离子反应Word文件下载.docx
- 文档编号:18423039
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:86.74KB
离子反应Word文件下载.docx
《离子反应Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《离子反应Word文件下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
通过演示实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力;
练习简单离子方程式的书写方法。
思想情感目标:
激发探索研究物质和理论的兴趣,在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育。
二、教学方法和学习方法
教学方法是以教学目标为导向,以学生情况为依据,以教学内容为基础,以培养能力为目的来选择。
本节课主要采用问题探究法,即以问题为切入口,追踪变化的本质,解释疑惑。
它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。
采用这种方法意在渗透探究问题的方法,为学生开展探究性学习创造必要的条件。
限于新高一学生的能力,本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段,充分调动学生的多种感官。
教学序:
创设情境提出问题引导探究实验研究
引导分析引导归纳巩固练习
学习序:
明确问题实验研究分析现象形成概念理解应用
三、教学过程
1.提出问题,引导探究
根据初中所学知识,哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢?
可通过什么方法检验这些物质是否电离?
演示溶液导电性实验,观察分析,同时展示多媒体教学软件,从微观领域明确溶液导电的本质---溶液中存在自由移动的离子,既而引出电解质和非电解质的概念。
设问:
相同条件下,不同电解质溶液的导电性相同吗?
演示:
同浓度的NaOH溶液、HCl溶液、NaCl溶液、CH3COOH溶液、NH3H2O溶液的导电性实验,观察分析,借助多媒体进一步阐明原因,从而导出强弱电解质的概念。
NaCl溶液与CuSO4溶液混合,AgNO3溶液与NaCl溶液混合的实验现象,观察分析,利用电脑动画从微观本质得出离子反应,为下一节离子方程式的书写作好铺垫。
2.归纳总结,形成概念
让学生归纳本节所研究的内容,同时利用软件作以小结。
3.巩固练习,理解内化
用计算机出示6道辨析选择题,通过学生应答给以成功或失败的乐曲,增强学生回答问题的积极性。
4.布置作业,应用迁移
结合本节知识,课后讨论离子方程式的书写方法。
“强电解质和弱电解质”说课
一、说教材
1.地位和作用
本节内容是本章教材的一个重点,也是整个中学化学的重点之一。
在高考中,其重现率达100%。
教材涉及:
1初中化学第八章第一节有关酸、碱、盐的概念及电离知识。
2高一化学第五章第五、六节有关物质结构知识。
3高三化学第一章化学平衡原理知识。
4高二化学第二章第三节Al(OH)3的两性知识。
同时它又是学习电离度知识、弱电解质在离子反应中的表现、离子共存、水的离子积、盐类水解、电解等知识的关键。
因此,在教材中起着承前启后的重要作用。
本教材主要包括四部分:
①通过对初中已有的酸、碱、盐电离知识,导出电解质和非电解质的概念。
②实验感性认识:
通过演示实验说明同浓度、同体积的不同电解质溶液的导电能力不同,并据此导出不同的电解质在溶液里电离程度不相同、得出强、弱电解质的概念。
③利用离子化合物和共价化合物的结构知识,分析电解质的电离情况,加深对强电解质、弱电解质的概念的理解,得出弱电解质的电离平衡概念。
④据弱电解质的电离平衡说明这是一个动态平衡;
化学平衡原理适用于该平衡体系,并依据该原理解决某些实际问题;
培养分析问题、解决问题的能力。
二、说目标
1.认知目标
①认识电解质和非电解质的概念;
②认识强、弱电解质的概念;
③认识弱电解质在溶液中存在电离平衡,掌握弱电解质电离方程式的书写;
④认识弱电解质的电离平衡是动态平衡,化学平衡原理适用于该体系,并能将知识应用于实际。
2.技能目标
通过实验,培养学生观察、分析能力;
掌握推理、归纳、演绎和类比等科学方法。
3.德育目标
运用教材(如强电解质在水溶液里全部电离,但电解质的强弱不以溶液导电能力大小划分;
导电能力弱的溶液不一定是弱电解质溶液)对学生适时地进行辩证唯物主义教育,以及普遍性与特殊性的教育。
三、说重点、难点
本节的重点是对强、弱电解质的理解和弱电解质的电离平衡的理解及有关概念、理论和应用。
强电解质和弱电解质不是物质本质上的分类。
决定电解质强弱的因素复杂,教材仅仅是从电离程度不同加以区分。
因此,对强电解质、弱电解质概念的理解、掌握是本节的难点。
为突出重点、难点,在教学中应采取的措施有:
①充分利用演示实验的效果,强化对学习重点的感性认识,让学生通过对实验现象的观察分析,得出结论。
②充分利用学生已有的知识进行分析对比,在不断辨别中加深对重、难点知识的理解。
③通过列表类比和设计重、难点习题等,达到训练思维、提高分析问题、解决问题的能力。
四、说教法、程序
本节安排两个课时:
第一课时,以掌握各个基本概念为主要目的,故采用实验、分析、讨论、演绎和归纳的综合教学方法。
第二课时以巩固知识、训练应用电离平衡知识,解答实际问题的能力为主要目的,可采用讲、练结合的启发式教学方法。
并充分利用电教手段扩大教学容量。
整节教学内容的基本程序为:
从复习初中化学酸、碱、盐的性质(导电性)入手,分析得出电解质、非电解质的概念及分类规律;
通过不同金属的导电能力不同,引出电解质电离程度问题;
由实验引导学生分析、归纳得出强电解质和弱电解质的概念。
结合物质结构知识分析电解质电离的三种情况,得出弱电解质的电离平衡的概念。
