新人教版必修1高中语文《鸿门宴》教案10精品教学设计Word文档格式.docx

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后韩王为项羽所杀，张良抄小路逃往汉中，成为刘邦的主要谋士之一。

3．项羽、项伯东向坐。

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；

宾主之间相对，则为宾东向，主西向；

长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。

宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

4．司马迁论项羽

吾闻之周生曰：

“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。

羽岂其苗裔邪？

何兴之暴也！

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。

自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。

乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

（《史记·

项羽本纪》后“太史公曰”）

5．刘邦论成败

夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。

镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮

道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所

以取天下也。

项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

高祖本纪》）

6．《汉书·

高帝纪》记鸿门宴刘邦逃席事

有顷，沛公起如厕，招樊哙出。

置车官属，独骑，樊哙、靳强、滕公、纪成步从，间道走军。

使张良留谢羽，羽问：

“沛公安在？

”曰：

“闻将军有意督过之，脱身去，间至军，故使臣献璧。

”羽受之。

又献玉斗范增，增怒，撞其斗，起曰：

“吾属今为沛公虏矣！

”

四、参考译文

刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：

“刘邦想要在关中称王，让子婴做相，珍宝全都占有了。

”项羽大怒，说：

“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队！

”这时候，项羽的军队40万，驻在新丰鸿门；

刘邦的军队10万，驻在霸上。

范增劝告项羽说：

“沛公在山东的时候，贪恋钱财货物，喜爱美女。

现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。

我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气呀！

赶快攻打，不要失去机会。

”

楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良友好。

张良这个时候正跟随着刘邦。

项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情全告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：

“不要和刘邦他们一起死了。

”张良说：

“我为韩王送沛公，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。

”于是张良进去，全部告诉了刘邦。

刘邦大惊，说：

“这件事怎么办？

“是谁给大王出这条计策的？

”刘邦说：

“一个见识短浅的小子劝我说：

‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。

’所以就听了他的话。

“估计大王的军队足以抵挡项王吗？

”刘邦沉默了一会儿，说：

“当然不如啊。

这将怎么办呢？

“请让我去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。

“你怎么和项伯有交情？

“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；

现在事情危急，幸亏他来告诉我。

“跟你比，年龄谁大谁小？

“比我大。

“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。

”张良出去，邀请项伯，项伯就进去见刘邦。

刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：

“我进入关中，一点东西都不敢据为已有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。

派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。

我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？

希望您把我不敢忘恩负义的情况，都告诉项王。

”项伯答应了，告诉刘邦说：

“明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。

“好。

”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：

“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？

现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。

不如趁此好好对待他。

”项羽答应了。

刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王谢罪说；

“我和将军并力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。

现在有小人的谣言，使您和我发生误会。

”项王说：

“这是沛公的左司马曹无伤说的，不如此，我怎么会这样？

”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。

项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。

亚父就是范增。

刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。

范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉块暗示项王，项王沉默着没有反应。

范增起身，出去召来项庄，说：

“君王为人心地不狠。

你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。

否则，你们都将被他俘虏！

”项庄就进去敬酒。

敬完酒，说：

“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。

”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常用身体像鸟张开翅膀那样掩护刘邦，项庄无法刺杀。

于是张良到军营门口找樊哙。

樊哙问：

“今天的事情怎么样？

“很危急！

现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！

”樊哙说：

“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。

”于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。

持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧过盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。

项王握着剑挺起身问：

“客人是干什么的？

“是沛公的参乘樊哙。

“壮士！

赏他一杯酒。

”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。

项王又说：

“赏他一条猪腿。

”左右就给了他一条不熟的猪腿。

樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在盾牌上，拔出剑来切着吃。

项王说：

还能喝酒吗？

“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？

秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。

怀王曾和诸将约定：

‘先打败秦军进入咸阳的人封作王。

’现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。

特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。

这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。

我以为大王不应该采取这种做法。

”项王没有话回答，说：

“坐。

”樊哙挨着张良坐下。

坐了一会儿，刘邦起身上厕所，乘机把樊哙叫了出来。

刘邦出去后，项王派都尉陈平去叫刘邦。

刘邦说：

“现在出来，还没有告辞，这该怎么办？

“做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。

现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼肉，告辞干什么呢？

”于是就决定离去。

刘邦就让张良留下来道歉。

张良问：

“大王来时带了什么东西？

“我带了一对玉璧，想献给项王；

一双玉斗，想送给亚父。

正碰上他们发怒，不敢奉献。

你替我把它们献上吧。

”这时候，项王的军队驻在鸿门，刘邦的军队驻在霸上，相距四十里。

刘邦就留下车辆和随从人马，独自骑马脱身，和樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑和盾牌徒步逃走，从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。

