义务教育新课标人教版小学二年级上册教案全册Word格式.docx

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把书翻到第1页看例1

1、先看第1部分：

仔细观察数学书的宽是（）个1角长，（）个曲别针长，（）个三角形长，（）个正方形长？

（思考：

为什么都是数学书的宽，量出的结果却不一样呢？

）

2、再看第2部分：

仔细观察数学书的宽是（）个红正方体的长，（）个绿正方体的长。

（手指小精灵的话，思考：

为什么同一边量出的结果不一样呢?

他们一样长吗？

3、最后面3、4部分：

比较这两个体的长短，哪种方法更好？

为什么？

四、先学（看一看）

1、学生在教师的指导下看书自学。

师巡视，确保每一位学生都能认真看书。

同学自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题得100分。

2、指名学生回答问题，师小结：

（1）用不同的物体作为标准进行测量同一长度，量的结果是不一样的。

（2）用同一物体作为标准测量同一长度，量的结果一样

（3）第二种方法好，因为第二种方法是用同一物体作为标准进行测量的，能比较出两个物体的长短

3、做一做：

课本第2页的1-3题。

下面老师来考一考同学们，比一比谁能做对与例题类似的题，而且比谁自写的最端正。

（请3名学生板演，其余同学在下面独立完成）教师巡视,发现问题,以备后教

五、后教，议一议

1、学生更正。

谁有不同答案请上来更正。

（提示：

把错误的用红粉笔圈起来再改在旁边，原来的不要擦去。

2、讨论：

（议一议）

做一做：

（1）认为第一题填对的请举手,说说你是怎么测量的？

（2）认为做错的请举手,谁来说说错在哪里了？

（3）评议板书与对错，同桌对改，统计全班正确率，有错的更正。

小结：

如果看不清最上面的集中蔬菜的右端对准哪一个格，可以用尺子对准格子的竖线比一比。

（4）认为第二题填对的请举手,说说你是怎么测量的？

（5）认为第二题填对的请举手,说说你是怎么测量的？

（6）评议板书与对错，同桌对改。

3、总结：

这节课我们学习了统一测量工具。

在做题时，一定要先看清测量工具是否统一，再做。

六、当堂训练（练一练）

今天大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业，比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。

作业：

教科书第7页练习一第6题（做在书上）

七、板书设计：

统一测量工具

第二课时认识厘米用厘米测量

教学内容：

教科书第3页例2

1、认识长度单位厘米，知道1厘米有多长。

2、会用直尺量整厘米物体的长度。

学会用尺子测量物体的方法。

小黑板直尺。

教学过程：

今天这节课我们来学习认识厘米，用厘米测量（师板书课题）

二、出示学习目标

这节课的学习目标是：

要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？

（有）

三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

把书翻到第3页看例2

1、（一学）：

认真看课本上面的尺子图，看一看尺子上都有什么？

想一想：

（1）从0~1是（）大格？

是（）厘米；

从1到2是（）大格？

是（）厘米。

（2）你还能在尺子上找出1厘米吗?

