一位数乘两位数的口算乘法2Word下载.docx

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34×

200×

4 

210×

3

问：

“谁能说一说14×

2是怎样口算的？

”

二、新课

1．教学例1

（1）教师板书14×

3，问：

14×

2我们会算，14×

3又该怎样计算呢？

（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。

（3）“谁能说说你是怎样摆的？

与口算结果一样吗？

2．比较14×

3和14×

教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：

这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×

3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。

3．例1下“做一做”的练习

先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。

4．教学例2 

板书140×

讨论想法，汇报（鼓励多种想法）

5．例2下“做一做”的练习

先说想法，再填得数

三、练习

1．练习一的第1题

说图意，填数，讲想法。

2．练习一的第2题

3．练习一的第3、4、5题

板书：

口算乘法

3=42 

140×

想：

3=30 

4×

3=12 

3=420 

30+12=42

用整十数乘两位数

教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第6～11题。

使学生掌握用整十数乘的口算方法。

理解用整十数乘的算理。

用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。

教具准备：

例3、例4的教学挂图。

一、复习

口算下面各题：

13×

27×

230×

4

15×

16×

140×

5

指名让学生说一说13×

5、230×

4、140×

4的口算过程。

二、新课

1．教学例3。

教师出示例3的乒乓球挂图，如下：

用纸盖住最右边的一袋，提问：

“这里有几袋乒乓球？

每袋几个？

要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？

”学生回答后，教师板书：

5×

9＝45。

接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：

“刚才有9袋乒乓球，一共有45个。

再增加1袋，是几袋？

一共有多少个乒乓球？

怎样列式计算？

”指名学生回答，教师板书：

10＝50。

“谁能说一说5×

10＝50是怎么想的？

”（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50。

）多指几名学生说说。

2．做“做一做”的第1题。

让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。

然后提问：

“这些题的得数和被乘数有什么关系？

”使学生通过观察得出：

一个数乘以10，可以在这个数的后面直接添一个0。

教师：

“刚才我们得出了一个数乘以10，可以在这个数的后面添一个0，那么11×

10、12×

10、24×

10得多少？

”