刘邦对张良说：

“从这条路到我们军营，不过二十里罢了，估计我回到军营里，你再进去。

刘邦离去后，从小路回到军营里。

张良进去道歉，说：

“沛公禁受不起酒力，不能当面告辞。

让我奉上白璧一双，再拜敬献给大王；

玉斗一双，再拜献给大将军。

“沛公在哪里？

“听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。

”项王就接受了玉璧，把它放在座位上。

亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说：

“唉！

这小子不值得和他共谋大事！

夺项王天下的人一定是沛公。

我们都要被他俘虏了！

刘邦回到军中，立刻杀掉了曹无伤。

【示范教案】

鸿门宴

教学目标

一、知识教育目标

1．学习在矛盾斗争中刻画人物的方法。

注意个性化语言及对照手法的运用。

2．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。

二、能力培养目标

1．通过比较阅读法，提高学生阅读文言文的能力。

2．提高把握词类活用语言现象的能力。

三、德育渗透目标

1．通过了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，正确认识这一斗争的性质，实事求是地评价有关人物。

2．从项羽人物性格的弱点分析，探讨悲剧结局的原因。

重点、难点及解决办法

重点：

学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

难点：

这场斗争的内容错综复杂，涉及众多的人物，情节波澜起伏，以学生的阅读

速度很难在较短时间内达到完全熟悉的地步，但又需对人物言行熟悉。

解决办法：

1．加强预习，并提出明确要求，不仅在文句上要疏通，结构层次，写作技巧，语言积累都应视为预习的内容。

2．在课堂上抽出一定时间诵读重要部分。

学生活动设计

一、课前预习

1．通读课文，借助工具书疏通文意。

2．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局、尾声，结构层次要清楚。

3．了解与本课有关的历史知识，及项羽这一人物的功过。

二、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

课时安排

3课时

教学步骤

第一课时

一、明确目标

1．疏通课文，把握文章的结构。

2．了解背景知识及作家、作品。

二、整体感知

1．解题

本文节选自《史记·

项羽本纪》。

《鸿门宴》是《项羽本纪》中精彩的一段，文中详细地记载了鸿门宴上项羽、刘邦双方紧张、惊险的场面，揭示了刘、项两大势力间的矛盾，刻画出项、刘两人不同的性格特点及其在斗争中所起的作用。

同时也刻画了张良、樊哙、项伯、范增等一系列人物形象。

2．《鸿门宴》的时代背景

秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。

结果，刘邦于公元前田6年破武关入秦，抢行占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。

项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。

听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军之主力，乘胜向咸阳进发。

破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。

“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。

鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。

3．主要人物介绍

项羽和刘邦是我国历史上的两个重要人物，也是鸿门宴中的主要人物，司马迁在《史记》中用生动的笔触刻画了这两个人物的性格。

项羽，名籍，字羽，秦末农民起义军领袖。

在巨鹿之战中摧毁秦军主力，又坑杀章邯所部降卒二十万人。

秦亡后，自立为西楚霸王，分封诸侯王。

鸿门宴上不忍杀刘邦，放虎归山，导致了与刘邦展开的长达五年的楚汉战争，于公元前加年，终于在垓下为刘邦所败，突围到乌江自刎而死。

司马迁用喜爱的笔触为这个失败的英雄作本纪，字里行间倾注着极大的热情。

刘邦，我国历史上一位杰出的政治家。

在司马迁的笔下，这是一个活生生的有血有肉的帝王形象。

他有远大目标，顾全大局，虽“贪于财货好美姬”，但为与项羽争夺天下，进咸阳城丝毫不犯。

他善于听取不同意见，能及时改正错误，当张良讲明情况后，他改变派兵守关的策略，亲自到项羽军中道歉。

他有胆有识，在刘弱项强，双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争，终于脱险逃回营地，摆脱了困境。

这一切都说明，刘邦能够统一天下绝不是偶然的。

故事中的其他人物描写得也栩栩如生。

范增的老谋深算，张良的忠诚智慧，樊哙的大胆果断，形象逼真，互相映衬，跃然纸上。

4．本文学习的知识点

（1）掌握由此文的词句转化的成语，如“秋毫无犯”，“项庄舞剑，意在沛公”，“人为刀俎，我为鱼肉”，“劳苦功高”等。

（2）注意词类活用的现象，如“军”，“目”，“王”，“活”，“善”等，名词作状语的词，如“翼”，“兄”等。

（3）准确分辨一词多义的词，如“常”，“谢”，“如”，“因”等。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

l．预习课文

①通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

②标出课文的结构层次。

③了解楚汉相争的历史。

2．导入新课

①介绍作家、作品。

②介绍时代背景。

③讨论课文内容，提问

全文共写了几件事？

这些事件对情节展开起了什么作用？

[参考答案]