（3）我们生活中还有那些物体的长度是1厘米？

2、（二学）：

认真看例2的内容

重点看老师说的话（师读生手指），并将尺子　图上的空补充完整。

2、做一做（第6页第1、3题）。

同学们看完人举手，看会的举手？

下面老师来考考同学们，看谁能做对与例题类似的题

（1）指2名学生到黑板上做，其余的做到书上。

（2）师巡视，发现其他同学的错误。

发现错误的请上来更正。

（1）先看第1题：

认为答案正确的请举手,为什么填8厘米？

（左边对准尺子的0刻度，右边对准尺子的8，就是8厘米。

小结：

在测量物体时，把尺子的0刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几就是几厘米。

（2）再看第3题：

认为答案正确的请举手，你是怎样量的？

（学生示范测量方法，方法正确即可。

六、全课小结

同学们，这节课我们学习了认识厘米和利用厘米测量，测量物的方法是什么？

（在测量物体时，把尺子的0刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几就是几厘米）

七、当堂训练（练一练）

下面就用今天所学的知识来做作业吧！

教科书第7页练习一第2题（做在作业本上）

八、板书设计：

认识厘米用厘米量

第三课时认识米用米量

教科书第4页例3

1、认识长度单位米，知道1米=100厘米。

2、会用米尺量整厘米物体的长度。

小黑板米尺。

今天这节课我们来学习认识米，用米测量（师板书课题）

1、认识长度单位米，知道1米=100厘米。

把书翻到第4页看例3

1、先看左边的图，小男孩用什么方法来测量黑板的长度？

再看右边的图，小男孩是用什么来测量黑板的长度？

比一比，哪种方法更好，为什么？

2、观察老师手中的尺子和你们手中的尺子有什么不一样？

3、看例3的内容，想一想：

1米=（）厘米。

2、做一做（第5页）。

下面老师来考考同学们。

（1）测量教室的两个地板砖的长；

（根据情况而定）

（2）测量讲桌的长度。

●学生动手测量并把结果统计在练习本上。

（2个学生扮演在黑板上）

●师巡视，发现其他同学的错误。

认为地板砖测量的长度正确的举手，你是怎样量的？

（学生演示测量方法）

（2）再看第2题：

认为讲桌测量的长度正确的请举手，你是怎样量的？

（学生示范测量方法）

在测量较长物体时，用米尺量比较简单，方法同厘米测量的方法一样。

把尺子的0刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几就是几米。

（3）评议板书，正确率。

（4）同桌对改并更正错误。

同学们，这节课我们学习了认识厘米和利用米测量，测量物的方法是什么？

（在测量物体时，把尺子的0刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几就是几米）

比谁字写得端正，并能做群对！

教科书第6页练习一第4~5题（做在书上）

认识米用米量

1米=100厘米

第四课时认识线段

教材第5页例4

1．知道线段的三个特点；

2．会测量线段并会画线段。

用直观、描述方式认识线段的特征。

小黑板、直尺

今天这节课我们来学习认识线段（师板书课题）

1、知道线段的三个特点

2、会测量线段并画线段

（小黑板出示，指明一学生读）

把书翻到第5页看例4

1、认真看例4上面的三条线段图

（1）观察它们有什么相同的地方？

（2）量一量上面的线段长（）厘米？

2、看例4的内容，想一想：

画线段的方法是什么？

（重点看图中老师的话）

2、做一做

课本练习一第7题和画一条4厘米长的线段。

（1）2生板演，其他学生做在练习本上。

1、学生更正板演

（1）先看第7题：

认为判断正确的举手，第1、4条段为什么不是线段？

（不是直的）第2、3条线为什么是线段？

（直的；

有两个端点；

可以量出长度）

（2）再看画的4厘米的线段：

认为画的正确的举手，你是怎样画的？

（生答）

我们在画线段时，从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。

同学们，这节课我们学习了什么知识？

（认识线段）线段的三个特点是什么？

可以量出长度）怎样画线段？

（在画线段时，从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。

1、画5厘米长的线段（做在作业本上）

2、画7厘米长的线段（做在作业本上）

3、练习一第8题（做在书上）

认识线段

线段的三个特点：

1、直的2、有两个端点3、可以量出长度

第一单元长度单位练习课

课本1-7页

1、进一步巩固长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、进一步巩固1厘米，1米得长度概念，知道1米=100厘米

