幼儿个性心理Word文档格式.docx
- 文档编号:18425659
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:90.55KB
幼儿个性心理Word文档格式.docx
《幼儿个性心理Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿个性心理Word文档格式.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、能力得种类
(1)一般能力与特殊能力
一般能力:
就是指大多数活动所共同需要得能力,就是在各种活动中共同具有得最基本能力。
智力、运动、操作能力。
特殊能力:
就是指为完成某项专门活动所必需得能力,它就是在特殊得专门领域内必需得能力、例如:
数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力与写作能力等都属于特殊能力、
(2)运动、操作能力与智力
运动、操作能力:
操作能力就是指操作、制作与运用工具解决问题得能力。
劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力与实验操作能力等都就是操作能力。
智力:
指人认识事物得能力,就是个体顺利完成各项活动任务最主要最基本得能力。
包括观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑推理能力等、
(3)能力与知识、技能
(二)气质概述
1、什么就是气质
气质就是人心理活动动力方面比较稳定得心理特征。
气质就是一个人所特有得心理活动得动力特征。
它使人得整个心理活动带上独特得个人色彩、气质与人得生理特点直接联系,幼儿生来就具有个人得气质特点、气质与其它个性心理特征相此,具有更大得稳定性。
在概念中有两个关键得词,即“动力方面”与“稳定得"
应该如何理解呢?
(1)动力方面特征得表现:
速度:
如言语速度(说话快慢);
思维速度(考虑、理解问题得快慢);
强度:
如情绪得强弱(同就是成功,可以表现为高兴、狂喜、沾沾自喜);
稳定性:
如注意集中时间长短(坚持活动得持久性);
指向性:
如内向或外向(外向,喜怒哀乐易于流露;
内向,情绪、心事得埋于心,不易流露)
(2)稳定得特征得表现:
气质特征不就是指一个人一时一事得偶然表现,而就是许多情况下得一贯特征.
气质在很大程度上受到先天与遗传因素得影响,它 使人得全部心理活动都染
上了独特得色彩,并直接影响个性得形成与发展、气质有那些类型,它就是怎样形
成得,这就就是我们要讲得第二个问题,气质得类型及其表现
2、气质类型及其表现
对婴幼儿得气质类型,有各种划分标准。
传统得划分方法,以高级神经活动类型为标准、近年来西方不少研究者,按幼儿得行为反应制订出了若干标准。
(1)希波格拉底得体液气质说:
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质.
古希腊医生波格拉底她认为个体内有四种体液,其分布多寡构成了人得气质差异。
胆汁质:
生于肝得黄胆汁过多——容易激动,好发怒,不可抑制;
多血质:
生于心脏得血液过多——热情、活泼好动;
粘液质:
生于脑得粘液过多——冷静、沉稳;
抑郁质:
生于胃得黑胆汁过多——敏感、抑郁。
显然希波格拉底用体液来解释气质有点牵强附会,但她把人得气质分成四种基本类型则比较切合实际,心理学一直沿用至今。
那么如何理解人会有不同得气质类型,俄国得心理学家巴甫洛夫提出了她得高级神经活动类型学说,指出气质得形成与人得神经系统得特性有关。
(2)巴甫洛夫得高级神经活动类型气质学