全文故事情节可分为三大段，即宴会前，宴会上，宴会后。

宴会前（开始—“项王许诺”）这是故事开端，发展部分。

第一件事是沛公的左司马“曹无伤告密”激怒项羽。

第二件事是项羽的主要谋士“范增进言”，使矛盾激化，起到推波助澜作用，情节迅速发展。

第三件事是项伯夜告张良被利用。

宴会上（“沛公旦日百余骑来见项王”到“樊哙从良坐”）这是故事的高潮部分，也是全文的主体，写了刘、项双方明争暗斗，剑拔弩张的紧张局面。

作者写了刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯宴四件事。

其中樊哙闯宴，气慑项王，是故事情节发展的高潮点。

这部分显示了项羽内部的意见分歧，和情势急转直下，项羽走向被动的形势。

宴会后（“须臾”到结束）这是故事的结局，写刘邦安然脱身的经过。

刘邦回坝上，“立诛杀曹无伤”，消除隐患，是故事的尾声。

四、总结、扩展

《鸿门宴》叙述了刘邦、项羽两支起义军分路联合攻打秦朝，刘邦先入关破咸阳后同项羽展开的一次政治斗争。

课文故事完整，情节紧凑而曲折生动，由曹无伤密报项羽写起，以刘邦立诛曹无伤结束，首尾照应，综合自然。

本课的学习，需注意情节的安排。

扩展

赏析项羽的《垓下歌》，把握这首楚歌慷慨悲凉的意味。

第二课时

通过分析人物具体生动的言行，把握人物不同的性格特点。

《鸿门宴》的故事，人物形象生动，情节环环相扣，作者通过人物的具体言行，刻画人物的性格特征。

项羽自大无谋，沽名轻敌。

刘邦机变狡诈，虚心下问。

范增老谋深算。

张良机智多谋。

樊哙忠厚豪爽，都得到生动的描写。

作者在刻画人物中，运用了对比、映衬手法，使人物性格更为鲜明、突出。

三、重点，难点的学习与目标完成过程

1．复述故事情节。

2．学生讨论。

按座位四人一组进行讨论，然后推代表发言，最后由教师做小结。

讨论题。

从项羽、刘邦的人物形象分析入手，认识鸿门宴斗争中刘邦胜利，项羽失败的原因。

关于项羽形象

（1）勇而少谋。

（当听到刘邦“欲王关中”，即怒不可遏，必“击破沛公军”，当听到刘邦一席虚假言辞之后，怒火即消，而说出告密人姓名。

）

（2）沽名轻敌。

（拒范增之谏，信刘邦之谎，纳项伯之言，刚愎自用，项羽根本不把刘邦放在眼里，从宴会上的排座次，到改变进攻刘邦的决定；

从对范增在席间想杀死刘邦的企图不表态，到沛公逃席安然受璧，均可清楚地看到这一点。

（3）自矜功伐。

（刘邦“欲王关中”触犯了他的尊严，所以决定进攻。

而获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他处理，便轻信刘邦的屈从、臣服，便不把刘邦视为主要对手，最终遭致失败）

正是项羽的这些弱点性格特征，揭示了项羽这一悲剧形象的实质。

正是从这一点上，我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局了。

关于刘邦的形象

（1）机变狡诈的性格。

（刘邦有“欲王关中”之心，但一旦危急，就笼络项伯为己用，在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至。

（2）坚决果断。

（亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆、果断，对曹无伤的处理则是“至军，立诛”。

（3）虚心下问。

（危急时，能听进下属意见，求教于张良、樊哙。

使他处劣势而变主动。

关于其他人物形象

项羽集团中的人物

范增。

有远见卓识，性格刚烈，他断言刘邦“志不在小”，叫项庄击杀刘邦。

举所佩带玉决，示意项羽杀刘邦。

碎玉斗，断言“夺项王天下者必沛公也”。

项伯。

看重情义，而不易为假情义所迷惑。

刘邦集团中的人物：

张良：

忠心耿耿，足智多谋。

请项伯调停，使项羽气消。

项庄舞剑关键时刻，他叫来了樊哙解围；

“留谢”一事也处理得恰当。

樊哙。

非凡勇敢而又粗中有细。

举剑拥盾入军门，撞倒卫士，闯入军帐，披帷立，瞋目视，“头发上指，目眦尽裂”，气势压倒项王。

大杯饮酒，大口吃肉的举动，显示了他的英勇、豪壮、威武。

一席诘责的话，把项王说得“未有以应”，他以自己的忠厚和胆识，缓和了刘邦身边的危急形势。

综上所述，刘邦因善用机谋，内部统一而取胜。

项羽因胸无谋略，沽名自傲，内部矛盾重重而失败。

作品在刻画人物中运用了强烈的对比、映衬手法，刘邦善于谋略，手段灵活，他的下属文官武将，都能为他出谋划策，拼死效力，即使是刚结识的项伯，也在危急中帮了他，这与项羽有范增这样的谋臣而不能信任、使用，形成了鲜明的对比。

