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部分幼儿能主动的与同伴交流自己的发现,充分调动幼儿主动参与探究的积极性。
在数学区中,教师重视幼儿不同能力和目标物化。
在认识“按群数数”中,教师提供动手操作、练习等材料,通过幼儿与材料的互动感知单双数。
不适宜行为:
科学区教师提供地操作内容较少,有部分幼儿先操作结束后,出现不知道再去哪个区角活动的情况。
对策:
教师将在下周的科学区中多增添一些内容,以便先操作好的幼儿选择操作其它材料,避免出现本周的现象。
户外活动计划王晶
活动内容
活动材料
备注
老狼老狼几点钟(本周重点)
单双数数字牌
重点引导幼儿根据单双数规律,听口令迅速做出反应,并迅速做出反应。
花样玩绳
绳子
大胆尝试、交流、分享自己的各种玩绳方法。
跳四线格
画四线格
在幼儿完成以上两个任务性的活动之后,可以自由选择自己喜欢的活动进行。
四人三球真好玩(静)
拉力器
转陀螺(静)
陀螺大转盘
活动时间:
2008-9-16星期二上午林昉
活动内容:
语言活动——看图讲述《背着蛋壳的小鸡》
活动目标:
1、感知理解讲述图片内容。
2、能大胆地进行合理的构思和较完整的讲述图片内容。
3、了解母鸡、小鸡、乌龟的外形特征及外形与生活习性的关系。
活动准备:
经验准备:
幼儿了解鸡蛋孵小鸡地常识,认识乌龟、鸡蛋、小鸡和母鸡
材料准备:
鸡蛋、乌龟、背着蛋壳地小鸡、小鸡和母鸡等小图片,挂图《背着蛋壳的小鸡》
活动过程:
一、感知理解讲述对象。
1、教师逐一出示图片,引导幼儿认真观察:
图一:
图上是什么地方?
有谁?
它们在做什么?
图二:
为什么这只小鸡会背着蛋壳?
它们在说什么?
图三:
它和乌龟要去什么地方呢?
它们的表情是怎样的?
图四:
图上有谁?
它们是在哪里?
背着蛋壳的小鸡是什么表情?
2、引导幼儿讨论:
为什么乌龟需要外壳而小鸡却不需要外壳?
二、运用已有经验进行讲述。
1、幼儿连接教师出示的图片,自由组合图片顺序,创编故事
2、幼儿分组将自己摆放好的图片讲述给小组里的小朋友听。
3、教师根据幼儿的讲述进行指导。
重点指导幼儿根据事物的逻辑性进行讲述。
三、引进新的讲述经验。
1、分享故事:
请几个小作家讲述自己所创编的故事。
2、师生一同总结,使幼儿在总结中获得一些新的讲述思路。
四、迁移新的讲述经验。
1、幼儿相互参观他人组合的图片。
2、相互交流:
你喜欢谁的作品,讲讲他带给我们的故事。
活动延伸:
回家后将图片进行一定的顺序摆放,并根据摆放后的图片完整的讲述故事。
2008-9-16星期二下午王晶
体育活动——看谁跑得好又快
1、引导幼儿用前脚掌着地的快跑动作,发展幼儿的跑的能力。
2、培养幼儿合作能力。
带子若干、磁带、录音机等
一、按早操队形排成四队,复习幼儿广播操。
1、提醒幼儿排队动作快,侧平举前平伸动作的到位。
2、重点关注手脚的协调、交替和节拍的准确。
二、学习快跑动作
1、教师讲解示范快跑动作:
上体稍微向前倾,两手半握拳,屈肘在体侧,前后自然摆动,用前脚掌蹬地跑。
2、幼儿练习,请跑得好的幼儿示范。
3、游戏:
抓尾巴。
要求幼儿必须听到信号才能追捉,再做一遍后应交换前后位置,以调换追捉者。
三、放松游戏“切西瓜”
1、提醒幼儿游戏规则。
2、组织幼儿玩2-3遍。
3、教师小结:
表扬游戏中遵守规则的幼儿,并指出不足的地方。
4、回班级喝水,换衣服。
健康活动——安全标志
1、认识日常生活中常见的安全标志,了解这些标志的实际意义与特征。
2、大胆想象,设计安全标志,加强对安全标记的认识,有一定的安全意识。
。
1、经验准备:
活动前让家长在接送幼儿的路途中,引导幼儿观察周围的交通安全标志。
2、物质准备:
①常见的交通安全标志卡片;
万宝箱两个,
小布偶一个。
②幼儿设计标志用的纸笔等材料。
一、故事导入,引发幼儿对安全标志的兴趣。
1、出示布偶,提出倾听的要求:
前几天小兔子新买了一辆小汽车,今天早上它就开着它的小车来我们这边游玩了,但是一进城,它发现我们的马路上到处有着很多它不认识的标志,这些标志它从来没有看见过,也不知道是什么意思,所以它不敢开车进城,只好来请教我们小朋友了!
