七年级语文17课导学稿文档格式.docx
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凝()减________________诱惑()________________
一瞬()间_______________隐秘()________________
喧()腾________________痴()想________________
4.请从不同角度概括诗歌两部分的内容
A.从时间看:
第一节写________________;
第二节写________________。
B.从事情看:
C.从心理看:
D.从方式看:
第一节写________________,第二节写________________。
课堂导学:
㈠导入新课
㈡欣赏朗诵,看看与你课前预习时的朗读处理是否一致。
㈢分小组练习朗读并选出本组朗读最佳者在全班朗诵。
㈣全班同学评选出最佳朗读者。
㈤最佳朗读者朗诵全诗,其他同学体会范读语气并想象诗歌描绘的画面。
思考:
诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
㈥课堂小结:
课堂练习
用“/”划分第一节诗句的朗读节奏。
第二课时
理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨后深入诗歌意境,通过体会“山”和“海”的不同含义,明确诗歌蕴涵的人生哲理。
(一)复习导入:
“山”和“海”分别指什么?
(二)小组合作探究
1.读第一部分,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
2.结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达?
“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
3.有人说,这首诗在艺术上波澜迭起,紧扣人心,结合阅读体验说说你的理想。
五、课后练习:
1.在你的生活学习中,一定也有无数座山等着你去征服或已被你征服。
结合自己的生活经历说说自己对于“山”与“海”的体验。
1.根据提供的语境,在下面句子的横线上填写恰当的内容。
人生如同山中的树,生于南坡,阳光充足,_________,可谓顺境;
生于_______,_________,土壤贫瘠,可谓_________。
人们无法选择自己的家庭背景,但可以选择生活态度。
2.你认为山顶的诱惑力在哪里?
_______________________________________________________________________
六、课后反思
走一步,再走一步序号:
2
目眩、纳罕、训诫、耸立、啜泣、小心翼翼、灰气丧气、灌木、颤抖、迂回、凝视、疲乏
2、把握记叙文的六要素,体味关键词的含义。
3、准确、流利,有感情地朗读课文,并了解课文中以小写大,以实寓虚的记叙文方法。
4、感受并学习“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一个脚印来沉着应付的心理。
三课时
朗读复述法、设疑研讨法
四、导学过程:
课时目标:
把握记叙文的六要素,能流利地复述课文。
轻声朗读课文三次,勾画出文中出现的生字词,并结合注释和词典完成下面两道题:
(1)根据拼音写出词语并解释
①mù
xuà
n():
________________________________
②nà
hǎn():
③xù
njiè
():
④sǒnglì
⑤ní
ngshì
():
⑥小心yì
yì
(2)分别写出与下列各形声字,并组词。
借()啜()漫()踩()
___()___()___()___()
2.默默读文后,填空初步感知故事情节。
故事发生在美国的________,故事发生的时间是________,一共出现________个孩子,全文写的是“我”的一次“________”经历,整个情节分作________和________两个部分。
3.准备按故事情节地发展复述课文。
㈠课前导入:
㈡指名学生朗读课文,要求字音正确、吐词清晰。
㈢迅速扫读课文,填空初步感知故事情节。
故事发生在美国的,发生的时间是________,一共出现________个孩子,全文写的是“我”的一次“________”经历,整个情节分作________和________两个部分。
㈣指名学生复述课文,师生互评得失
㈤课堂小结:
明确记叙文的六要素
课堂练习:
父亲是怎样引导“我”一步步走下悬崖的?
________________________________________________________________。
准确把握文章主旨。
(一)探究文题含义:
结合课文内容看看标题“走一步,再走一步”是什么意思?
(二)探讨文章主旨:
1.从上一课时练习中的父亲引导“我”一步步走下悬崖的这件事中,你如何理解在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”的意思?
___________________________________________________________________________________
2.一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?
3.在“产生了一种巨大的成就感”后如何理解“永远忘不了的经历”是指什么?
(三)课堂练习:
1.本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?
从文中找出作者结束这一经历讲述的那一句话。
2.用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。
第三课时
多角度解读文本,归纳整理写作特色
(一)检查作业:
小组交流,推荐有趣味的作文片断在班上诵读,师生共同评议。
(二)多角度研读课文:
请你就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
学法指导:
多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。
怎样确立角度呢?
