青岛版一下数学备课19单元合Word文档下载推荐.docx
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因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材,提供了丰富的信息。
在知识编排上打破了传统的编排方式,而是把20以内退位减法分别放在三个信息窗内,教材只安排了15-9、15-8、14-6,探索学习基本的口算方法,把其余内容安排在自主练习中,学生运用已掌握的基本的口算方法完成全部内容。
教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习,引导学生联系已有的知识和经验,通过动手操作,动脑思考,合作交流,展示多种算法。
学情调查
学生们已经学习认识了20以内的数,并能熟练进行20以内数的进位、不退位的加减运算。
教学设想
1、结合具体情境进一步理解减法的含义,掌握20以内数的退位减法的口算方法,并能正确的口算;
能结合现实素材进行初步的估算。
2、经历探索20以内数退位减法的过程,体会加减法的联系,在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法;
通过算法多样化,初步学会有个性的学习。
3、能利用所学知识,在教师指导下,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。
课时备课
20以内减数是9的退位减法
一、教学目标
1、结合具体情景进一步理解加、减法的的含义,掌握20以内数的退位减法的口算方法,并能正确的口算。
2、通过算法多样化,初步学会个性化的学习。
3、在教师的指导下,提出并解决简单的实际问题,了解统一问题的不同方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。
二、教学重难点及预设
掌握20以内数的退位减法的口算方法,并能正确的口算。
三、学情分析
四、前置作业
1.预习课本P2根据信息窗编个有趣的小故事
2.15-9等于几?
我的好办法是:
五、教与学活动过程
一、导入
师:
亲爱的同学们愉快的寒假已经结束了,我们又回到了学校这个温暖的大家庭中,老师和大家一样激动,这节课我们也再次踏入校园里一起来探索有趣的数学知识。
我们课前的前置性探索内容先来一起交流下吧!
二、小组合作探究
1.交流所编的故事,师生注意有用的知识点,加以强调。
2、依据所编的故事列出有用的减法算式,教师强调并引出本节课的重点:
20以内数的退位减法。
3.同学们交流分享各自的解决方法。
三、全班汇报交流
(一)解决第一个问题。
预设:
有几个男生?
1、学生独立列算式,15-9=
2、学生讲解此题:
a以小组为单位研究的方式,借助学具求出得数。
b用数的方式求出得数
c讲解从16中一个一个的减,把9分成6和3,先算16-6=10再算10-3=7
d把16分成10和6,先算10-9=1,再算1+6=7
e根据加减法的关系,由9+7=16推想出16-9=7等等方法。
(二)解决还剩几个气球?
1.学生独立列出算式
2.学生用自己喜欢的方式进行口算。
(三)说一说你最喜欢用哪种方法,为什么。
生根据自己想法进行交流。
三、巩固练习。
1、出示课件。
说说谁是第一名。
学生自主解决问题。
小组交流。
说说自己的想法,和解决的方法。
解决我们小组投沙包的问题。
算出小组的冠军。
找出全班冠军。
六、板书设计
20以内数的退位减法
15-9=7
先算15-5=10再算10-4=6
先算10-9=1,再算1+5=6
七、作业设计
1.用喜欢的方法解决16-913-9
2.自己编一道姊妹题
八、作业批改及跟进
九、课后反思
学生的计算速度需要加强,可以多做口算练习。
20以内减数是8的退位减法
1、结合具体情景进一步了解减法的含义,掌握20以内数的退位减法,并能正确口算。
2、经历探索20以内数的退位减法的过程,体会加减法的联系。
3、在交流算法多样化的过程中,体会主动探索和合作学习的乐趣。
培养学生认真仔细的好习惯。
学生们已经学习认识了20以内的数,并能熟练进行20以内数的进位、减数是8的退位的加减运算。
1.预习课本P6根据信息窗编个有趣的小故事
2.15-8等于几?
同学们这节课我们继续在公园里一同快乐的前行。
请小组间先交流前置作业。
还剩几只船?
1、学生独立列算式,15-8=
(二)解决还剩几瓶矿泉水?
1.20以内进位加法和退位减法的口算题
a采用快速抢答,小组竞赛的方式练习。
B反复练习,小组之间,同位之间进行口算练习。
2.小朋友抽卡片说算式的活动
用准备好的卡片同位之间抽出不同的卡片,列算式,说结果。
3.连线题
将小朋友手中带有算式的环,与标有得数的物品连起来,看谁算的最快。
15-8=
1.8+4=8+6=
12-8=14-8=
你发现了什么?
试着说一说。
20以内的退位减法(解决实际问题)
1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义,掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法,并能正确的口算;
2、能结合现实素材进行初步的估算,认识简单统计表。
3、培养学生收集问题、筛选问题、提出问题的能力。
4、引导学生联系自己的生活经验提出问题、解决问题的能力。
学生们已经学习认识了20以内的数,并能熟练进行20以内数的进位加法、减数是8、9的退位减法运算。
1.预习课本P9根据信息窗编个有趣的小故事
2.出一道用退位减法解决的实际问题
美丽的公园里还有海豚、海狮表演呢,咱们一起去看看吧!
