语文第七册第六单元备课Word格式.docx
- 文档编号:18426537
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:28.71KB
语文第七册第六单元备课Word格式.docx
《语文第七册第六单元备课Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文第七册第六单元备课Word格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(三)再读课文,深入体验:
1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?
默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。
4、交流汇报:
(1)第二段:
“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。
”
①想象:
这上了点年岁的人可能会怎么想?
②追问:
你不是急着赶路吗?
③小结:
原来家乡人心里想的是别人啊!
(有感情的朗读)
(2)第三段:
“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。
①让我们也加入到走搭石的人群中吧!
②协调有序:
我们合作读文,体会“协调有序”(配乐朗读)
③清波漾漾、人影绰绰:
同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?
这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰
④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?
(配乐齐读)
(四)总结:
是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么,搭石上还有哪些美呢?
我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1、导入:
小朋友们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话──出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(指名朗读)。
师:
小朋友们,这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢?
请同学们自由地读读课文的2至4自然段,边读边思考:
你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感?
把最能打动你的句子用波浪线划出来,开始吧!
2、自由朗读课文2~4自然段,思考:
把最能打动你的句子用波浪线划出来。
二、精读课文,体会意境,想象拓展
师:
好的,我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线,咱们一起来交流交流。
根据学生的交流情况,灵活进行两个板块的学习。
预设板块一:
出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”
1、指名朗读。
2、理解“协调有序”:
板书:
协调有序
(1)师(质疑):
这几句话描述了一个怎样的情景?
(一行人走搭石的情景。
)
(2)创设情境,小组合作读。
作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们一起进入走搭石的行列中,前面的,后面的,前面的,后面的,咱们合作着读一读,我问问你们,现在你们走的是什么?
(搭石)走的不好就要掉进水里,有没有信心,好,从这儿开始。
师(引述):
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:
抬起脚来),后面的──(生:
紧跟上去);
前面的──(生:
紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)师:
让我们继续走到搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面,前面的──(生:
紧跟上去) 师:
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧!
(没有)对!
其实没有,这样的动作,那样的默契,那样的有序。
这样的动作就叫做(协调有序),原来,这样的动作就叫做协调有序。
体会得多好啊!
再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?
3、结合画面,理解“轻波漾漾,人影绰绰”。
(1)师:
“绰”是个生字,在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中是什么意思?
课件出示:
a宽:
不狭窄b宽裕:
富裕c形容姿态柔美还有一个词语“绰绰有余”,又是什么意思?
(2)“轻波漾漾,人影绰绰”描绘的是怎样的画面?
预评1:
用想象丰富,用心来体会这个词,值得我们来学习。
预评2:
你体会到了水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?
指名读。
预评:
有感觉,把我们带到了画前,谁能够把我们带到画里?
其他同学闭上眼睛,想象这幅画面。
再指名读。
身临其境了吗?
咱们一起来!
方案二,如学生读不出美的画面,那么师范读,师:
这么美的画面,老师也想读读,能给我个机会吗?
4、美读佳句,背诵积累:
全班配乐齐读。
水波是在轻轻地荡漾。
预评2:
是的,这既像一幅美丽的画,又像一首清沥的小诗,看!
谁能读出诗一样的感觉,你们推荐一位吧!
每当上工、下工, 一行人走搭石的时候, 动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去, 踏踏的声音, 像轻快的音乐;
轻波漾漾, 人影绰绰, 给人画一般的美感。
小朋友们,刘章爷爷再大山里生活了十三年,每一年都有两百多天走在搭石上,每一天他要走上62到搭石,他时时看到这样的情景,读——生配乐齐读。
小朋友们,刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀,他怎么能忘记这样的情景呀,读——出示句子:
每当上工、下工……给人画一般的美感。
是的,这一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。
看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,作者发出这样的感叹——(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
)还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢?
预设板块二:
(一)出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
1、指名朗读,质疑:
读着读着,哪些词语最让你感动?
2、理解“踏”:
你现在就是这位大爷,您这么急着赶路,一定有什么急事吧?
我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢?
我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是──师(质疑):
你们觉得这是怎样的踏?
师(朗读指导):
是啊!
正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你还能把这种形象读出来吗?
3、体会淳朴乡风,丰满人物形象:
看见上了年岁的老人还这样的为他人着想,如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?
青年人呢?
那,像我们这样大的孩子呢?
(更换主语,引读句子,例:
一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
)这真是──淳朴乡风,代代相传啊!
师小结:
在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢?
为他人着想
(二)出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。
”
2、师(质疑):
你从这段话中感受到了什么?
板书:
理所当然是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!
来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。
引读:
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果──( );
假如──( )。
3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?
(生交流)。
看样子,你还真不是刘章的老乡啊,他们是不会这样说的,从这段话中找出一个词来证明。
4、理解“理所当然”:
师(质疑):
说说你对这个词语的理解。
(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?
5、先扶后放,写话训练:
师:
好一个“理所当然”,这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心,一颗敬老的心,其实这里面藏着的是一种习惯,家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事,假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……假如──还有哪些假如呢?
小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?
请你把心中想象到的情景写下来。
(出示作业纸,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:
假如遇到 , 总要 ,人们把这看成理所当然的事。
如果遇到 , 总要 ,人们把这看成理所当然的事。
, ,人们把这看成理所当然的事。
假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。
) 假如(遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。
)假如(遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。
) 生写话,稍后交流。
三、总结全文,升华课文人文内涵
1、师小结:
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!
难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。
2、透过这一排排搭石,你感受到了什么?
