五年制初中起点定向师范生教育的学习体会与思考Word格式文档下载.docx
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费教育试点。
2007年5月9日,国务院办公厅转发了教育部、则政部、人事部、
中央编办的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》的通知,免
费师范生政策的出台在教育战线和全社会引起了热烈反响和广泛关注。
一、五年制免费定向师范生教育的概念
五年制初等教育专业最早出现在上世纪八十年代,随着教师教育形式转轨,
一度遭遇生存危机。
目前,政府的大力扶持政策为五年制初等教育专业的发展提
供了新的契机。
这一培养模式符合当前较偏远落后农村地区对小学教师的需求,
得到了教育部的肯定。
2006年湖南省政府决定采用“择优录取,协议定向;
免收
学费,跟踪培养;
考核合格,落实就业”的办法,每年中考后各市统一划定定向
师范生最低录取控制线,培养学校统一安排面试录取;
定向生及其家长与所在县
(市、区)教育行政部门、培养学校签订三方协议;
定向生毕业时,经考核合格,
由相关县(市、区)负责安排至所属基础教育学校任教,教育服务年限不少于5年;
定向生每人约25000元学费湖南省财政厅统筹解决的模式,招收优秀初中毕业
生,学制五年,培养一万名农村免费定向小学教师,以解决农村偏远地区小学教
师年龄结构失衡、队伍不稳定等问题。
2006年,湖南省政府和省教育厅下发文
件,决定在湖南省第一师范学院、长沙师范、吉首大学师范学院、湖南民族职业
学院等近十所师范院校定点培养农村免费定向小学教师。
二、免费定向师范生的利与弊
“百年大计,教育为本”,“教育大计,教师为本”。
五年制免费定向生是国家投入大量人力、物力、财力致力于培育一批从事基础教育工作的优秀教师是英明之举,给我国当前师资状况不容乐观的农村及孩子们带去了福音。
同时免费定向师范生制度的实行,给贫苦家庭的子女提供了上大学的机会。
给家里减轻了负担。
毕业后有固定的工作分配,减轻了学生的就业压力,能在更轻松的氛围中学习。
并且教师是人类灵魂的工程师,大部分师范生都为有这样一份光辉的职业而自豪。
然而任何一件事物都具有两面性,免费定向师范生也存在些许弊
端。
例如:
很多同学职业意向不稳定,来就读于师范院校并非出自本
意,而是借用一个“跳板”取得文凭,合同期满便跳槽至其他职业。
同时也有部分同学是被家长强烈要求而就读于免费定向师范生,并非
本意,从事教师职业,限制了自身发展。
由于没有就业压力,部分学
生在校期间学习态度散漫,挂科现象频频出现,造成教师专业素质不
扎实,以至将来不能很好的服务于教育领域。
对于具有浓厚城市情节
的同学来说,农村条件相对于比较差,可能不能较好地适应。
三、免费——定向师范生对学习和生活展望的分析
为了调查这一现象,我们小组成员通过发放问卷的形式搜集资料,总共发放
了100份问卷,其中男生50份,女生50份。
经过统计得出了以下几个结论:
从基本信息的调查中,我们发现了就读初中起点免费师范生教育的专业总共
5种,分别是:
英语、美术、计算机、音乐和体育。
以下是我们调查的数据的统
计:
(见图1),通过图表,我们不难看出,选择英语专业的同学占1/3以上,而
音乐、体育相对来说少很多。
对于这一现象,我们小组成员经过讨论分析,认为
最根本的原因是除英语以外,其他四门专业除了要有自己的兴趣外,最重要的还
是要有一定的特长,才能在这一方面发展的好。
而这方面有特长的同学比较少。
图1
对学生的本源地,我们也进行了调查,见(表1、图2):
从结果可以看出,
来自农村的人数总共有71人,占总人数的71%,女生来自农村的高达44%,而男
生只有27%。
从图2可以看出来自县城的人数大多集中在男生上,总共有26人来
自县城,其中男生就占了81%。
表1
本源地
合计
市
县
农村
男
2
21
27
50
性别
1
5
44
女
3
26
71
100
图2
之后我们又对就读一师之前对免费师范生政策的理解程度进行了调查,(见
表2),从结果发现在这方面男生比女生比较重视。
表2
您在就读一师之前,对免费师范生政策的了解程度是
完全不了解
不了解
一般
了解
7
20
13
14
15
8
35
29
之后还调查了这种有编有岗政策对学生的影响程度和学生对这项政策的想
法(见表3、表4)。
从表3、表4可以看出,绝大多数同学认为有编有岗这一政策
是好的,只有28%的同学认为这项政策是有利有弊的。
但是问及这项政策对学
习积极性是否有很大影响时,其中77%的学生受到了影响,甚至有8%的学生因
为这项政策在学习上毫无压力,完全忽略了学习。
由此可见,这种政策在某些方
面来说还是有不足之处。
表3
免费师范生毕业后保证有编有岗的政策对您的学习积极性是否有很大的影响?