你可以选择某一人物,也可以选择某一情节提出问题,然后尝试从文中寻找、思考这个问题的答案。
例如评论文中杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。
这样的角度文中很多,尝试一下吧!
(三)学习习作特点:
1.学习细节描写:
从第9、15、21三自然段中找出描写“我”的动作和感受的词语,并说说这些描写的作用。
2.学习课文中的心理描写:
文中的心理描写几乎是贯穿整个故事而且生动、细腻,请找一句有关心理的语句,并进行分析。
(四)课堂练习部分
在人生道路上,面对困难,你将怎样把今天的课文内容应用到生活中?
拓展延伸:
人生是立体的
父母将我们领到这个世界上,使我们得以加入“能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物”的行列,我们是非常幸运的。
人不仅能创造工具,而且能创造自己。
人们已经认识到,自己身上的许多“东西”是我们自己创造的。
比如人生之长、宽、高这三个尺寸,便是我们自己建造起来的。
人生的长度或曰寿命,在很大程度上是我们自己创造的。
古希腊哲学家德谟克利特曾说:
“人们在祈祷中恳求神赐给他们健康,而不知道他们自己是健康的主人。
他们无节制的行为损害了健康,这就是以自己的情欲背叛了健康。
”真不愧为古希腊首位百科全书式的人物!
他的话与现代健康观何其相似!
他的话令人想起当今世界卫生组织的警示:
疾病,60%的人自己制造出来的,即来自不良的生活方式。
你欲得到健康,享有长寿吗?
请记住巴尔扎克的“秘诀”——“有规律的生活”,自己去创造它们吧。
人生的宽度或曰视野,是自己创造的。
见多识广能够以往知来,以古知今;
以表知里,以微知著;
以近知远,以一知万。
博学广涉之士翱翔于何其广阔的时空!
人生宽度太窄,就成了狭缝。
人生的狭缝——烦恼,也是人自己制造的。
心理学家指出,烦恼有60%是因无知(或无才、无识)引起的。
人生的深度或曰成就,是自己创造的。
拿破仑一世说:
“不热烈勇敢地追求成功而能取得成功,世上绝无社样的人。
”教育家、心理家大体上认同:
对于一个人的成就,智力因素只占20%,而非智力因素却占80%。
所有这些因素,构成了一个人的的综合素质。
一代又一代伟大科学家,集人类优秀综合素质于一身,生发令人惊异的想象力,推动科学登上一个又一个高峰。
人生不是单调的一条线,只有一个长度。
人生不是苍白的一张纸,仅仅多个宽度。
人生就是生动的一台戏,它有三个维度。
成功与幸福人生的极致,具有令人向往的长度,叹为观止的宽度,以及惊世骇俗的深度。
意大利有句谚语:
“应当以事业而不应当以寿命来衡量人的一生。
”人生之成功与幸福是可以度量的,它等于人生长度、宽度与深度三者的乘积,或可除它称为“人生容积”。
人生容积越大,里面盛装的成功与幸福就越丰富,越醇厚,越甜蜜。
人生多种多样:
欢乐幽默或愁苦抑郁,成功充实或平淡无奇,丰富多彩或单调乏味,拥有怎样的人生,拥有多大的人生容积,不是父母所遗传,也不是他人所赠与。
立体的人生,全靠我们自己去创造。
懂得了这一点,人人都能争取更大的人生容积,人人都能创造一个充满欢乐、拥有成功、丰富多彩的人生。
1.文中所说的人生的长宽、宽度、深度分别指_________、_________、_________。
2.第三段加点的“现代健康观”指的是____________________________________。
3.本文有不少富有表现力的语句,请摘录一处,作简要点点。
(1)摘录:
_______________________________________________________________。
(2)点评:
4.“人人都能争取更大的人生容积,人人都能创造一个充满欢乐,拥有成功、丰富多彩的人生。
”这句话对你有什么启示?