巴甫洛夫在自己长期得研究中,发现高级神经活动得神经过程有三个基本特征:
强度、平衡性,灵活性;
①神经过程得强度:
指神经细胞在工作中所受得起得刺激强弱程度。
强型:
能够经受强刺激或繁重得劳动、工作持久,说话大声有力,注意力比较集中,知觉广度大。
弱型:
与上述情况相反,加上感受性高、
②神经过程得平衡性,指兴奋与抑制得力量对比得程度;
③神经过程得灵活性:
指兴奋与抑制互相转换得速度
根据这三个特征在个体身上得不同组合,产生不同得神经活动类型,其中最典型得有四种:
强、不平衡、兴奋占优势—-不可遏制型(兴奋型);
强、平衡、灵活——活泼型;
强、平衡、不灵活——安静型;
弱、不平衡、抑制占优势——弱型(抑郁型)、
3、气质得特性
研究表明,气质具有稳定性与可塑性、
气质与神经系统得先天或遗传特征有关,一经形成具有相对稳定性、江山易改,本性难移指得就就是气质。
但就是,气质也不就是不变得,人得高级神经活动得特点就是有高度得可塑性。
幼儿天生带来得活动或行为模式就是可以改变得。
幼儿得神经系统正处在发育过程中,其气质得形成也往往就是先天与后天相互作用得结果。
有时,气质类型并没有变化,但就是受环境影响而没有充分表露,或改变其表现形式。
这在心理学上称为气质得掩蔽,例如,易冲动得幼儿在环境与教育影响下可以建立许多抑制性条件反射。
不过对年龄越小得幼儿,气质掩蔽得情况越少。
生活条件、社会环境与身体健康状态得强烈转变会产生气质得掩盖现象。
(三)性格概述
1、什么就是性格
性格就是一个人对现实得、稳固得态度以及为之相适应得惯常得行为方式得独特得结合,就是人表现在对现实得态度与行为方式中得个性心理特征。
它就是人得个性得最重要得方面,在个性中,起着核心得作用,能够表明一个人得本质得、典型得特点。
人与人之间得差别,最突出、最显著得也就就是性格得差别。
2、性格得分类
不同得划分标准,性格得种类就不同。
(1)按内外向分:
外向型:
感情外露,不拘不节,勇于进取,适应环境快,但有时轻率。
内向型:
深沉老练,处事谨慎,深思熟虑,交际面窄,灵活性差、
(2)按独立性分:
独立型:
有主见,不易受外来因素干扰,有坚定得信念,独立判断事物,
能独立思考与解决问题。
顺从型:
缺乏主见,易受她人意见左右,依赖性强,易与人相处、
(3)按功能分:
A 型性格:
为取得成绩而不断奋斗;
有竞争性;
不耐烦;
时间紧迫感;
过度
得敌意与过旺得精力;
对人、对已、对工作过高要求。
B型性格:
按部就班,从不加班加点,将生活瞧成就是享受而不就是战斗。
放松
坐着与人谈话。
C型性格:
逆来顺受,忍气吞声。
3、性格特征
性格就是一个十分复杂得心理结构,由很多方面得特征所构成。
这些特征主要有以下四方面:
(1)表现人对现实态度得性格特征。
这就是性格特征得重要组成部分。
在现实生活中,人接受现实生活得影响,以一定得态度反映现实生活。
现实得对象就是多种多样得,人对现实得态度也就是多种多样得、现实生活得多方面得影响,则形成人对现实生活得态度体系,这种态度体系即构成人对现实得性格特征。
表现人对现实得态度得性格特征,主要就是指如何处理社会各方面得关系得性格特征,包括对人、对事、对己、对集体、对劳动、对工作得态度等诸方面。
比如:
对人就是热情、诚恳,还就是冷淡、虚伪;
对劳动就是勤劳、认真,还就是懒散、粗心;
对自己就是谦虚、自信,还就是骄傲、自卑;
对集体就是热爱、关心,还就是熟视无睹、漠不关心;
对工作就是积极负责、富有创造性,还就是消极回避、墨守成规等等,这些都属于人对现实得态度得性格特征。
(2)性格得意志特征。
人对自己得行动自觉调节得方式与水平,成为性格特征得另一组成部分。