3．做“做一做”的第2题。

让学生把得数写在书上。

集体订正。

4．教学例4。

教师出示例4的皮球图。

如下：

提问：

“这里有20盒皮球，每盒有6个。

求一共有多少个皮球，怎样列式计算？

6×

20。

“6×

20怎样口算呢？

先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想6×

20的口算过程：

“从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？

”让学生数一数回答。

“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？

“要求10摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？

“一摞皮球有多少个？

怎样想的？

“几乘以几？

”学生回答后，教师在6×

20的右下方用红粉笔板书：

2＝12。

“一摞是12个，10摞是几个12？

是多少？

2＝12的下面用红粉笔板书：

12×

10＝120。

“算出10摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是6×

20等于多少？

20后面板书：

=120。

最后，教师概括出6×

20的口算过程：

6×

20可以先求6×

2＝12，再用12×

10，等于120。

5．做例4下面的“做一做”的第1题。

让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。

然后提问；

“这几道题和例4的被乘数都是几位数？

乘数都是什么数？

“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？

“第一步先用哪个数乘以哪个数？

第二步再把所得的积乘以多少？

”“第二步有没有比较简便的算法？

可以怎样算？

“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？

最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。

6．做例4下面“做一做”的第2题。

三、练习

做练习一的第6～11题。

1．第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。

2．第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。

3．第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。

4．第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。

订正时，说一说为什么用乘法计算。

5．第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：

5＝100 

5×

20＝100。

“这两个算式表示的意思一样吗？

为什么？

”（不一样，20×

5是一排一排地算的，一排有20格，5排有20×

5格；

20是一行一行地算的，一行有5格，20行有5×

20格。

）

“20×

5是怎样口算的？

”“5×

20是怎样口算的？

”通过分析使学生体会到：

无论是20×

5还是5×

20都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。

两位数乘两位数（不连续进位的）

第6页例1

1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

创设情景，提出问题

教师利用多媒体出示画面：

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

让学生根据画面情景提出问题

学生可能提出以下几种问题：

（1）3盒一共多少支？

（2）2盒一共多少支？

（3）学校一共买了多少支彩笔？

如果买了13盒，怎样列式？

24×

13（出示例1）

主动探索

1．教学例1。

（1）讨论24×

13的算法

（2）汇报交流

（3）讨论哪种方法最简便？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

2．练习

（1）第7页做一做

（2）练习二第1题。

练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习

练习二第2题

板书设计：

两位数乘两位数（不连续进位的）

4

×

1 

……24×

3的积 

2 

……24×

10的积（个位的零不写）

3 

两位数乘三位数（不连续进位）

第7页例2

使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。

理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。

能运用法则正确地进行计算。

计算

4 

1 

×

6

先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？

再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？

然后再怎样？

出示口算卡片口算。

出示 

这道题是用一位数乘几位数？

先用4去乘被乘数的哪一位上的数？

再乘哪一位上的数？

最后乘哪一位上的数？

212乘4得多少？

二、运用迁移，探索新知

出示例2

（1）学生独立试做，寻找算法

（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。

（3）做例2下面的做一做

（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。

（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。

）

讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。

三、巩固反馈，强化知识

第7页例2的做一做

练习二的第3题

练习二的第5题

两位数乘三位数（不连续进位的）

212×

34=7208

21 

4

8 

8

63 

6

0 

8

用两位数乘（连续进位）

第11页例3、4

1．使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。

2．培养学生的分析推理能力。

理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。

掌握两位数的进位乘法的计算方法。

一、自主探索，领悟知识

1．创设情景，提出问题。

一个牌子写着“门票每人48元”，有7名同学进入博物馆参观展览。

（1）学生根据以上情景提出数学问题。

（2）教师根据学生提出的问题有选择性地解答。

如：

7名同学参观展览，门票一共多少元？

学生列式：

48×

7，并说出怎样计算？

2．改变情景，引出新课。

改变条件：

一共进72人。

学生根据新情景提出问题。

（1）教师根据学生提出的问题有选择性地解答并板书：

72

（2）小组研究计算方法。

（3）小组汇报

（4）教师根据情况总结，重点指出以下两个方面：

计算方法与前面的相同，相同的数位要对齐。

不同的是48×

72需要连续进位，要特别注意。

（5）练习：

6 

8 

5

2．学习例4

出示例题

（1）让学生读题理解题意，再口头列出算式。

（2）让学生独立试做。

（3）请一名学生展示计算过程，并说一说算理。

（4）其他学生补充完整，必要时教师给予指导。

（5）练习 

9

二、巩固反馈，深化知识

1．第11页的做一做。

2．判断

（1） 

5 

（2） 

6 

（3） 

9 

（4）4 

用两位数乘（连续进位）

48×

72=3456 

114×

59=6726（分）

7 

9 

答：

要用6726分。

被乘数、乘数末尾零的乘法

九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。

使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。

使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。

简便算法竖式的书写格式。

一些口算卡片；

小黑板；

幻灯。

一．复习。

1.口算（出示口算卡）

382×

045×

220×

7

300×

6400×

58×

6023×

30

2.笔算：

（1）360×

学生独立完成后，出示灯片：

① 

360②360

4×

1440 

1440 

讨论：

你认为哪种算法比较简便？

（2）任选一种算法计算下题：

2600×

3=

①2600②2600

学生完成后，教师提问：

你为什么选用方法②？

二、新课。

1.引入新课。

揭示课题：

前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。

板书课题：

被乘数、乘数末尾有0的乘法。

2.教学例5。

（1）出示例5360×

24=

（2）学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写

竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？

（3）学生试算，教师巡视。

（4）讨论：

（灯片出示学生的两种算法）

360 

360

24 

24 

1440144

720 

72 

8640 

8640

师：

以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？

（5）教师在黑板上板书：

360

144

（6）试用简便方法计算：

370×

14

（7）小结：

被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘

数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个

0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

3、教学例6265×

（1）出示例6，审题。

（2）引导学生试算：

这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？

（3）学生试算，教师巡视并提示：

写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？

（4）指名说出怎样算比较简便，教师板书：

265

30

7950

（5）阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一般算法进行比较，并要求学生学会书上竖式书写的格式。

（6）练习：

课本14页做一做的350×

24、73×

60、186×

50

乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

4.教学例7 

计算450×

（1）出示例7，让学生审题后观察，把例7与例5、例6进行比较有什么相同点？

不同点？

（2）讨论：

被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？

①写竖式时，被乘数、乘数怎样写？

（把被乘数、

乘数中0前面的数的末尾对齐。

②怎样乘？

（只乘0前面的数）

③乘完后，怎样添0？

（被乘数、乘数末尾一共

有几个“0”，就要在乘得的数的末尾添写几个“0”。

（3）你能算吗？

请算一算？

（一人板演，全班齐练。

450

20 

9000

（4）学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。

（5）质疑。

①学生提问（略）。

②教师引疑：

450×

20被乘数和乘数末尾一共有

两个0，为什么积的末尾有3个0呢？

（6）引导学生归纳法则。

（7）出示法则：

被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

三.巩固练习：

1.课本第15页做一做。

（1）第1题：

230×

40 

150×

60（学生独立完成，然后口述怎样算。

（2）第2题：

下面的计算方法对吗？

说出自己的看法？

230 

230

40 

9200 

000

920 

9200

2.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0”？

78

（2）6100

50 

90 

390 

549

3.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。

四.全课小结：

同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。

计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

另外还要注意竖式的书写格式。

五.作业：

课本17页练习四第3、4题。

乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算

第16页的例8

1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。

能比较熟练的进行口算。

一、复习沟通

口算比赛：

30= 

100×

10= 

8×

60= 

5×

70=

6= 

40×

20= 

18×

30×

50=

二、自主探索，领悟方法

1．出示例8，学生独立口算。

2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？

学生可能有以下几种想法：

（以第一题为例）

（1）把80×

50中的80和50看成8和5，先算8×

5得40，末尾再添写两个0，得4000。

（2）把80×

5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

7000×

360×

50= 

800×

300=

400= 

600×

2400×

4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法

5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

三、应用知识，解决问题

1．第16页“做一做”

2．练习四6---11题

乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算

80×

12×

40=

400×

700×

360×

400=

近似数和“四舍五入”法

第20—21页例9

1．使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。

2．会写、会用“≈“。

用“四舍五入“法求一个数的近似数。

归纳求万以内近似数得方法。

一、调查汇报有关数据。

1．学生汇报调查情况。

2．根据学生的调查情况引入新课：

（1）教师根据学生的调查情况进行板书。

（2）通过实例向学生说明什么是近似数。

二、自主探索，领悟新知

1．教师在学生汇报的基础上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。

（1）教师出示数据。

（2）学生汇报说明自己的想法，教师板书：

208 

200 

987 

1000

927 

900 

892 

900

517 

500 

671 

700

152 

400

2．在出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？

并说明理由。

（1）学生讨论汇报。

（2）教师根据学生汇报点拨引导。

在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法的确能够判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数