、说一说等活动,让学生运用前、后、上、下、左、右六个方位词语描述物体的位置、培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识,培养孩子的空间观念,深化巩固,总结概括,让学生知道“上下、前后、左右”等位置关系。
最后用几个小练习还进行这节课知识的检测,发现对于左右孩子分的不是太清楚,谁在谁的哪边,谁的哪边是谁,孩子对于确定参照物有些困难。
下节课准备再继续让他们练习。
第五单元认识10以内的数第1课时认识1-5
这节课主要是让学生认识1-5,并会写1-5,理解1-5的含义,上课之前,我了解了孩子的学情,他们幼儿园是都是学过的数字,所以在上课时我进度得比较快,但是发现,孩子们掌握的并不好,而且写的1-5并不规范,所以决定下节课继续找时间规范1-5的书写。
而对于含义他们都能理解,并说一句话来清楚地使用量词来表达事物。
课上我让孩子们从教室里找到一些东西,说一说,它有几个?
(柜子、黑板……)课堂的最后我是加入了几个小练习,让孩子们进行口头表述,检测结果还不错。
最后让他们回家之后找一找你身边的数字,比一比看谁找的数字小朋友多,下节课分享给其他小朋友听。
第五单元认识10以内的数第2课时认识1-5
(2)
这节课其实按照计划我是觉得不需要加一课时的,后来发现自己错了,虽然孩子们学过,但是写数字也不规范,说含义有的时候也不标准,会缺少单位名称什么的,所以多加了这几课,并且把课后的练习又给做完,明显上两节课会好很多,也有机会去指导数字写的不好的学生。
这节课加入了趣味,让孩子们课前准备数字卡片1-5,日格本,做游戏:
1、我说你拿,2、我拿你说,3、我说你写。
加强乐趣,效果也不错,写的也很漂亮。
这节课也还不错。
第五单元认识10以内的数第3课时认识几和第几
这节课我是从引导学生说出排队的序号是从售票窗口开始数起的“第1”、“第2”……“一共有几个人”。
这里面需要注意的是学生会把售票窗口内的人也算在里面,这个时候我就强调数学语言的严谨性“排队买票的一共有几人”这是两个不一样的问题。
然后让孩子们小组合作实际演练“排队买票”的场景,学生分小组完成汇报结果。
想想做做第2题,说楼房的层数“从下往上”数,数小猴子是第几只可以“从上往下”也可以“从下往上”数,但要求学生能说出来数的顺序。
第五单元认识10以内的数第4课时认识0
这节课我是通过让学生对情景图的观察,引导学生说出“一个也没有”、“0个”,然后去明确:
一个也没有要用0表示。
认识直尺上的刻度“从0开始”,认、读、写“0”。
通过做题,让学生交流自己的想法,体会0的不同含义,0在生活中的应用。
第4题,特别强调“温度计上的0”表示一个特定的温度,并不是没有温度,而是零上与零下的分界。
拓展练习:
找一找生活中还有那些地方可以看到“0”,说一说它表示什么含义。
能够体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
第五单元认识10以内的数第5课时认识=、>
和<
这节课的主要任务是能够初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
一节课上下来难点在于有些孩子会不知道什么时候写图形什么时候写数字,我有教一些小口诀,看他们慢慢练习吧。
这节课的开始我是让孩子们去数一数森林运动会上有那些小动物参加,各有多少只,板书写下每种下动物的只数,说一说,你发现了什么。
用拔河比赛的规则来介绍“同样多”的概念。
认识“=”,介绍说明“=”表示两个物体个数“同样多”。
理解“多”与“少”的概念后介绍“>”、“<”,学会读写“等号”、“大于号”、“小于号”。
特别是“>”、“<”,的区别,感悟多少的区别。
第五单元认识10以内的数第6课时练习一
练习一的主要任务是让孩子们通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习,帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
训练学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼学生思维的灵活性。
加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
大部分的题目我是先让学生自己编故事,来完成题题目,即看图编题,学生设计题目,更加吸引学生在课堂上的注意力。
练习数、写、画的题目需要学生独立完成后举手说出每个数字的含义。