3、进一步提高用刻度尺量和画线段的长度的熟练性。

一、板书课题：

这节课我们来系统复习，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。

这节课要达到的复习目标是：

1、使我们获得的知识更加牢固，知道1米=100厘米2、能用刻度尺熟练的量和画线段的长度

三、自学指导

（师）：

要达到这节课的复习目标，需要靠大家自己的努力，你们有信心达到这个目标吗？

下面咱们先来自我检测一下，看自己掌握的怎么样？

要求：

比谁做题最认真、最细心、字体写的最端正。

四、做一做

1、要知道物体的长度，可以用（）来量。

2、量一个物体长度，一般把尺的（）刻度对准物体左端。

3、一把尺的刻度从0到5是（）厘米，从6到10是（）厘米。

4、小明身高120（）。

黑板长4（）。

5、画一条5厘米的线段

五、议一议

1、对改。

师：

做完的请举手？

下面同桌交换本子，教师出示答案，学生对改。

2、讨论。

3、过渡：

（1）师：

全做对的同学请举手，下面小组讨论一下，说说你是怎么想的。

（2）师：

下面开始讨论。

a、做错的同学请举手？

b、说一说你出错出在哪儿？

c、应该怎么做？

说说你的理由。

板书：

长度单位练习课（1米=100厘米，线段的三个特点是：

1、直的2、有两个端点3、可以量出长度）

（3）学生更正错题。

六、练一练

一、57+8=36-8=25+70=68-50=

42+6=57-3=7+80=37-7=

80-60=46-9=15-9=68+5=

3米+15米=（）60厘米-5厘米=（）

500厘米=（）米2米=（）厘米

二、下面图形中是线段的在（）里打“√”,不是的打“×

”。

（）（）（）（）（）

三、量一量，画一画，估一估。

1、量一量下面线段的长度，填在（　　　）里。

（　　　）厘米

2、画一条比8厘米少5厘米的线段。

四、解决问题。

（31分）

1、校园里种月季花34棵，串红19棵，美人蕉47棵，一共种了多少棵花？

_________________________

答：

一共种了（　　　）棵花。

2、一根铁丝截去40米，还剩28米，原来这根铁丝有多少米？

原来这根铁丝有（）米。

3、学校买来白粉笔50盒，彩色粉笔30盒，一共买来多少盒粉笔？

用去16盒白粉笔，白粉笔还剩多少盒？

第二单元：

100以内的加法和减法

（二）

学校：

包尔海乡中心学校

备课教师：

吴喜旺

单元教材分析：

本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。

这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。

主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

单元教学目标：

1、能正确地笔算两位数加两位数的加法

2、会正确地笔算两位数减两位数的减法。

3、会正确地列式计算“求比一个数多（少几）的数”的问题。

4、会正确地笔算连加的计算题。

5、能结合具体情境进行加减法的估算，并会说明估算的过程。

单元教学重难点

1、重点：

会正确地笔算两位数减两位数的进位加法和退位减法。

2、难点：

能正确熟练地进行笔算加减法。

单元教学建议

1、充分利用教材中的情景图。

2、引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。

3、引导学生联系生活实际学习两位数加、减两位数。

4、关注学生对计算过程和方法的理解。

5、沟通口算、笔算、估算的联系。

6、重视学生的合作学习。

单元课时安排：

约12课时

笔算两位数加两位数三课时

笔算两位数减两位数三课时

解决问题一课时

加、减法估算三课时

整理和复习一课时

1、课题：

笔算两位数加两位数（不进位）

教科书第9页例1和“做一做”。

能正确地笔算两位数加两位数的不进位加法

教具：

小黑板

一、板书课题

今天我们来学习笔算两位数加两位数的不进位加法。

（师板书课题）

二、出示学习目标

这节课的学习目标是会正确地笔算两位数加两位数的不进位加法。

（小黑板出示，师指一学生读）

要完成本节课的学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心吗？

（一学）：

把书翻到第八页看例1情景图

1、先看一看：

二

（1）班有几人？

二

（2）班有几人？

二（3）班有几人？

二（4）班有几人？

2、想一想：

准乘70人是什么意思？

哪两个班可以和乘一辆车？

（二学）：

看第9页例1

二

（1）班和二

（2）班一共有多少人？

不仅可以用口算计算，还可以用笔算计算。

重点看小精灵下面方框里的笔算方法。

1、看第一个竖式，怎样列竖式？

哪一位和哪一位对齐，哪一位和哪一位对齐？

2、看第二个竖式，第一步先把哪一位上的数相加，算出的得数写在哪一位上；

再把什么位上的数相加，算出的得数写在什么位上？

3、想一想：

列竖式计算时应注意什么？

1、学生在教师指导下看书自学。

师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。

同学们看完的请举手，看会的请举手？

下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题——第9页做一做。

（1）2名学生在黑板上板演，其他学生做在练习本上。

五、后教（议一议）

发现错误的同学来黑板上改正。

（把错误的或者不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）

2、讨论（议一议）

32+6=59+40=20+67=

325920

+（）　　　　　　　　＋（）　　　　＋（）

-------------------------------

（）（）（）

（1）认为竖式列的正确的举手？

6写在什么位上？

（2）列竖式时要注意什么？

生回答，师板书：

相同数位要对齐。

（3）计算时，从哪一位算起？

从个位加起。

（4）认为得数正确的举手？

3、评议板书，正确率。

4、同桌对改并更正错误。

同学们，这节课你学会了列竖式计算，笔算时要注意什么？

（相同数位对齐，从个位加起）

下面就用今天所学的新知识来做作业吧！

比谁字体端正，并能全做对！

笔算下面各题（做在作业本上）

50+24=7+32=46+40=3+85=30+48=13+60=

八、板书设计

相同数位对齐，从个位加起

2、课题：

教科书第10页例2和“做一做”。

会正确地笔算两位数加两位数的不进位加法

今天这节课我们接着来学习笔算两位数加两位数的不进位加法。

（小黑板出示，师指一名学生读）

把书翻到10页看例2

二（3）和二（4）班一共有多少人？

怎样列竖式计算？

重点看虚线方框里的方法。

想一想：

列竖式计算时从哪位加起？

还可以怎样加？

下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题——第10页做一做。

24+63=52+36=37+42=

245237

（2）认为得数正确的举手？

你是从哪位加起的？

还可以从哪位加起？

从个位加起，还可以从十位加起。

3、评议板书，正确率。

4、同桌对改并更正错误。

同学们，这节课你学会了列竖式计算，

练习二第1题（做在书上）

第2题（做在课堂本上）

从个位加起，还可以从十位加起

3、课题：

笔算两位数加两位数（进位）

教科书第11页例3和“做一做”。

会正确地笔算两位数加两位数的进位加法

今天这节课我们来学习笔算两位数加两位数的进位加法。

这节课的学习目标是会正确地笔算两位数加两位数的进位加法。

把书翻到11页看例3

1、先看小精灵的话，怎样列式呢？

2、重点看虚线框中的部分

（1）个位上6+5=11,算出来的得数怎样写？

（2）十位上的7是怎样得出来的？

下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题——第11页做一做。

把错误的或者不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）

2、讨论（议一议）

56+37=46+24=

5646

+37＋24

---------------------

（）（）

（1）认为个位上的3计算的正确的举手？

你是怎样算的？

（6+7=13，个位上写3，向十位上进1）认为个位上的0计算正确的举手？

师小结：

个位相加满十，要向十位进1.

（2）认为十位上的9计算正确的举手？

（5+3=8，再加上进来的8+1=9，所以十位下面写9）认为十位上的9计算正确的举手？

（3）认为横线后面的得数写正确的举手？

同学们，这节课我们学会了笔算两位数加两位数的进位加法。

该怎样计算呢?

（个位相加满十要向十位进1）

练习二第3题（做在书上）

第4题（做在课堂本上）

个位相加满十要向十位进1

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