除了刘邦、项羽外，张良与范增，项庄与樊哙，都在对比，映衬中显示了不同的个性。

通过项羽与刘邦之间斗争情况的描述，为我们提供了某些有益的历史借鉴。

项羽的力量本来是可以打败刘邦的，但由于他在几次紧要关头，骄傲自恃，贪图虚名，胸无胆略，结果放走了刘邦，取消了攻打刘邦的计划，使刘邦得以积蓄力量，最后击败了项羽。

故事启示我们，对于穷途末路的敌人，决不能宽仁，一定要坚决、彻底、干净、全部消灭之。

从刘邦角度说，他之所以取胜，根本原因在于他们内部团结一致，密切配合，我们从中也可以得到一些启示。

扩展阅读

班固的《汉书·

高帝纪》记鸿门宴一事，基本上摘抄《史记》。

下面是该文最后的一部分。

读后与第5—7段做一比较，作者作了哪些删节？

并陈述删节的理由。

“有顷，沛公起如厕，招樊哙出，置车官属（指随从之旨），独骑，樊哙、靳强、滕公、纪成步从，间道走军。

使张良留谢羽，项王曰：

又献玉斗范增，增怒，撞其斗起曰：

“吾属今为沛公虏矣。

删节的内容有①沛公和樊哙关于辞行问题的对话，②沛公令张良留谢有纲无细节，③张良入谢，略去礼节性的话语，④删去沛公至军立杀曹无伤一事。

删节说明了什么？

从写作形式上看，班固只保留鸿门宴会故事的梗概，而司马迁则重视细节的描写和刻画。

但也可以看到，班固删去的细节，均与刘邦当时的惊惶万状的心态有关，班固“为尊者讳”，故删去。

第三课时

总结全文，归纳文言知识，扩展知识。

《鸿门宴》是《项羽本纪》中最精彩的一部分。

它记载了一个惊心动魄的斗智斗勇的场面。

这场斗争，是项、刘从联合反秦到互争霸权的历史转折点，预示了“夺项王天下者，必沛公也”的发展趋势。

学习本文就着重领会以下几点：

其一，情节曲折动人，扣人心弦。

其二，关于在矛盾冲突中，通过人物的行动对话以及人物之间的对比映衬来塑造人物形象，表现人物的不同性格。

其三，理解本课有关实词活用的知识和特殊句式。

以训练式，分类归纳有关实词活用的知识和特殊句式。

1．指出下列古今异义的词，并分别指出古今意义。

当是时（是——这，此。

今常用作判断词。

下文“张良是时从沛公”中“是”同此）

范增说项羽曰：

“……”（说——劝说，劝告。

读shuì

。

今常用义为，说话。

下文“鲰生说我曰”中“说”同此）

沛公居山东时（山东——函谷关以东地区，不是今之山东省）

亡去不义（去——离开。

今常用为，往。

下文“于是项伯复夜去”、“于是遂去”，“沛公已去”中的’“去”同此）

约为婚姻（婚姻——结成亲家。

今常指结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系）

所以遣将守关者（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的词）

拔剑撞而破之（破，形容词的使动用法：

使……破）

先破秦人咸阳者王之（王，名词的意动用示：

以……为王）

2．指出下面加点字的意思，正确分辨一词多义。

为：

使子婴为相（wé

i，担任，动词）

为击破沛公军（wè

i，替，介词）

皆且为所虏（wé

i，被，介词）

何辞为（wé

i，呢，句末语气）

军：

沛公军霸上（驻军，名词）

从此道至吾军（军营，名词）

当：

当是时（在……的时候，介词）

料大王士卒足以当项王乎（抵挡，动词）

说：

范增说项羽曰：

“……”（劝说，动词。

下文“鲰生说我曰”中，“说”同此）

“而听细说（话，谗言，名词。

读shuō）

幸：

妇女无所幸（“加恩”的意思，封建君王对妇妾的宠爱叫“幸”，动词）

故幸来告良（幸亏，幸而。

副词）

善：

素善留侯张良（与……友好，动词）

不如因善遇之（好好，形容词）

积善成德（《劝学》）（善行，好事，名词）

从：

张良是时从沛公（跟从，动词。

下文“毋从俱死也”、“樊哙从良坐”中“从”同此）

从郦山下（由，自，介词。

下文“从此道至吾军”中“从”同此）

事：

具告以事（事情，名词。

下文“沛公今事有急”、“今事有急”、“今日之事何如”中“事”同此）

吾得兄事之（侍奉，服侍，动词）

亡：

亡去不义（逃跑，动词）

此亡秦之续耳（灭亡，动词）

去：

亡去不义（离开，动词。

下文“于是