二、结合标志图片,认识交通标志。
1、逐一出示各种交通标志的图片,引导幼儿观察并说说标志代表的意义。
2、游戏:
“我指你说”,巩固幼儿对各种标志的认识。
三、师幼交流,体会交通标志的重大作用。
1、幼儿自由想象:
“如果我们生活中没有了这些交通标志,那会变成什么样子呢?
”
2、幼儿交流、教师小结:
如果没有了交通标志,人们就不知道哪里是停车场,哪里是人性道,那车辆就会随意停放,人们随意行走,这样就会引起混乱,对我们的行走和生活都造成了很大的影响。
3、引导幼儿做个遵守交通规则的好孩子:
所以我们应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义,做一名优秀的交通小标兵。
四、幼儿设计交通标志,加强对安全标记的认识。
1、讨论怎样设计标志。
2、幼儿寻找设计目标,教师提出设计要求。
①小朋友,想一想、找一找我们教室或者是幼儿园有哪些地方需要标志?
②设计要求:
简单、应用学过的标志。
3、幼儿设计,教师观察指导。
1、标志粘贴:
师幼共同将自制的标志贴在适合的场所,并让设计者向其他幼儿讲述其意义。
2、可请小、中班幼儿参观展示并为他们讲解其标志的意义,也可放学后让幼儿带领自己的父母去参观设计的标志。
2008-9-17星期三上午林昉
美术活动——泥工“蜗牛的一家”
1、能用搓、捏等技能塑造蜗牛,并尝试表现不同动态装饰的蜗牛。
2、培养幼儿专心、细致塑造的习惯。
1、蜗牛的外形图片一张。
2、与幼儿人数相等的橡皮泥、牙签。
一、猜谜语,引起幼儿兴趣,认识蜗牛的外形特征。
1、今天有位客人朋友到我们这里来做客,老师说谜语你们猜猜是谁?
2、蜗牛长什么样子?
整个蜗牛由哪两部分组成?
(壳和柔软身体)蜗牛壳是什么形状?
(螺旋形)头上有什么?
(两对触角)头前下方有口,是怎样走路的?
(用身体的腹足走路)
二、让幼儿观察、提出泥塑蜗牛的步骤,教师根据幼儿讨论、绘制泥塑图谱。
1、将泥分成两大块,一块做蜗牛的身体,触角,一块做身上的“房子”。
2、先做蜗牛身体,将泥轻轻搓长,再稍微压扁做蜗牛的身体,另一块泥也搓长,然后团成蜗牛的壳,最后做蜗牛的触角。
三、讨论,怎样塑造不同动作或背着不同壳的蜗牛。
1、在爬行的蜗牛和睡觉的蜗牛有什么不同?
2、蜗牛身上的壳怎么装饰会更美丽?
(颜色上的变化或图案装饰)
四、提出泥塑活动的要求。
1、爱护橡皮泥,保持桌面地板的干净,泥塑后将橡皮泥的盖子盖紧。
2、可以塑造不同动作或背着不同壳的蜗牛,要抓住蜗牛的主要特征。
也可以添加背景如叶子、草等。
五、幼儿制作蜗牛,教师巡回观察指导。
指导幼儿给蜗牛的壳装饰上不同的图案、如小圆点等颜色上也可以变化
六、活动结束,师幼共同讲评橡皮泥收拾的情况及制作情况。
表扬专心、细致塑造橡皮泥的幼儿,检查橡皮泥收拾的情况进行讲评。
2008-9-17星期三下午王晶
表演游戏——《大灰狼和兔子》
(一)、《小羊和狼》、《三只小猪》等
1、根据故事的情节发展,初步学习较完整地表演。
2、进一步培养巩固按新位置摆放、收纳道具的习惯。
相关的头饰、录音机、磁带百宝箱
一、以提问的方式导入,师幼共同回忆故事内容。
师:
“上次我们听过了《大灰狼和小兔子》的故事,小朋友还记得吗?