联系化学平衡分析影响电离平衡的因素;
应用电离平衡理论解答化学问题,并通过练习巩固所学知识、开阔视野、逐步学会分析问题和解决问题的方法。
第二节离子反应离子方程式(第二课时)说课稿
一、教材分析
《离子反应,离子方程式》属于高一课本第一章第二节第二部分的内容,这一节我把它分成二课时。
第一课时讲离子反应,离子反应发生的条件。
第二课时讲离子方程式及其书写方法。
把难点分散,重点突出。
学好这一内容,能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了初中学过的电离初步知识,又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础,并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点,在高考中重现率达标100%。
本课时的教学目的:
知识方面:
1、掌握离子方程式的含义。
2、学会离子方程式书写方法。
能力方面:
1、培养学生利用实验分析,解决问题的能力。
2、培养学生创新思维能力。
3、培养学生使用对比,归纳,总结的研究方法。
思想教育方面:
培养学生能通过现象看本质,找出事物变化规律。
认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
之所以这样确定教学目的,一方面是根据教材和教学大纲的要求,另一方面是想在学法上给学生以指导,使学生的能力得到提高。
本节课的教学重点和难点:
离子方程式的书写方法
二、教法方面
本课依教材特点,采用螺旋式发展,循序渐进,探究式、问题讨论式教学。
具体解决重、难点的方法如下:
1、“由旧引新,以旧带新”的方法:
学生新知识的获得,必须由浅入深,由远及近,由已知到未知,循序渐进。
如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础,就难以理解新知识。
由于上节课已学习了离子反应以及发生条件,根据学生的实际情况及培养目标。
我将这部分知识的学习采用探究式教学,由实验复习旧知识,引出新概念,由表及里地揭示反应的实质,使学生深刻地掌握离子方程式的定义。
并通过关键词的点拔,巩固了定义的外延和内涵。
2、正确理解离子方程式的书写原则:
初学者按课本上四个步骤书写,第二步“改”是教学中的难点。
可采用问题讨论式教学,使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。
从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式,还是写成化学式,而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。
3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习:
在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。
在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式,再由学生设计实验,分析实验来巩固知识提高能力。
把一堂理论转化为生动,形象的一堂以实验为主的新课。
既强化了重点又突破了难点,实现教学目标。
三、学法方面
(1)在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。
在教学双边活动过程中,引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识,层层深入掌握新知识。
使学生基础知识应该扎扎实实巩固。
在学习过程培养了分析,对比,归纳,总结的能力。
(2)这节课我尽可能用实验来引出问题,解决问题。
目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性,使他们注重自己对实验的观察,分析,设计及动手操作能力的培养。
(3)通过授课过程中一系列发散性的设问,使学生明确理论对实践的指导作用。
在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题,解决问题,才能将知识真正灵活地融入脑海之中。
四、教学程序
1.谈谈实验的导入:
由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件。
这部分知识对于高一学生来讲并不难,若从定义上复习会使学生感到乏味。
但对于溶液中反应本质的深入,他们还非常薄弱。
故做以下两组实验:
a.盐酸,氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸,硝酸溶液和碳酸钠溶液反应
提问:
(1)为什么会产生同一种沉淀,或产生同一种气体?
(2)是离子反应?
(3)是什么离子参加反应?
结论:
Ag++Cl-=AgCl↓CO32-+2H+=H2O+CO2↑
教师指出上述两条就是离子方程式。
引出离子方程式的定义,指出定义中的关键字“用实际参加反应离子的符号”。
并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应,而且表示了所有同一类型的离子反应。
这样导入课使学生对定义有本质理解。
把学生引入主动学习的情景之中,产生了学习的动力。
2.谈谈离子方程式书写原则:
书中给离子方程式定义“用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。
而书写第二步指出“把易溶于水,易电离的物质写成离子形式;
难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。
这就出现了一个问题:
在离子反应中难溶的物质或难电离的物质实际参加反应的微粒是什么?