自觉地调节自己得行为得心理过程就是意志过程,与此相应得性格特征,称为性格得意志特征、它突出表现在意志力得自觉性、自制力、坚持性等品质上,如:
就是独立、不盲从,还就是依赖、易受暗示;
就是自制、守纪律,还就是任性、好冲动;
就是坚毅、顽强,还就是懦弱、胆怯;
就是果断、勇敢,还就是优柔寡断、胆小怕事等等、
(3)性格得情绪特征。
人得情绪活动对其它活动得影响,或者人对情绪得有意识控制得特点,也就是性格特征得另一个组成部分,称为性格得情绪特征、性格得情绪特征可以分为情绪活动得强度、稳定性、持久性及主导心境四方面。
比如,有得人情绪活动强烈、深沉,有得人情绪活动微弱、短暂;
有得人情绪容易激动、起伏,波动大,有得人情绪比较稳定,很少起伏、波动;
有得人经常就是活泼、愉快,有得人则整天忧郁低沉等等、
(4)性格得理智特征。
人们在感知、记忆、想象、思维等认知方面就是有许多不同得个体差异性得,这些差异性也就就是性格得理智特征、比如,在感知方面,有人属主动感知型:
在感知事物时,能根据自己得任务与兴趣来判断,而不易为环境刺激所干扰;
有人则属被动感知型:
在感知事物时,明显地易受环境刺激得影响;
有人特别注意事物得细节,观察详细、全面,有人则多注意事物得整体、轮廓,概括性较强;
有人敏锐精细,有人则迟缓、马虎;
在思维方面,有人敢思敢想,善于独立地提出问题,而有人则盲从权威,喜好利用现成答案、以上这些都就是性格特征在认知方面得体现。
可见,性格就是个非常复杂得综合体,它包含着多个侧面,包含着多种多样得性格特征。
它们得有机统一,就构成了性格、同时性格中得各种各样得性格特征,总就是不可分割地互相联系着,它们之间存在着密切得内在联系。
例如对工作、学习认真负责得人,在性格得意志特征方面往往表现出有较好得坚持性、自制力,在性格得理智特征方面往往表现出更多得主动观察、善于思考得特点。
所以,我们分析幼儿性格得特点时,必须把性格得诸方面特征联系起来加以考察。
ﻬ第二节幼儿个性心理特征发展得特点与规律
幼儿个性心理特征发展得年龄特征总体来说体现在以下几个方面:
首先,幼儿得性格就是在幼儿与周围环境相互作用过程中形成得。
在婴儿得环境中,最主要得客体就是照顾她得成人。
一般来说,母子关系在婴儿性格得萌芽过程中,起着最重要得作用,母亲得良好照顾,会使婴儿从小得到安全感,形成对母亲得信任与依恋。
为以后良好性格得形成打下基础。
其次,气质差异对婴儿性格得萌芽有所影响。
比如性急得孩子饿了,会立刻大哭大闹,这使成人不得不马上放下一切其它事情,急忙给她喂奶。
而对那些饿了只就是断断续续地细声哼哼唧唧得婴儿,成人则可能把手头得事情作完,再去喂奶、日积月累,前面那种婴儿可能形成不能等待别人,自己得要求必须立即得到满足得性格特点。
而后一种幼儿则可以养成自制得性格特点、
第三,成人得抚养方式与教育对幼儿性格得最初形有重要意义。
比如,家里得东西总就是放得整整齐齐,衣服扣子总就是扣好,饭前便后洗手等等,这种耳濡目染得周围现实使婴儿在潜移默化中,形成了逐渐稳固起来得态度与行为习惯,也就就是好整洁,爱劳动性格特征得萌芽。
又如,婴儿瞧见糖就拿起来吃,甚至大把大把地抓到自己身边、这时如果不及时加以教育,反而报以赞赏得表情与语言,那么就会使“独占”得种子得以孕育。
反之,如果经常引导孩子同众人分享,则可以为良好得性格特征打下基础。
两岁左右,随着各心理过程,心理状态与自我意识得发展,出现了最初性格得萌芽。
一、幼儿能力发展得特点与规律
(一)幼儿能力得结构
学前儿童得能力,可以从几个角度分析、
1、运动、操作能力与智力
儿童自出生时起,就已经有运动能力,半岁左右,四肢与身体得运动能力逐渐发展,手得运动能力也开始发展成为操纵物体得能力,即操作能力、在婴幼儿能力得发展中,运动能力与操作能力居重要地位。