好,那我们一起来回顾一下。
二、讨论分析故事中的角色特征,学习故事中的对话。
1、故事中都有哪些角色,它们什么时候出场的,说了什么?
2、大灰狼说话时,我们可以用什么口气,可以用什么动作?
三、结合故事内容,师幼一同集体表演。
现在我们一起来表演看看吧。
1、教师重点引导幼儿记住角色的对话及出场顺序。
2、引导幼儿出场时衔接要紧,可自由添加一些过度语言。
四、提出本次游戏要求,幼儿尝试分组表演。
1、游戏要求:
①和同伴合作表演,忘记的地方可以同伴间互相提醒。
②表演时大胆,声音响亮,不大声吵闹。
③表演完后要一起收玩具。
2、幼儿分组表演,教师观察指导。
(指导要点:
关注幼儿的对话及对角色的理解。
)
五、结束游戏,幼儿收拾玩具材料。
六、分享交流表演的情况,重点体验初步完整表演新故事的快乐。
1、今天的新故事表演,你们都完整的演下来了吗?
怎么才能完整演下来?
(或“为什么没演完整”)?
还有什么建议吗?
2、根据道具收放简要讲评需要注意的收放习惯。
游戏活动观察与推进:
适宜性行为:
幼儿初步能用比较连贯的表现角色的对话,游戏的积极性很高。
不适宜性行为:
各角色之间的表演比较单调,满足与说自己所扮演角色的对话。
分析:
在表演游戏的初级阶段,幼儿对故事情节还不够熟悉,幼儿自己表演时比较单调,不是孩子们没有相关的生活经验,而是他们的思维一时还不能和正在表演的内容相吻合,这时便需要老师从旁启发性的引导,就能把幼儿的潜力挖掘出来充实表演情节。
1、进一步挖掘故事内容,和幼儿共同商讨在对话时可以怎样有趣地表演。
如:
如果你是小兔子,你被大灰狼赶出了漂亮的房子,没有地方住,心里会怎么想,你会说什么?
小兔子被大灰狼威胁,很害怕,如果你是它的好朋友,你会怎么说,怎么做呢?
……
2、除了让孩子们进行讨论,还可以请他们用动作来表示。
另外,还可以用商量的口吻与孩子一起商量表演的方法,而不是教幼儿怎样表演,这样幼儿演起来也就没有了压力,创造的火花便迸发出来了。
2008-9-18星期四上午林昉
数学活动——认识球体
1、比较发现球体与圆形的不同,感知球体的特征,并运用符号、语言表达自己的发现。
2、发展比较分析能力。
教具:
中班已学过的几何图形、大记录表
学具:
人手一个圆形硬片、一粒乒乓球、一个小托盘
一、复习圆形,激发兴趣。
1、猜谜引入,激发幼儿兴趣。
2、从演示板上各种图形中找出谜底(圆形)。
二、多感官感知球体的特征。
1、出示一粒乒乓球,以游戏口吻提出操作要求。
“今天老师带来一个新朋友,它说它也是圆形,你觉得它是吗?
一会请你在托盘里摸一摸、看一看、滚一滚它,说出你发现它的秘密。
2、幼儿自由玩小球,提醒幼儿尝试三种(摸、看、滚)不同的方法。
3、集中交流自己的发现。
师小结:
一样东西从各个方向看都是圆的,能往各个方向滚动的,这样的东西叫球体。
(丰富词汇:
球体)
三、观察、比较、发现、记录圆形和球体的不同。
1、提出再次操作的要求:
从不同方向看圆形和球体,滚一滚圆形和球体,发现有什么不同。
并用符号记录下圆形和球体的不同特征。
2、幼儿自由操作、比较后小组交流并派代表说出自己的发现。
3、师结合大记录表总结幼儿的发现:
圆形和球体的不同——圆形从侧面看是一条线,球体不管从哪个方向看都是圆的。
圆形只能沿边朝一个方向滚,球体可以朝各个方向滚动。
四、找找身边哪些东西是球体的?