稍微有点影响,对
影响比较大,抱有
没什么影响,还是
影响非常大,完全
学习没有百分之百
侥幸的心理,常常
忽略学习
一样的认真学习
的投入
12
24
9
11
23
51
18
表4
对于保证有编有岗这项政策,您觉得好不好?
非常好,就是因为
比较好,可以缓解
这项政策才选择读
自己以后的就业压
一般,有利有弊
无所谓
免费师范生的
力
19
17
36
33
28
后面我们还对学生对将来的展望进行了调查,其结果见表5、表6。
表5
免费师范生毕业后要在农村小学从事教育事业五年,五年后,您是否想从事其他
职业?
不会,会一直坚守
不确定,看情况而
条件允许的话,肯
没有考虑过这个问
在教育事业岗位上
定
定会放弃教育行业
题
10
6
34
16
61
表6
毕业后,您会着急着找工作吗?
非常着急,觉得如果
不会,反正保证有编
不太着急,找得到就
等着政策安排的话,
有岗了,不管怎么样
找,找不到就等着政
肯定会安排到边远
没想过
也会安排工作的
策安排
的山区,条件差待遇
不好
22
52
从表5可以看出愿意终身教书育人的学生只占%16,其他的学生都是意志不坚
定者,其中甚至有16%的学生不愿意从事教育事业。
从表6中,我们可以发现学生就业毫无压力,不像其他的大学生那样,压力
大,临近毕业就要为了工作而东奔西走。
结合以上的结论,我们可以看出这种政策是有利处的,它不仅解决了农村教
师老龄化的问题,也解决了一部分人的就业问题。
国家合理利用资源,为农村培
训了一批优秀的教师储备队。
在我们的调查当中,我们还对就读免费师范生地目的和关于就业的问题进行
了研究,大部分学生来第一师范就读免费师范生是因为家庭经济状况、父母压力、
就业保障和升学压力,只有少数学生是因为个人兴趣和志愿成为一名教师。
关于
就业,在我们的调查当中,学生看重最多得还是深造机会、个人发展空间、工资福利和工作环境。
以上内容就是我们小组的调查结果,从这些数据中,我们可以看出有编有岗
政策对于师范生来说是有利有弊的,利在于为学生解决了就业工作问题,为农村
储备了一只优秀的教师队伍,弊在于学生学习缺少压力,影响学生的学习。
但是,
我相信只要学生管好自己,控制好自己,发挥自己的特长和能力,将精力全部投
入学习中,这种政策只会有利。
毕竟初中升上来的大专生的可塑性是很强的。
四、目前五年制定向培养师范生培养中存在的问题
五年制初等教育专业是一种特殊的专业,它有别于中专层次小学教师培养以
及高中起点三年制专科小学教师培养。
招收的学生是初中毕业生,年龄小,处于
生理和心理发展的关键期,需要教师的辅导和监督。
文化基础较薄弱,在五年的
时间里需要完成高中知识和相当于专科程度的知识学习,同时还要进行教学基本
功和教学实践能力的培养。
定向培养免费教育五年制初等教育专业师范生模式的
回归具有很强的时代价值,同时也给我们带来诸多思考。
(一)学生教师职业内源性缺乏、教师职业意识淡薄
五年制定向培养师范生采用的是“免费培养,分配工作”的方法,使得师范定
向生衣食无忧,工作无忧。
这本该是定向师范生安心学习的有利条件,却也成了
部分定向师范生荒废学业的借口,使得他们在工作难求的今天失去生存的压力,
放松对自己的要求,得过且过。
虽然在当前严峻的就业形式和高学费的高校学习
形式下,定向师范生定向培养免费教育包分配工作的优越条件能够吸引部分经济
困难、品学兼优的学生就读,但在有的学生的内心深处只是把免费师范教育当作
一个跳板,一旦机会成熟,就会放弃教师职业,并没有对教师职业产生内源性需
要,教师责任感不强,教师职业意识淡薄。
(二)课程设置“多而不精”
2007年湖南省定向农村小学教师培养的目标则是培养“全科型(一专多能)”
小学教师,一体化培养。