事实上无论是难溶的物质或难电离的物质,只要是酸碱盐电解质,溶于水的部分都能电离出自由移动的离子,它们之间的反应是离子之间的反应。
例:
CaCO3和盐酸溶液反应,CaCO3(S)=Ca2++CO32-(溶解平衡)CO32-+2H+=H2O+CO2↑随着反应的进行不断促使碳酸钙的溶解,电离平衡向右移动,使反应趋于完成。
但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。
在教学中如何解决这个矛盾,是这节课教学上的一个升华点,也是书写离子方程式的关键。
故在教学中可这样引导:
(1)碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应,参加微粒是离子。
(2)书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式。
来决定写成离子形式还是写成化学式,而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。
碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在,故用化学式。
这样同学很容易理解和接受。
这是不防提出这样一个问题:
(1)澄清石灰水中加入盐酸离子方程式如何写?
(2)石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写?
根据微溶物主要存在形式,在稀溶液中以离子状态,在浊液状态或固态时就写化学式。
这时为了使学生所掌握知识具体化,师生可共同讨论归纳出:
难溶的物质,难电离的物质(弱酸,弱碱,水),氧化物,单质,气体等用化学式表示。
第四步“查”也不容忽视,可提问学生应查什么?
可用幻灯片:
判断正误
(1)Fe2++Cl2=Fe3++2Cl-
(2)2MnO4-+7H2O2+6H+=2Mn2++6O2↑+10H2O这两条方程式学生还没学过,但能用现有知识去判断,高而可攀,使学生既感到自己的不足,又获得学习的乐趣。
查:
(1)质量守衡
(2)电荷守衡(3)电子得失守衡(是氧化还原反应)。
这种先激发学生的兴趣。
让学生从具体问题上找出答案,充分体现学生在课堂上的“主体”地位。
3.谈谈练习选用:
由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法,为了巩固知识并能训练学生的创造性思维,我安排这样一组问题:
(1)Ba(OH)2溶液能否导电?
(2)能否用实验来证明?
学生一方面进行知识回顾,另一方面进行思维发散。
让学生提出几个方案,分析,比较。
然而展示实验装置并演示小灯炮发亮。
(3)在此Ba(OH)2溶液中加入什么物质能使电灯熄灭?
这一问题不仅巩固离子反应知识,而且使创造性思维进一步得到训练。
师生共同分析提出的几个方案,如用盐酸,硫酸,硫酸钠。
(4)用什么方法加入?
倒入?
滴入?
然而按课本P74练习6实验装置并演示,请学生观察现象并分别写出离子方程式。
提出盐酸,硫酸和氢氧化钡反应的离子方程式能否都用“H++OH-=H2O”来表示?
(5)写出下列反应的离子方程式:
(A)氨水和硫酸反应(B)浓盐酸和二氧化锰反应(C)碳酸氢钠和盐酸反应。
利用这一系列扩散性问题,让学生产生多种独创性的想法,改变习惯性单纯吸收,巩固了知识,提高了创新能力,在学习中获得乐趣。
4.谈谈总结:
对于离子方程式定义的总结,可与电离方程式定义,化学方程式定义进行对比,使定义进一步深化。
对于离子方程式的书写方法,着重是第二步和第四步一些书写过程中的注意点。
说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示,不在溶液或熔融状态的反应就不能表示。
如浓硫酸和固体氯化钠反应,浓硫酸和铜反应,固体氯化铵和熟石灰反应。
体现事物发展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。
5.谈谈应用:
离子反应在自然界中普遍存在,如:
分离分析,水的净化,电镀,医药,染料,“三废”处理和生命活动中都有存在。
中学阶段主要应用在离子的分离和检验。
如:
硫酸根离子的检验和氯离子的检验。
五、板书设计(用幻灯片)
离子方程式及其书写方法
一、离子方程式
1.定义:
用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。
2.意义:
不仅表示某一物质间的某个反应,而且表示了所有同一类型的离子反应。
附:
巩固练习
1.能正确表示下列反应的离子方程式是:
A.碳酸钙跟醋酸反应
CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O
B.铁跟稀盐酸反应
Fe+2H+=Fe3++H2
C.碘化钾溶液跟适量溴水反应
I-+Br2=2Br+I
D.铁跟硫酸铜溶液反应
Cu2++Fe=Fe2++Cu
2.采用四种不同方法鉴别K2S,K2SO4
两瓶无色溶液,并写出相应离子方程式。
3.用法0.2mol·
L-l的H2S溶液100ml与0.1mol·
L-l的NaOH溶液300ml作用,写出反应的离子方程式。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 离子 反应
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)