哪些东西像球体?
观察反思:
案例:
在第二环节中,教师引导幼儿观察、表述球体的特征时,大多数的幼儿都在观察乒乓球的外形,如:
黄色的、上头有图案、有一条线。
多数幼儿都能说出乒乓球会滚来滚去的,但是没有幼儿表述出乒乓球从各个方向观察都是圆形。
幼儿在操作后集中讲述时,出现部分幼儿仍然在玩操作材料,不能及时的集中注意力。
在第三个环节中,教师让幼儿进行比较观察时,幼儿能说出圆形不会滚来滚去,球体会滚来滚去。
仍然不会比较出圆形不能从各个角度看都是圆形,球体可以从各个角度看都是圆形。
教师在提出幼儿观察时,提问的语言不够明确、简洁,各环节的目标不够明确,幼儿在集中交流的时候会受到桌上物品的干扰,注意力不集中。
在第三环节中欠缺操作比较,这样对球体概念的认识就不够充分。
教师在活动前,需要明确各个环节的目标,做到心中有目标,才能更好的组织活动。
在集中幼儿交流时,教师必须让幼儿将操作材料及时收放到抽屉里,这样就排除了幼儿在集中交流时的干扰。
在第三个环节中,教师应该增加幼儿操作比较的环节,为幼儿提供记录纸,明确操作的目的,为更好交流做准备。
音乐活动——舞蹈《快乐的小伙伴》
(二)
1、让幼儿学会在音乐伴奏下舞蹈和游戏,能初步感受舞蹈的欢乐气氛。
感受乐曲和歌曲的舞蹈性。
2、倾听音乐,学习看图谱变化简单的队形。
各种面具,磁带,录音机,队形变化图谱
一、律动《刷牙歌》引导幼儿根据乐曲旋律有节奏地做动作。
二、组织幼儿围成两个大半圆坐好,用自然好听的声音唱出歌曲欢快的情感。
三、幼儿复习舞蹈,感受舞蹈欢乐的气氛。
1、请个别幼儿戴上有趣的面具跳舞,引导其它幼儿感受舞蹈欢乐的气氛。
2、要求幼儿动作对称、协调,重点提醒幼儿跳好踏跳步接跟点步。
四、学习看图谱变化队形。
1、出示图谱,边倾听音乐边观看图谱,引导幼儿发现队形是在什么时候变化?
2、说一说:
原来的队形是什么样的?
后来变成什么样的队形?
队形是在什么时候发生改变的?
音乐有什么变化?
3、幼儿尝试边听音乐边变化队形。
重点引导幼儿变化两纵队或两圆圈。
五、全体幼儿选择自己喜欢的面具戴上,一起跳集体舞,再次感受舞蹈的欢乐、有趣。
六、幼儿律动出场,结束。
2008-9-18星期四下午王晶
游戏内容:
结构游戏——我喜欢的动物
(二)
游戏目标:
1、能运用建构材料大胆拼插自己熟悉的小动物。
2、尝试用不同的建构材料表现动物,进一步培养幼儿立体建构的能力。
游戏准备:
前期积累陆地动物的经验,动物模型、各类插塑等辅助物。
游戏过程:
一、出示幼儿上次建构的作品,提出动物身体不完整的问题,重点分析长颈鹿、马的造型,讨论改进的方法
结合动物模型,引发幼儿搭建的兴趣:
这些是我们上次建构的小动物,它们还少了什么?
怎样使它更象?