第4题,按要求画圆,学生说出“同样多”和“谁比谁多的”具体个数。
(一一对应)。
思考题:
先思考再交流,后讲解,先听学生说,再完善学生的思考过程。
第五单元认识10以内的数第7课时认识6-9
这节课是认识6-9各数的第一课时,主要任务是使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
孩子通过这节课掌握的很好。
也能够学会用具体的数描述生活中的简单现象。
这节课的开始我还是从树上的情境图出发,让学生在具体场景中分别数出4个数,激发学生主动探究的欲望,会认6~9这几个数字。
然后出示数字卡片,让学生认读6~9。
放手让学生探究、交流,感知每一个数都是前面一个数添1得到的,体会数的顺序。
最后小结是否会数物体的多少、看算珠的多少,只要是6-9四个数,然后重点是让他们学会说出各个数所表示的含义。
整体情况还不错。
第五单元认识10以内的数第8课时认识6-9
(2)
这节课是认识6-9各数的第二课时,主要任务是使学生在认识会读写6~9后,能够结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识6~9,加强6~9的读写和大小比较的练习,掌握6~9的顺序。
孩子通过这节课掌握的很好,也能够学会用具体的数描述生活中的简单现象。
这节课的开始我是出示数字卡片,认读0-9,然后让学生对数字进行排排队,举手说一说,他们有什么特点?
我说数,学生举出对应的卡片,效果还不错。
主要是第6题,学生先观察说一说从图中能够看到什么(预设:
动物只数、每只小动物套中的圈数……)追问:
谁的第一,其他小动物分别的第几?
这一题有重点讲解。
第9题,重点是理解题意,学生跟着老师读题并说一说你事怎样数的。
第五单元认识10以内的数第9课时认识10
这节课的重点就是在于能够在具体情境中产生数数的欲望,从情景图中抽象出数的认识,在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程,认、写10;
理解10以内数的顺序;
说出10的实际含义,会比较10以内数的大小。
所以课初始,已然从书上的情景图进行带入,学会去观察情景图。
经历从情境中抽象出教具的模拟,再抽象到数字的认识。
认识数字就要去写数字,还是继续将强书写的指导。
这个题的重点是在于这并非是5个和2个,而是10个,他是两个两个的数,五个五个得数,所以最终的答案还是10个。
最后还是有去渗透10个一就是1个十的思想。
第五单元认识10以内的数第10课时练习二
这节课是练习课,对认识10以内的数的一个小复习,我是通过让学生联系身边的事物来进行说一说10以内数的含义,加深认识,效果还是可以的。
第二题只要是涉及到不一样的单位名称会得到不一样的结果,孩子们也能理解。
第三题我会讲解正中间的含义。
第六题有一个孩子错的比较有意思,认为是什么符号就写什么数,上课纠正过,看看来还是需要日后再反复训练他。
第八题是从圆圈来比较多少,我是想让学生先观察,然后再查数字,标数字进行数字的大小比较。
探索发现这道思考题那就是通过实物来进行操作理解,得出答案。
第六单元认识图形第1课时
这节课的主要任务是让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体,直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征,知道这些形体的名称,能识别这些形体。
能感受平面与曲面是不同的,体会比较、分类等认识物体的方法,培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。
但是在认识图形中,最重要的难点就是在区别平面和立体图形,我是从生活中的建筑进行引入,能够让孩子们感受立体感。
再引入到教具积木的形体,来进行辨别和区分。
最需要解释的其实是有一个面是正方形的长方体,孩子们区分起来有些困难。
但是在做题分类统计时,总会因为复杂而导致数错。
需加强练习。
第六单元有趣的拼搭第2课时
这节课课题为有趣的拼搭,意义在于动手操作实践,这节课我是让孩子们通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动,进一步认识长方体、球、圆柱,感知这四种形体的特征。
实际教学中孩子们在在经历了一节课的认识图形后,他们对于这四种图形的特点掌握的比较好。
所以这节课是直接进行探讨更深一层的特点,并且是实际的动手操作实践。
因为是实物探究,孩子们表现得都特别的好,参与度很高。