请选择感受最深的一点,谈谈自己的体会。
______________________________________________________________________________________
(五)课后反思:
短文两篇序号:
3
收敛、聒聒、宽恕、卑微、一丝不苟、固执。
2、体会文章由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的特点。
3、通过朗读了解先抑后扬的写作手法。
二、课时;
朗读法、比较法
学习《蝉》
朗读全文四次后,查阅资料完成下列各题:
1.作者小恩是一名出色的___________,她的作品多___________,表现出深刻的___________,又往往流露出___________。
2.给下列加点字注意
收敛()颤动()聒聒()宽恕()
3.解释词语
收敛:
______________________颤动:
______________________
聒聒:
______________________宽恕:
知知不休:
____________________________________________
4.文章第二自然段介绍蝉时,使用了什么手法?
有什么作用?
________________________________________________________________________
(一)激情导入
(二)范读全文,完成填空:
自读全文后画出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语,并说说这些词语能表达作者对蝉的什么感情?
请完成填空。
厌烦——________——
(三)自读全文,思考按照文章的内容和情感可以怎么分层?
(四)重点探究:
1、文章开头就用“知知不休”和“烦”两个词表明作者对蝉的厌烦态度,文章开头这样写的目的是什么?
2、文章的结尾处为什么要提到“斜阳”和“秋风”?
(五)总结全文:
这篇散文蕴含着怎样的人生哲理?
学习《贝壳》
朗读全文几次后,查阅资料完成下列各题。
1.席慕蓉是蒙古族女诗人、__________、__________,她多次举办个人画展,出过画册,多次获多种绘画奖,1981年出版第一部诗集《__________》,深得读者喜爱,她多写爱情、__________、乡愁、写得极美,__________、__________,饱含着对生命的挚爱真情。
2.根据拼音写汉字
tá
oxǐ()cuì
ruò
()bēiwēi()
3.词语释义
淘洗:
________________________________________________________________
卑微:
一丝不苟:
____________________________________________________________
4.自由练读课文,找出自己最喜爱的句子,并注明理由。
(一)“课前导学”检查反馈,导入新课
(二)全班齐读1、2两节,结合课文描述和自己所看过的贝壳,概括贝壳的外形特点,然后讨论:
你看到贝壳时,想到了什么?
特点:
___________________________________________________________________
我想到:
(三)通过反复朗读后面几节内容找出自己感受最深的语句,体会其中的情感。
(四)合作探究:
品析下列语句
1A.“贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了,但是为了这样一个短暂和细小的生命,为了这样一个脆弱和卑微的生命,上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!
”
1B.比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?
是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
2围绕A、B两句谈谈你的感悟
(三)课堂练习部分:
1、对两篇短文理解有误的一项是(
)
A、《蝉》中写到蝉的叫声使人“很烦”“聒聒”,后面又说“那是蝉的生命意义”,这是前后矛盾的。
B、《蝉》这篇短文通过写蝉“17年埋在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比,突出了蝉的生命意义。
C、《贝壳》通过写古人采用贝壳来做钱币,表现了人们对贝壳的珍视,突出了贝壳精致的特点。
D、《贝壳》一文从贝类死去而贝壳长存得到启示,引发了作者对生命意义的思考,表达了作者想要“留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”的美好愿望。
2、假如你是那只在地下埋了17年,却只能活一个夏天的蝉,你会怎么想,又会怎么做,记下你的想法和做法。
3、请从两篇短文中选出让你体会最深的句子或词语,并规范地写下你独特的感悟。
课后反思
紫藤萝瀑布序号:
4
迸溅、挑逗、沉淀、仙露琼浆、伫立、繁密、稀落、伶仃、盘虬卧龙
2、有感情地朗读全文,感知文章内容,理清文章思路。
3、学习景物描写和有序观察,领悟借景抒情,托物言志的写法,并有意识地将其引入自己的写作中。
诵读法、自读点拨法、做卡片、摘抄优美语句。
1、感知课文内容,理清文章思路。
2、分析课文第一部分,初步感知本文景物描写和观察有序这一特点。
1.练习朗读后,根据下列拼音写汉写
bè
ngjià
n_________xiānlù
qió
ngjiāng__________________
rěnjà
nbù
jí
n______________í
ngdīng_________jiǔnià
ng_________
pá
nqiú
wò
ló
ng____________fá
nmì
_________xí
luò
_________
2.理清本文行文思路,划分段落层次。
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