湖南第一师范学院初等教育专业现行的课程设置是在吸取以往五年制初等
教育专业二三分段式办学经验基础上,结合己有研究成果制定出来的,以培养全
科型小学教师为目标。
“全科型”五年制初等教育专业需要培养的是“研究型教师”,
甚至“专家型教师”,亦即培养理解水平甚至探究水平的老师。
“研究型”教师不仅
学识渊博,懂得教育教学的规律和原则方法,懂得学生心理发展的特点规律和学
习的心理机制,能够做到教书育人,而且还重视教育科研,勇于开拓创新,不断
探索研究教育教学的特点规律。
由于“全科型”教师的高要求使得开设的课程“多而
不精”,效果大打折扣。
由于是初中起点的五年制定向师范生,学生知识基础相
对较差,课程开设的很多,没有足够的时间让学生去精化,使得学生每门课程只
学到个皮毛。
最重要的学科教学论课程,按照正常标准应该开设一年,却
只用一个学期讲完,使得效果严重缩水。
随着教育形势的发展,在新形势下,五
年制师范生实施定向培养还处于初步发展阶段,在培养制度如何建立一套完善的
培养制度尤显重要。
五、对五年制定向培养师范生培养模式的几点思考
(一)重视教师职业素养的培养
从专业理想上来说,教师要把从事教育作为一种专业对待,教师专业的发展会
为其带来个体价值的实现,要培养其对专业强烈的认同感,而不仅仅把它作为谋生
的工具。
从专业情操上来说,要认识到所从事教育专业的重要性,在认同的基础上
衍生自豪感,这不仅有利于提高教育质量,而且对稳定小学教师队伍有着极为重要
的意义。
从专业自我上来说,教师应该在教学活动中形成归属感,在学生的成长以
及自身的专业发展中获得自我满足感和自我信赖感。
从接受免费师范教育的学生
本人的情况来看,他们大多来自农村,家境贫寒,他们读免费师范的目的就是要找
一份工作,改变自身乃至整个家庭的命运。
但是事实上,一些学习优秀的农村学生
在大学里深造后,通常不愿再回到农村。
因此,从学生入学伊始,学校就应引导他们
树立正确的职业理想,确立明确的职业目标,要特别重视教育专业素养的培养。
(二)对口培养,让五年制定向培养师范生做到“厚积薄发”
教育的发展是为了人才的培养,为了经济的发展。
教师的培养也应根据当前
社会形式的发展,教师需求地的需求,对口定向培养小学教师。
做到你需要什么
样的教师,我为你培养什么样的人才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:
“深
化课程与教学方法改革,推行小班教学。
配齐音乐、体育、美术等学科教师,开足开好规定课程。
”这种培养模式刚好符合当前社会的需求,完全具有可行性。
上面讲到,初中起点要培养“全科型”教师,显然有些力不从心,学校分专业
培养(学生自己选择专业)也未必就是教师需求地需要的专业学生。
那么是否可
以采用专业对口培养模式呢?
教师需求地需要什么专业的教师多少人,定点培养
师范就培养什么专业的教师多少人。
这样一来,师范生需要学习的课程就少了,
自然就有时间学“精”了。
使得定向培养师范生有足够的时间学习专业知识,加强
基本功,学习专业课的教学论知识,在日后的教学工作中做到“厚积薄发”。
培养高素质小学教师是一项系统工程。
高等师范学校应该以“培养高素质、高品位、高修养、高能力、高奉献的教师”为思路,加强师资队伍建设。
总之,五年制高等师范学校是教师教育的丰厚资源,在教师教育体系中,特别
是在基础教育中发挥着重要的作用。
在研究教师教育的改革发展,研究定向生培
养工作的同时,必须尽快从小学教师本科化的发展趋势来思考和谋划五年制高等
师范学校的发展,提升学校的办学层次和办学水平,让师范生拥有广阔的未来和美
好的明天。
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