主要的任务也是从动手操作中进行理解感悟各种形体不同的特点。
丰收的果园
丰收的果园这一课时的设计非常的好,这其中涉及到了很多的内容,很丰富的知识点,同时将这些知识点都很巧妙的融合到了两页的图画中,图画可以让学生创设很多的情景,学生很高兴,学习的劲头很足,并且在创设的具体情境中我也是在引导学生通过合作交流,进一步巩固其中包含的知识点,比如数一数、认位置、比一比、看图说数学信息提数学问题并列算式进行解决问题的知识及等等。
而且在这样的一个活动过程中也真正的发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
也让学生体验问题提出的过程,经历问题解决的过程,树立数学意识,增强学习数学的信心。
我让学生们反复的说反复的说,暂时写在本子上还没有书写在书上,后期还想拿出来再看一看再写。
第七单元分与合第1课时2-5的分与合
这节课的主要任务是让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想。
在课的一开始,我是从有趣的提问,来激发了学生学习新知的兴趣。
然后学生通过动手操作,具体掌握了4的不同分法;
同时通过学生们自己的思考,最大限度的参与到活动中去。
再通过说一说,感受分与合的对立统一。
从实际操作的一种分法来说出两种表达,并且能够推想出另一种分法。
再到5的分与合时,是使学生们在经历、探索的同时,获得数学活动的经验,体验成功的快乐。
总的来说分合第一节课上的比我预想的上的要慢一些,虽然有幼儿园学过的基础,但是还是有很多关键点掌握不好。
第七单元分与合第2课时6.7的分与合
这节课我是让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
然后再让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。
进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
课一开始我是由学生熟悉的分气球来创设情境,这做法也真正的激发了学生学习数学的兴趣,感受到数学来源于生活。
学生把三种分法按顺序排列,然后我再引导学生说出另一种表达,再是由分式来推理出另一种分式。
这也是突出了学生自主学习的过程。
也是先从6的分与合来自主探索出7的分与合,也培养孩子的自主学习能力。
第七单元分与合第3课时练习三
上两节课学完了2-7的分与合,这节课我是带着学生们通过反复练习,让他们进一步加深对有关数的分与合的理解,帮助学生记忆2-7各数的分与合。
并在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
第1题具有一定开放性,每组草莓都有不同的放法。
我是让一部分学生用学具代替草莓分分,再说一说;
一部分学生直接在图上分一分、连一连,再说一说。
说的时候根据的是自己的分法,并且能够由一种分发推理出另一种分法。
第3题,我让每个学生在课前准备好七张数字卡片。
学生两人组,把各人准备的数字卡片合在一起,按要求进行活动。
第5题,先帮助学生理解题意,明确:
每幅图中左、右两个方格里的数合起来是最上面的数。
体会其中的排列规律,学会有条理地记忆。
总的来说这几练习课,学生们的掌握情况还算可以。
第七单元分与合第4课时8的分与合
学习了分与合三课时了,并且是在自己探索发现的基础上,所以这节课我是让学生再次自己经历8的分与合的探索过程,知道8可以分成哪两个数,哪两个数能合成8。
让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想,接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
在这节课里面,我主要是引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种成”的方法,培养学生有序思考和联想的能力。
在学生学习了2~7的分与合的基础上,“每次移动一个圆片”,让学生按规律进行有条理地分。
让学生根据每一次的操作,分别从分与合这两个角度进行表达。
在此基础上,让学生有序地写出8的四种不同分法,并由此推想出其余三种分法。
也是在留给学生更大的空间在下节课去自主探索9的分与合,让学生体验成功的喜悦,激发他们的学习积极性。
第七单元分与合第5课时9的分与合