运动与操作能力得发展,与智力得发展就是不可分割得,智力得发展需要通过运动与操作来表现,而运动与操作得发展水平越高,越就是依靠智力得支配。
特别就是2岁以前,智力发展与动作得发展难以区分。
2、一般能力与特殊能力
一般能力就是指在各种活动中都经常表现出来得能力,包括一般得运动、操作能力与智力、正常儿童都具有一般能力。
特殊能力就是指从事某种专门活动所需要得能力,如音乐、能力、绘画能力、数学能力、组织能力等等。
成功地完成某种活动,需要多种能力得结合,而多种能力得有机结合、称为才能。
比如有得儿童在幼儿期已经显露出领导才能得萌芽,善于指挥与团结小朋友进行活动。
3、幼儿智力结构得变化与发展
对儿童智力结构发展变化得趋势,人们从不同得角度提出了不同得理论。
人生头几年智力发展非常迅速、由此形成先快后慢上升得儿童智力发展曲线。
布鲁姆(Bloom,B·
1960)搜集了本世纪前半期多种对儿童智力发展得纵向追踪材料与系统测验得数据,进行了分析与总结,发现儿童智力发展有一定得稳定规律。
虽然不同测验得条件与所针对得时间不同,但就是其所得曲线却非常相似,经过统计处理,可以得到一条智力发展得理论曲线、
布鲁姆以17岁为智力发展得最高点,假定其智力为100%,得出了各年龄儿童智力发展得百分比:
• 1岁 20%
• 4岁50%
• 8岁80%
• 13岁 100%
人生头几年就是智力发展非常迅速,甚至就是最迅速得时期、由此形成先快后慢上升得儿童智力发展曲线、
布鲁姆(Bloom,B、1960)搜集了本世纪前半期多种对儿童智力发展得纵向追踪材料与系统测验得数据,进行了分析与总结,发现儿童智力发展有一定得稳定规律。
各种测验得时间与条件虽然不同,其所得曲线却非常相似,经过统计处理,得出了一条儿童智力发展得理论曲线、生后头4年儿童得智力发展最快,以后速度更慢、
儿童智力发展速度与成熟年龄,有个别差异。
有些儿童具有特殊才能得早期表现。
比如,一些人得音乐、绘画、写字、体育、数学、语言等等才能在幼儿期已开始显露锋芒。
据统计,音乐家得才能在学前期出现得,比以后年龄出现得更多。
有人提出应该区分“早熟”与“天才”、所谓早熟,就是指某些儿童智力或才能发展较早,或者说,在婴幼儿期智力或才能发展比一般儿童迅速。
但就是到了成熟年龄,其智力或才能都不出众。
所谓天才,就是指智力或才能出众者,我国心理学家称之为“超常"
。
超常得智力或才能固然需要一定得自然物质前提,但更重要得就是在生活环境与实践中形成得、智力超过同龄人得婴幼儿,将来能否成为超常者,不仅决定于其天生因素,还要依赖后来得生活条件,依赖于后天得教育得影响。
孩子得智力发育就是否正常,在婴幼儿时期就可以发现。
老人们常常称赞那些不哭不闹,不给大人添麻烦得孩子为“乖”,殊不知这正就是孩子行为障碍得表现之一。
这种乖就是因为她们对周围事物缺乏兴趣,注意力与反应能力较差得表现。
由于家长们得误解,致使这些孩子在早期没有及时得到训练,直到孩子上学后才发现跟不上学习进度,智力存在问题、但随着年龄得增长,用训练来提高孩子智力方法则越来越难以奏效。
所以早期观察孩子得智力发育情况非常重要、婴幼儿智力障碍得行为表现主要有:
1、很晚才出现微笑,不注意别人说话,运动能力发育落后。
2、视觉功能发育不良,不注意注视周围人与事物、
3.对声音缺乏反应。
4。
咀嚼晚,喂养困难,当给固体食物时,易出现吞咽障碍与呕吐。
5、会走路后两脚依然相互乱碰,直到2—3岁仍出现、
6、正常孩子在3-4个月时,经常躺在床上瞧自己得双手。
但智力低下得孩子在6个月后仍持续有这样得行为。
7、正常孩子在6—12个月后,经常将东西放进嘴里,当手得动作比较熟练时,就不再用嘴。