2、依据所编的故事列出有用的减法算式,教师强调并引出本节课的重点。
小亮还剩几条鱼?
1、学生独立列算式,14-6=
c讲解从14中一个一个的减,把6分成4和2,先算14-4=10再算10-2=8
d把14分成10和4,先算10-6=4,再算4+4=8
e根据加减法的关系.
(二)解决小新还剩几条鱼?
(三)交流自己出的题目
1.每小组选出一道认为最难的自编题目全班交流
2.除出题小组外,班级其他同学共同解决。
1、看图列算式。
你能看懂这幅图吗?
(出示课件)你能提出什么问题?
求“一共有多少个贝壳?
”你想怎样来解决?
按照什么来列算式?
颜色?
形状?
串好的未串好的?
2、编故事,小蝌蚪找妈妈。
观察图画,说说题意。
小蝌蚪怎样才能找到妈妈?
只有算对了数的小蝌蚪才能找到真正的妈妈,你们愿意帮助他们吗?
要求按照顺序做完了,用尺子连线。
9+9找不到妈妈,怎么办?
讨论一下。
3、一图四式练习。
出示乌龟图。
引导学生看懂图意。
你能列出多少算式?
学生独立列算式。
交流汇报。
实际应用
填空练习。
看图把前4个算式填上得数,说一说怎样算出来的。
说出过程。
+=13-=7
练习时呈现多元化题型,帮助学生进行加减法的计算。
第二单元备课
本单元是学习“认识钟表”知识的起始阶段,这部分内容虽然在教材中是第一次出现,但学生在生活中经常接触到,本单元主要使学生结合实际初步学会看钟表,体会认识钟表在生活中的重要作用,并为今后进一步学习认识时间打下基础。
因此,教师要切实组织好主动观察和动手操作的教学活动。
本单元的主要教学内容是,让学生结合自己的生活实际初步认识钟面,学会认读“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时”的时刻。
其中,认识整时和半时是本单元教学的重点,认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”对学生来说比较困难,教学时应注意加强直观操作。
本单元是学习“认识钟表”知识的起始阶段,虽然在教材中是第一次出现,但学生在生活中经常接触到,有了一定的生活经验。
1、结合现实情境初步认识钟面,能正确认读钟面上指示的整时和半时的时刻,体会几时刚过和快到几时。
2、在认识钟表的过程中培养初步的观察能力,感受认识钟表的意义。
3、建立初步的时间观念,养成有规律作息的良好习惯。
认识几时整、几时半和大约几时
初步认识钟面,学会用“整点、半点、刚过几时、快到几时”来描述时间。
培养学生建立初步的时间观念,懂得珍惜时间,养成良好的学习习惯。
1.会认读整时、半时,体会整时过一点或差一点到整时。
2.体会整时过一点或差一点到整时的含义。
本单元是学习“认识钟表”知识的起始阶段,虽然在教材中是第一次出现,但学生在生活中经常接触到,有了一定的生活经验。
1.仔细观察钟表上都有什么?
根据你的观察试着画一画。
2.你有什么认识时间的好办法?
1.小组交流根据信息窗编写的小故事。
1.在小组长的组织带领下组员在小组内相互介绍自己画的表盘。
2、交流认识时间的好办法。
编小故事
有一天下午放学后,天上突然下起了瓢泼大雨。
刚回到办公室的王老师很担心班里的同学,于是就拨通了几位同学家的电话。
认识钟表。
1.钟面上的短针叫时针,长针叫分针。
2.表盘上有12个数字12个大格。
认识整时、半时、大约几时。
1.小组交流推选出最好的办法全班交流。
2.当分针指向12时,时针在哪个数字上就是几时。
全班讨论。
(1)小云是什么时间到家的?
师生互动交流。
A、先让学生观察钟面上时针和分针的位置,然后在小组内进行交流。
B、班级集体交流。
当时针指向5,分针指向6时就是5时半。
C、让学生说一说是什么时间;
然后再在钟面上拨出8时半和11时半。
教师在钟面上拨出6时半、9时半。
(2)小青是什么时间到家的?
A、先让学生观察钟面上时针和分针的位置。
B、通过小组交流,学生得出:
当时针指向6,分针靠近12时,就是快到6时。
C、操作练习。
(3)小林是什么时间到家的?
A、先让学生独立观察钟面上时针和分针的位置。
B、通过小组交流:
当时针指向6,分针在靠近12右边的位置时,就是刚过6时。
C、进行实践操作。
教师演示,学生来回答是几时。
4、他们四个当中是谁先到家的?