其实8、9本来是想一起上的,但是内容其实还是不少的,所以决定上完8的分与合,再来让学生经历9分与合的探索过程,知道9分成哪两个数,哪两个数能合成9.让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想,接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
这节课实际上和8的分与合差不多,教学的过程大差不差,我也是引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法,培养学生有序思考和联想的能力。
由于学生学习了2~8的分与合,所以让他们“每次移动一个圆片”,让学生按规律进行有条理地分。
在此基础上,让学生有序地写出9的四种不同分法,并由此推想出其余四种分法。
第七单元分与合第6课时10的分与合
学完了2-9的分与合终于开始学习最重要的一个10的分与合,10的分与合重要在,它是以后学习加减中“凑十法”和“破十法”的基础,但又因为学过了其他的数的分与合,所以这节课我是让学生通过动手实践,自己去探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10,加深对10以内数的认识。
能够在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
通过学生自主尝试,积极寻求解决问题的策略,并进行充分的探讨交流,使他们亲身体验了探索知识的全过程。
在游戏中练习,也给学生提供了合作的机会。
通过对数游戏的练习,提高了学生认识数的组成的准确性与反应速度,有很强的挑战性。
也教会了孩子们一首10的分合记忆儿歌,发现有了这首儿歌,学生们记忆10的分合特别的快特别的准。
因为这节课是日后加减学习中凑十法和破十法学习的基础,所以课后需要多加练习。
第七单元分与合第7课时练习四
这节课是第七单元分与合的最后一节课,2-10的分与合都一一学完了,学生们掌握的也都算是可以的,为了进一步更加熟练地掌握2—10各数的分与合,培养学生的有序推理能力。
这节课就是全面复习2-10的分与合。
其中,第1题,每出现种分法,学生可能会说出两种表达,这样只要分4次;
我是启发学生根据一种分法说出两种表达,即为推理出另一种分式。
第2题的游戏分小组进行:
先由一人在纸上写好10的一种分法,再让其他同学猜。
第5题,答案是开放的,如4和3合成7,4和4合成8,4和5合成9,4和6合成10,即4号蚂蚁可以分别和3号、4号、5号6号蚂蚁住在一起,但同一只蚂蚁只能住在1间房里,而不能同时住在不同编号的房里。
在我没有强调这一点的时候,孩子们没有想到一只蚂蚁不能住在两个房子里,所以我说的是让孩子选一个划一个,他们可以理解。
第八单元10以内的加法和减法第1课时5以内的加法
这节课的主要任务是使学生结合具体情景初步体会加法的含义,能够正确计算5以内的加法,并能用加法解决简单的问题。
也要让学生看懂题意并会表达,初步体会加法的意义。
课的刚开始我是从数的分与合是加减法计算的基础,这里的复习为学习新知作好了铺垫。
化静为动,用课件来弥补静态主题图的缺陷,这为第一次接触加法的学生搭了个台阶,有利于帮助他们理解。
联系情境说说每个数和算式表示的意思,可以让学生将计算和解决实际问题联系起来,是对简单的数量关系的渗透。
第八单元10以内的加法和减法第2课时5以内的减法
这节课的主要任务就是让学生能够在实际情境中初步认识减法,理解减法的意义。
在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
课得开始呢,因为学过加法的情景图图意表达,所以在减法这里我直接让孩子们说图意。
走了就是从一个集体中分出去,是分的概念,能得到结果,然后来引出分出去就是减去引出减号。
在做练习的时候不仅是要得数是对的,更要说出式子的含义,或者自己能够创设一个情景。
整体来说,这些题目对于他们而言还算简单,在做练习时也出现过一些难的题目,孩子理解上有困难,虽然超了,但是我也尽力让孩子们听明白。
第八单元10以内的加法和减法第3课时0的加减法
这节课是0的加减法,学完这节课,5以内的也算是完全学完,这节课是需要孩子们经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。
感受数学与生活的联系,学会有关的0的加、减法计算,认识有关的0的加法、减法的计算规律。
可的开始,我是以生活情境引入新课,这既可以起到激发学生学习兴趣的作用,又可以使学生进一步体会到数学的意义,为学习新知作好了准备。
没有就用0来表示,那么由有到没有,我们可以用一个什么式子来表示呢?
而有的和没有的加在一起得到的结果又是什么呢?