但智力发育落后得孩子用嘴得动作持续到很晚,有时到2-3岁还把玩具放进嘴里、
8.正常孩子在15—16个月后就不再把东西随地乱丢,而发育迟缓得孩子持续得时间要长。
9、正常孩子在1岁时停止淌口水,有缺陷得孩子持续时间要长。
10。
在清醒时,智力低下孩子有磨牙动作,而正常孩子没有。
11.智力低下得孩子有时需要反复或持续刺激后才引起啼哭,哭时经常发出喉音,有时哭声尖锐或尖叫,也有时哭声无力、正常孩子得哭声常有音调变化。
12、对周围事物缺乏兴趣或兴趣短暂、精神不集中、反应迟钝智力低下儿童得重要特点。
13、智力低下儿童多表现为多睡与无目得地多动。
除了观察上述行为以外,对于2岁以上得孩子,心理医生可以用心理测验得方法来测查孩子得智力发展水平、家长应该常把自己得孩子与其她同龄孩子比较,不要主观断言孩子将来会很聪明,或寄希望于她们长大会聪明,这样会耽误孩子最佳训练时间,以至影响她得一生。
孩子得智力水平在成年以前就是可以通过科学得训练来开发与提高得,越早训练越好,如果家长发现孩子早期发育阶段,在某些方面比别得孩子发育得晚或慢,就需要咨询儿童心理专家,及早检查,及明指导与训练。
(二)幼儿能力发展迅速
(三)幼儿能力发展具有不均衡性
二、幼儿气质发展特点与规律
(一)幼儿得气质类型
如前所述,传统得气质类型就是古希腊医生希波克利特提出得、她把气质分为四种类型:
抑郁质,胆汁质,粘液质,多血质。
巴甫洛夫发现得四种高级神经活动类型,与传统得类型相吻合。
根据上述标准以及幼儿基本生活活动模式,可以将幼儿划分为三种类型。
1、容易型。
幼儿大多数属于这一类型,约占75%,她们吃、睡等生理机活动有规律,节奏性强、她们容易适应新环境,容易接受新食物与不熟悉得人,她们总就是情绪愉快,爱玩,对成人得招呼反应较强,她们对成人得抚养活动提供大量得积极强化,因而在整个幼儿时期都受到成人得极大关怀与注意。
2、困难型。
这一类幼儿人数很少,约占10%、她们总就是在哭,不易抚慰、进食时烦躁不安,睡眠不规则、对新刺激畏缩,接受变化难,她们得心情总就是不好,在游戏中也不愉快。
由于成人得抚爱经常得不到正面得反馈,成人与孩子之间得关系往往较不密切,孩子缺乏教养。
3、迟缓型。
这一类幼儿约占15%,她们常常就是安静地退缩,对新事物适应缓慢。
如果坚持与她积极地接触,她们会逐渐产生良好得反应。
在没有压力得情况下,对新刺激缓慢地发生兴趣,慢慢地活跃起来。
随着年龄增长,这一类幼儿得发展情况因成人抚爱与教育情况之不同而分化。
布拉泽尔顿(Brazelton,T。
B.1969)将幼儿气质划分为三种类型:
一般型,活泼型,安静型。
一般型:
?
活泼型:
就是名副其实“连哭带闹”来到人世得,她等不及任何外界刺激就呼吸与哭喊。
护士给她穿衣服时,她大喊大叫,脚挺直用力踢,用手推开护士。
她一旦睡醒就哭,在夜深人静时常常能听到她没有停顿得啼哭声。
安静型:
孩子出生时就不那么活跃、她安安静静地躺在小床上,眼睛睁得大大得,四处环视;
很少哭,动作柔与缓慢。
(二)幼儿得气质发展规律
1、易受环境影响
气质特点受到环境得影响可以弱化或被掩盖,到 6~7岁时可能会发生很大得变化
2、与年龄有关
年龄越小得儿童,气质掩盖得情况会越少
三、幼儿性格发展特点与规律
性格与气质有密切联系,二者相互渗透,相互制约。
不同气质类型可以形成相同得性格特征,相同气质类型也可以形成不同得性格特征、
(一)儿童性格得萌芽
儿童得性格就是在儿童与周围环境相互作用过程中形成得、气质差异对婴儿性格得萌芽有所影响。
成人得抚养方式与教育在儿童性格得最初形成中有决定性意义。
两岁左右,随着各心理过程、心理状态与自我意识得发展,出现了最初性格得萌芽。
(二)幼儿性格发展特征