(1)、学生独立思考。
(2)、小组讨论,协商。
(3)、班级集体交流,得出结论:
小力先到家。
1、我说你拨。
(1)、同桌游戏:
一名学生说出一个时间,由同位在钟面上拨出或者是一名同学拨出一个时间,让同位来说说是几时。
(2)、男女生竞赛。
男女生以接龙形式互相出题,可以拨时间,也可以要求对方说是几时,答对的可以得1分,得分最多的一方获胜。
2、自主练习第1题。
(1)、教师讲解题目要求,学生独立完成涂色。
(2)、同桌交流、校对。
认识钟表
时针短小力5时到家
分针长小云5时半到家小青、小林大约5时
设计表盘画上时间考考你的同伴。
学生完成的情况良好、态度认真、兴趣浓厚。
在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学,我有以下几点认识:
1、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备:
上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
课前,为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱,也为了了解学生在这块的认识,我先让孩子拨出四时,巡视了一下,发现大多数孩子知道分针长,时针短,知道把针指着四,但不是所以孩子都能拨对,有了这样的了解,在课的安排上,我将重点是介绍分针指着12,时针指着几就是几时。
难点放在认识大约几时上面,
2、创设生动具体的学习情境
在课的最后,我用动画制作了一个小故事,两个小动物分别在几时的时候做什么事情,1.复习了时钟的认识,2.教育孩子要珍惜时间,3,通过故事中两个八时,小动物做的事情不一样,比较知道一天中有两个八时。
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践表明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
、
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
在“认识钟面”这一环节中,主要通过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、说一说,然后向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的喜悦。
从实际教学中看出,合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启发,相互补充,相互学习,共同提高。
总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受到数学的价值,理解并体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
但是,本节课也存在很多不足。
时间安排不是很合理,前半堂的教学整时还是不错的,后面在教学大约几时的时候,语言不够规范,上的过快,导致部分学生对于什么叫大约几时,不是很了解,最后全部课上完还多几分钟,今后在这方面要注意。
第三单元备课
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上,进一步学习100以内数的认识,是认数的继续和发展。
它不仅是学习100以内数的计算的基础,也是今后学习万以内数及亿以内数的基础,对发展学生的数感有着重要的意义。
因此,本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。
本单元的主要教学内容有:
100以内数的数数、读数、写数;
数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较;
整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
本单元教学的重点是理解数的意义。
学生们已经学习认识了20以内的数,并能熟练进行20以内数的进位、退位的加减运算。
1、经历从现实情境中抽象出数的过程,能正确地数出100以内物体的个数。
2、在数数的过程中,认识计数单位“百”,了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序,能正确地读、写100以内的数,掌握100以内数的顺序及组成,会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成,能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
4、能用100以内的数描述身边的事物,体会数与生活的联系,进一步感受数的作用,并能进行简单的估计和交流,建立初步的估计意识,培养数感。
认识100以内的数
1.学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
理解100以内数的意义,会数、读、写100以内的数。
记清楚各个数位,体会数位的重要性。
1.预习课本P23根据信息窗编个有趣的小故事
2.说一说你在生活中发现的白以内的数
同学们,这节课我们一起到农村看看老奶奶丰收了多少粮食。
2、小组里数数、摆学具、拨计数器到100
3、说一说身边的白以内的数
1.教学数数方法。
想要知道准确的辣椒和玉米的数量,我们就来一起数数,先用自己桌上的学具(小木棒)来摆一摆,数一数。
数一数有多少根?
学生汇报。
在计数器上请同学拨出输出的数量。
每数一根,就拨出一个。
怎样数的?
生:
一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。
2.数出数量是100的实物。
每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。
学生操作数出数量是100的实物。
怎样数出100的?
一个一个地数,10个放一堆;
两个两个地数,20个放一堆;
五根五根地数,10根扎一捆……
你数出的100里有几个十?
(或几个二十?
几个五十?
)
很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数,觉得这样又好数,又看得清楚。
请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?
(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。
你怎么看出来的(有10个十,10个十是100。
(板书:
10个十是100。
小结:
这句话还能怎样说?
学生自主回答:
100里面有10个十;
5个二十是100;
2个五十是100……
100以内数的认识
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
从20数到100(十个十个地数)
从81数到100(一个一个地数)
帮助学生重点理解100以内数的意义,会数、读、写100以内的数。
比较百以内数大小
1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。
2、在将现实问题转化为数学问题,并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中,正确进行100以内数的大小比较。
3、感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。
掌握比较大小的方法。
学生们已经学习认识了100以内的数。
1.预习课本P28根据信息窗编个有趣的小故事
2.比较42和27的大小为什么?
小朋友们表现非常好,老师要带领大家一起去果园摘石榴了,大家想不想去呢,我们要准备好了,比赛看谁摘得多!
2.同学们交流分享各自的解决方法。
小玉和小玲谁摘的多?
小雨和小强谁摘的多?
(板书问题)
我们先来比较小玉和小玲,看谁摘的多呢?
小玉42个小玲27个
小组交流想办法,应该如何比较42和27,小组代表汇报讨论结果。
方法一:
数数的时候,42在27的后面,所以42>
27.
方法二:
先比较十位,再比较个位,40比20大,所以42>
小玉比小强摘的多,我们的小裁判还真公平呢,再来帮小玉和小强比较一下吧!
小玉42个小强48个
同桌合作交流,汇报结果。
数数的时候,48在42的后面,所以48>
42.
先比较十位,再比较个位,40和40一样大,个位上8比2大,所以
48>
4
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