让学生在观察的基础上理解得数为什么是5。
这节课比较简单,掌握也不错,计算的规律也有能够掌握。
第八单元10以内的加法和减法第4课时练习五
这节课的任务主要是通过练习,帮助学生较好地掌握5以内的加减的计算。
力求能正确地算出得数。
在观察、操作中逐步深化探究思考的意识和思维的灵活性。
为继续学习6以内的加法和相应的减法打好基础。
练习中有看图列式,重点就是在于让孩子能够从图中发现信息提取信息列式解答。
听题说答案,训练孩子的反应能力和对于5以内加减法的熟练程度。
第2题先要帮助学生弄清题目要求,知道要给小鸡找到家,就要先算出每道算式的得数,得数是几就把算式与几号房子连起来。
第八单元10以内的加法和减法第5课时6、7的加法
这节课是通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式,感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。
在这之前其实已经学过的和是5以内的加法算式,所以这节课学起来还不算有什么难度,但是主要的任务还是去理解图的意思能够明白图的意思之后才能够去列出正确的算式。
课的一开始,是电脑演示学生植树的动画,让学生说说动画的意思,因为动画才能够更好的演示出变化,然后再让学生列出算式后,指名板演。
共同订正。
最后让学生说一说,自己是按照什么顺序观察得到的算式。
学起来整体比前几课时要好很多。
第八单元10以内的加法和减法第6课时6、7的减法
这节课是6、7的减法,主要就是让学生结合具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握6、7减几的计算方法,加深对减法的理解。
进一步理解图画应用题,明确图意,能够自己感受出同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系。
课是从复习开始,先是出示口算题卡,齐读,再指名读读,最后开火车读。
在例题的教学时,我是引导学生比较:
仔细观察两个算式,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
总结减法都是从总数里去掉一部分得到另一部分。
然后让孩子们去说算式的含义,这样他们就不会随便减。
其实还是有一定的效果,但是总有几个互相减。
需要慢慢练习。
第八单元10以内的加法和减法第7课时练习六
这节课是习题课,关于6、7的加减法的练习,主要是想通过练习,使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法,并能正确熟练地进行计算。
在练习过程中,进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。
在练习过程中,继续培养学生良好的书写习惯。
课前2分钟,我是出示口算卡片,开火车练习说答案。
同时加了一个要求:
孩子读题后说出答案。
其中的有个别题需要强调,如让学生找一找,哪两张卡片上的数加起来等于6,并且说出两个算式和得数。
在列出算式的时候,列完以后要说算式的含义,指名说说每题列出的算式表示什么意思,并且相互之间有什么关系。
第八单元10以内的加法和减法第8课时得数是8的加法和相应的减法
这节课的主要任务是让学生通过观察、操作和思考,初步掌握8的加法与8减几的计算方法,会正确计算8的加减法。
让学生知道看一幅图能写出四个算式,初步感知加、减法之间的相互联系,因为之前几课时已经学过了6、7的加减写出两道加法或者两道减法算式,学生们已经有了一定的基础,所以写算式还算能够掌握,主要是的能否感知到算式之间的联系,但是有些难度,和减一个加数等于另一个加数。
存在问题减法比较多,容易写成一部分减另一部分。
多次讲解练习,会好些。
第八单元10以内的加法和减法第9课时用括线表示的实际问题
这节课的重点主要是让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思,了解这种形式呈现的实际问题的结构,会用加、减法计算解决问题。
初步感受符号所具有的简约化的特点,初步培养符号感。
其实能够看懂括线和问号的组成是什么含义,及结构根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算就是重点了。
掌握起来因为之前我讲过一些求飞走了的题,求另一部分的题,所以整节课不算多难,主要是多练习多见这种题,熟练掌握。
第八单元10以内的加法和减法第10课时得数是9的加法和相应的减法
这节课的主要任务让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法,能正确计算。
使学生根据一幅图画列出4道算式,加深对加、减法含义及相互关系的理解。
实际上这和8的加减法那一课时所要求的掌握的内容一样,但是由于是学过一次的知识所以学起来更加的容易一些,更主要的加深理解,加大熟练的程度,更要反复的强调减法的含义,无论是怎么样问,都是要从总共的里面去掉一部分得到另一部分,而不是用多的减去少的,刚开始很多会犯这
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