二、交代建构要求
1、鼓励上次游戏中建构的比较象的幼儿,这次建构的动物要比上次的更象,要表现出这种动物的细节特征,如小动物的角、耳朵等。
2、建构好的动物要分类摆放。
3、爱护材料,在寻找材料的过程中要及时把不需要材料归位。
三、幼儿按意愿分组拼插,教师巡回指导
1、继续引导幼儿利用材料的特点合理的设计动物特征。
2、观察幼儿如何选择合适的材料进行表现动物的细节特征。
3、提醒幼儿注意动物身体的比例协调。
4、提醒个别幼儿爱护材料,在寻找材料的过程中要及时把不需要材料归位。
四、欣赏各组成果讲评小结
参观作品,说一说“今天我搭的小动物像不像”,“小动物还可以怎么改进更像”
观察与推进:
幼儿能主动尝试用不同的建构材料表现喜欢的动物,如利用三维插塑搭建大象的象牙部分,选择大宝石花插塑的弯角搭建长颈鹿的角等。
1、幼儿的合作意识还不够,游戏虽然有小部分幼儿在合作建构,但局限在好朋友中。
因此在搭建过程的作品完成的很慢。
2、在游戏过程中的部分幼儿埋头苦干,缺乏和同伴的交流,及游戏经验的交往。
分析与对策:
以上两问题都有关幼儿合作能力的培养方面,合作意识不够在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。
1、教师在引导幼儿建构的同时,要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获
2、最重要的是要通过游戏活动前共同讨论商定建构计划书,明确要共同建构什么动物,确定各人建构动物的什么部分,一起把每小组的动物建好。
有了这些明确的引导方向,就能在游戏中提高幼儿的合作建构的能力。
3、在评价幼儿作品时,通过表扬多人合作后的不同成果,让幼儿感受到人多力量大,智慧多的集体喜悦和荣耀,相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验,体验分工合作,分享结果的喜悦。
2008-9-19星期五上午林昉
科学活动——镜子
1、尝试运用已有的经验探索和制作镜子。
2、体验动手制作和探索的快乐。
已开展玻璃和镜子的相关认知活动。
2、物质准备:
准备包了边的玻璃、平面镜、黑颜色和白颜色的纸、塑料、布、橡皮筋毛笔、抹布等。
一、出示玻璃和镜子,让幼儿观察并说说玻璃和镜子的不同。
二、引导幼儿根据已有的经验猜想和思考:
怎么把玻璃变成能找出自己的镜子?
三、大胆探索制作镜子的方法,验证自己的猜想。
1、第一次探索,幼儿可以自由选择不同颜色的纸、塑料、布套在玻璃上,发现将玻璃的一面遮盖后,都能成像。
2、第二次探索,观察“镜子”的成像状况,并与同伴的“镜子”比较,合作探究。
比较3种方法,哪种成像清晰,为什么?
四、比较自己做的平面镜与实物镜子的区别。
2008-9-19星期五下午王晶
智力游戏——学习拼音“o”
1、学习单韵母“o”,能读准音、认清形,“o”在四线三格中的正确位置,学习正确书写。
2、巩固单韵母的四个声调和声调符号,能直接读出带调的“o”的音。
四线三格、动物卡片、“o”的卡片、四声调的卡片、四声调的儿歌与图谱
拼音本、铅笔、
一、复习拼音“a”游戏
结合游戏看谁认得快复习拼音a及四声。
二、学习认读单韵母“o”
1、认识“o”的形状:
说说“o”看起来像什么?
2、以拼音宝宝要住进四线三格里,激发幼儿学习兴趣,引出单韵母“o”
3、教师以公鸡打鸣的趣味方式引导幼儿发准“o”的音。
4、在o上标上四声,游戏“开汽车”,鼓励幼儿大胆尝试念出o的四声,进一步明确声调符号的作用,引导幼儿跟读“o”的四声。
教师注意提醒读准拼音,突出声调,尤其是在读o的三声的时候,注意夸张,突出声调的先降后升,让孩子体会声调的变化。
三、学习“o”与四线三格间的位置
1、提问:
你们猜一猜“o”住在四线三格的什么地方。
2、请个别幼儿将“o”放入四线三格的位置。
3、小结:
“o”在四线三格的中格。
四、学习书写单韵母“o”。
1、教师示范书写“o”的笔划笔顺。
2、幼儿跟教师徒手练习,教师强调从上往下绕大椭圆,从上往下碰到三线向右弯。
3、教师与幼儿共同复习正确的握笔姿势与坐姿。
4、幼儿书写“o”,教师观察指导,重点关注幼儿正确书写“o”,及时提醒幼儿保持正确的握笔姿势与坐姿。
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