预设:
一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……
3、课外拓展,感悟情怀:
是呀,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,后来在石家庄工作,当他看到熙攘的人流,便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪,看到人们没有秩序地挤抢公共汽车,便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让,看到马路上的石头、树杈,人们绕着走也不肯弯腰拾起,便想到乡亲们在雨后,主动摆搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。
因为他由衷地感受到──“搭石,构成了家乡的一道风景。
4、说一说身边的平凡美。
雕塑大师罗丹说过:
“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中,发现了美!
,在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小,却时时温暖着我们。
早上,老师走进我们三1班的教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。
这是一种美。
乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美,在汽车上给老人让座也是一种美,这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
四、布置小练笔,留住“美”师:
是的,美无处不在。
只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。
让我们象作者刘章一样,回去后拿起手中的笔,记录下我们身边的美吧!
板书设计:
21搭石协调有序为他人着想理所当然…
古诗两首
教学目的
1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学课时
1课时
教学准备
课件、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1.师:
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背?
(生背诵《赠汪伦》)
2.师:
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)
3.师:
从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。
今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
4.师板书课题。
(20送元二使安西)
二、学习古诗
(一)复习学习古诗的方法:
谁还记得学习古诗的三大步骤?
1.解诗题,知作者。
2.抓字眼,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
你们的记性都很好。
现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
(二)自主合作学习古诗
通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?
送元二使安西
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
(2)强调题目读法送元二/使安西
(3)齐读课题。
(4)师:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
(孟浩然)
(5)师:
同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
(2)四人小组合作学习。
(3)汇报。
渭城朝雨浥轻尘,
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)
浥:
湿润(注意字型)
轻尘:
尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍:
旅店。
新:
焕然一新。
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒,
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:
再饮完。
请你再喝完一杯酒。
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)
西出阳关无故人。
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
从这一句诗你体会到什么?
(诗人与好朋友的依依惜别之情)
3.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法。
刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
学完古诗,应该做什么呢?
(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?
(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。
(3)汇报:
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:
________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是写景还是写送别的?
6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?
(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适《别董大》
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
六、作业
1.有感情地朗读古诗。
2.生字书写本。
3.背诵、默写这首古诗。
跨越海峡的生命桥
教学目标
1.认识8个生字,会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流,在游戏中感知“给予是快乐的!
教学设想:
在轻松调侃的氛围中,和学生一起做一个关于摘苹果的比赛,通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”),让学生逐步明白善良比聪明更重要,初步感知“给予是快乐的”。
师:
上课之前我们先来做一个小小的测试,通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明,哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕,上面有三棵苹果树,第一棵树上结了80个苹果,第二棵树上结了100个苹果,第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下,要和你的对手比赛谁摘的苹果多,我们假设你们采摘的速度一样快,你先摘哪一个树上的苹果?
(学生谈怎么摘,就知比赛结果)
比赛结果出来了,我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望,还要有正确的方法和策略,竞争是要讲究策略的,决不能想当然的蛮干。
还想不想再来一题?
再来,请看题──还是这样三棵苹果树,你又来到了苹果树下,你的对手也是一个孩子,已经几天没有吃饭了,很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多,你先摘哪一个树上的苹果?
(生谈)
师小结:
看来,你们不仅很聪明,还有一个很善良很可爱,有一颗乐于付出,乐于给予的心。
那么,假如你需要给于别人的不是苹果,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?
如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们?
你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生:
(自由读课文)
你可以读一段,也可以读几句话,只要是令你感动的,让你心中有所触动的。
朗读:
“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解?
“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
三、深入阅读文本,整合教学资源,深刻体会“给予是快乐的”.
在“小钱会感激谁?
”这样一个问题情境中,引导学生深入地阅读文本,在心灵中与课文中的人物对话,理解人们无私奉献的高尚情怀,深刻体会“给予是快乐的”。
这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?
读读课文,设身处地地想一想。
(读课文,思考,讨论)
是啊,小钱患的是严重的白血病,目前,唯一有效的医治方法就是移植骨髓。
很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理,害怕会影响自己的健康,其实这是所有的医学研究和临床经验表明,捐献骨髓对于人体健康没有影响;
但是即使是这样,也有很多人没有捐献骨髓的意愿,所以到目前为止,我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份,台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份,而我国的白血病患者有400多万,需要更多的人志愿捐献骨髓。
而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者,小钱应该感谢他,我们也应该感谢他!
但是,小钱感谢那位青年,仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?
再仔细地读读课文,看看还有什么令人感激的原因?
有人说“看文如看山”,从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
他静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?
让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么。
听到了就写下来。
小钱还应该感激谁?
(出示李博士画像,并介绍)
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士,他是那样令人尊敬,他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心,征集到23分骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。
让我们记住这位可敬的老人!
(出示李政道博士的照片)让我们在深情地读读这段话。
由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
四、认生字,写生字
强调:
暂是翘舌音
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽
暂下边的“日”稍扁
卡罗纳
1、正确流利地有感情的朗读课文
2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情
3、培养独立阅读能力
教学重点:
体会课文所表达的思想感情
教学时间:
1课时
学习过程
一、引入
孩子们,我们生活在充满爱的世界里,你享受了哪些爱?
世界上最伟大最无私的爱是什么?
有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱,因为他的母亲去世了。
今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
二、初读课文,理解课文内容
1.通读课文,借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容
师生交流:
你读懂了什么?
2.再读课文,勾出使你受感动的地方,在旁边写出感想
3.分小组交流
三、交流阅读中的收获
1.说说哪些地方使你感动,为什么?
2.读4-8段,找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止,在旁边写出感想
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
四、再读读课文,看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱
给予是快乐的
教学目标
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
教育学生给予比被给予更快乐
一、情境导入
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第七 第六 单元 备课