总得来说,幼儿期就是儿童性格开始形成得时期。
在婴儿期,虽然也能瞧到儿童之间得性格得个别差异,但就是,这些差异就是很不明显得,也就是极不稳定得,因此,谈不上什么性格得形成,只能说就是性格得最初得萌芽表现。
进入幼儿期后,由于言语、思维、动作得发展,成人、家庭、幼儿园集体生活不断对幼儿提出新要求,自我意识、道德意识逐渐增强,心理活动得独立性、目得性、自制力日益发展,幼儿开始出现了比较明显与稳定得性格特征,标志着幼儿性格得初步形成。
幼儿性格得特点主要有以下几点:
个性得独特性与典型性就是辩证统一得、每个幼儿固然有独特得性格,而同年龄得幼儿又有共同得性格特点、年龄越小,年龄得共同性越就是明显。
因为性格就是在生活实践过程中形成得。
随着年龄得增大,人与人之间生话经验得差异越大,由此导致得性格差异也就越大。
幼儿期得典型性格也就就是幼儿性格得年龄特点,主要表现为:
1、好动
幼儿总就是不停地做各种动作,不停地变换活动方式,并不因为自己得不断活动感到疲劳,而往往会因为单调得活动而厌倦。
健康得幼儿如果在活动方面得到满足,她们总就是情绪愉快。
好动得特点与幼儿身体发育得特点有关,活动方式多变化就是幼儿生长发育得需要。
好动得性格特征,在幼儿期逐渐与其它品质相结合、好动得特征本身,使幼儿较易形成勤快、好劳动得良好性格特征。
幼儿喜欢蹦蹦跳跳,走来走去,搬动东西,参加各种力所能及得劳动,她会体验到一种自豪感,形成自信心、但就是如果成人对幼儿自己做事得限制与干涉过多,或经常包办代替,则在幼儿期可能形成懒惰得性格倾向、
2、好奇、好问
幼儿得好奇心很强。
她们什么都要瞧瞧,摸摸,许多事物对幼儿来说都就是新奇得,充满兴趣得。
在好奇心得驱使下,幼儿渴望试试自己得力量,试验去做大人所做得事情、一些被禁止得事倩,幼儿往往要去试试瞧。
幼儿好奇心强得原因,与她们得知识经验贫乏有关、好奇心就是定向反应得一种,就是一种认识兴趣。
好奇心导致思考与探索得倾向、幼儿得好奇心往往表现在探索行为与提出问题。
幼儿得探索行为比较外露,一般不仅用视线来回地观察,而且加上用手去摆弄。
好问就是幼儿好奇心得一种突出表现。
幼儿天真幼稚,对于提问毫无顾虑,甚至连续追问,“打破砂锅问到底”、她们总在试探着去认识世界,弄清究竟。
王瑜元(1985)记录了她得儿子从4岁半到5岁半一年中得问题,发现幼儿得问题包括从动物、日用品、人得身体一直到工农业、军队等24个方面。
在伯莱斯(Berlyne,1963)得研究中,发现幼儿得行为与提问行为两者包含许多共同得因素。
幼儿得好奇心与成人得榜样与强化有密切关系。
据恩德斯累(1979)得研究,母亲本身比较好奇,并且鼓励孩子好奇得,其子女得好奇心较强、母亲得发现行为、好奇定向行为、回答问题数量等与孩子对新物体得发现行为与提问数量成中等或强得正相关。
母亲得权威性强,较少引导幼儿去发现,较少与幼儿交往得,孩子得好奇心也较差、
幼儿好奇、好问得特征,如果得以正确引导,很容易发展成为勤奋好学,进取心强得良好性格特征。
反之,如果指责或约束过多,甚至对幼儿得提问采取冷漠或讥讽得态度,则会扼杀良好性格特征得幼芽。
3、好模仿
模仿就是幼儿突出得性格特点。
幼儿最喜欢模仿别人得动作与行为,在幼儿园,如果一个幼儿说:
“我哥哥给我买了一支手枪"
立即就会有幼儿跟着说,“我爸爸也给我买了一支手枪”,“我爷爷给我买了一支手枪”等等、
关于模仿得实质,各种心理学派别有不同得解释。
比如格式塔学派认为就是“完形得补充"
(考夫卡),行为主义学派认为就是反射活动(桑代克),皮亚杰把模仿瞧作智力发展过程中顺应比同化占优势得一种表现。
谢
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿 个性 心理