冀教版数学小学五年级下册第七单元教案Word下载.docx
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相互交流,并进行讨论
引导学生看书中的图比较两个长方体的体积
四、认识体积单位
导出体积单位:
测量面积要用面积单位,那么测量物体的体积,要用体积单位。
常用的体积单位有:
立方厘米,立方分米和立方米。
构建1立方厘米、1立方分数和1立方米的数学模型,并说说生活中的哪些物体的体积大概是这么大
感知1立方厘米、1立方分数和1立方米的大小,并板书记法
五、尝试应用
学生明白计量一个物体的体积,就要看这个物体含有多少个体积单位。
根据老师搭建的立体图形说体积
用4个体积是1立方分米的小正方体搭建一个立体,引导学生说这个立体的体积
搭建立体图形,并描述该图形的体积
让学生利用手中的小正方体随意搭建一个长方体,并说出它的体积
六、课堂检测
先独立完成,如果存在问题与同桌讨论,然后再全班交流
引导完成课后练一练
七、总结
总结本节课的主要收获
引导学生自我总结
板书设计:
认识体积
立方厘米,立方分米和立方米
课后小记:
充分创设生动有趣的情趣,让学生动手进行实验,在实验的过程中发现规律,学习知识,学生能够在轻松的氛围中学会知识
长方体的体积
1.在摆长方体,数据整理、观察讨论等活动中,经历探索长方体体积公式的过程。
2.掌握长方体的体积计算公式,知道公式的字母表达式,会计算长方体的体积。
3.在探索长方体体积公式的活动中,感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。
重难点:
1.重点:
探索并掌握长方体的计算方法
理解长方体体积公式的推导过程,能解决简单的实际问题
教学过程
一.创设情境,复习引入
完成各项任务
1.复习
(1)一些简单的口算题
(2)回顾上节课的主要内容
a.什么是物体的体积
b.常用的体积单位是什么
2.明确本节课的内容,板书课题:
二、动手操作
小组合作,搭建长方体,并记录数据
交流不同的搭法,并公布记录的数据
用准备好的立方体的小方块,搭出不同的长方体,并把长方体的长、宽、高填在记录表中
三、探索体积公式
观察搭出来的长方体的体积有什么特点
学生观察讨论、交流
看书,明确各字母所代表的意义并记忆
明确:
虽然形状不同,但体积是一样的
想一想:
长方体的长、宽、高与体积有什么关系
总结出长方体的体积公式:
长方体的体积=长×
宽×
高
用字母表达
四、尝试应用
测量砖的数据,救出体积
要计算长方体的体积,我们需要知道什么?
五、课堂检测
先独立完成,再交流
出示课堂检测题(课后练一练)
六、课堂总结
自我总结
引导学生自我总结
V=abh
不直接告诉学生长方体的体积公式,通过动手操作,自主探究,归纳,这样对知识的理解掌握更加深刻。
正方体的体积
1.经历自主探索正方体体积公式及将长方体、正方体的体积公式归纳为“底面积×
高”的过程。
2.掌握正方体的体积计算公式,知道字母表达式,会计算正方体的体积。
理解体积公式“底面积×
高”的实际意义,会用公式计算长方体、正方体的体积。
3.在把长方体体积计算迁移到正方体体积计算及公式归纳的过程中,感受数学思考的条理性和数学结论的确定性。
重难点;
重点:
探索并掌握正方体的体积的计算方法
难点:
能利用公式解决一些实际问题
一、创设情境
回答
仔细观察,口算出体积
1.回顾上节课的主要内容
说说长方体的体积公式是什么?
字母表达式是什么?
2.出示课件,长方体,观察长方体的长、宽、高各是多少?
二、探索体积公式。
长方体变成了正方体
回答出棱长是多少
课件演示,把长方体变成正方体,让学生说说发现了什么?
根据长方体的体积公式推导出正方体的体积公式
正方体的体积=棱长×
棱长×
棱长
用字母表示
V=a×
a×
a或V=a﹒a﹒a
引导怎样计算出正方体的体积
说明可以写成V=a3
“a3”读作“a的三次方”,或“a的立方”表示三个a相乘,千万不要理解成三个a相加。
三、归纳体积公式
明确底面积的含义,并求出所给长方体和正方体的底面积
观察长方体和正方体,分别找出它们的底面
说明长方体和正方体底面的面积叫做底面积
引导归纳长方体和正方体体积公式的共同点
底面积×
如果用S表示底面积,
那长方体和正方体的体积公式可以V=Sh
先独立完成,然后再交流自己的方法
练一练第2题
独立完成,之后和同学交流做法
课后练一练其他各题
六.课堂小结
让学生自主总结本课的主要内容
引导自我总结
高正方体的体积=棱长×
底面积底面积
要善于引导学生自主构建知识模型,让他们去自主发现、自主解决问题,在解决问题的过程中,知识得到运用,能力得到提高。
体积单位之间的进率
1.结合具体事例,经历认识体积单位之间进率的过程。
2.知道1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米,会进行简单的体积单位换算。
3.在探索体积单位进率的过程中,获得积极的学习的体验,增强学好数学的信心。
知道1立方分米=1000立方厘米,1立方米=1000立方分米,能进行简单的单位换算
探索并理解体积单位之间的进率
积极思考,认真作答
1.回顾上节课的主要内容(长方体和正方体的体积公式及各体积单位间的换算)
2.引出日常生活中电器包装箱上的数学信息
二、计算体积
获取信息,找出连乘算式,是80×
50×
90
在理解了意思的基础上,求出洗衣机包装箱的体积
相互交流计算方法和结果
自学课本上的内容,获取数学信息
提问80×
90是什么意思
引导学生列出多种算式(用不同单位的列算式)
观察两个算式的结果,发现规律
板书:
360立方分米=360000立方厘米
三、探索单位进率
同桌可以讨论
交流想法
请同学们想一想,1立方分米等于多少立方厘米?
教师说明总结1立方分米=1000立方厘米的由来
自主思考1立方米和立方分米之间的进率
总结,板书:
1立方米=1000立方分米
四、课堂检测
独立完成,然后交流
指导完成课后练一练
五、课堂小结
自主总结收获
体积单位间的进率
1立方分米=1000立方厘米
对于这部分知识相对比较简单,放手让学生独立去探究,去发现,再通过一定的练习,加深对知识的理解,主要是各单位之间的进率。
容积问题
教学目标:
1.结合具体实例,经历认识“容积”并解决容积计算问题的过程。
2.了解容积的意义,知道1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米,能解决容积计算的简单问题。
3.感受数学与生活的密切联系,获得自主尝试解决问题的成功体验,培养数学应用意识。
重、难点:
了解容积的意义,知道1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米,能解决容积计算的简单问题。
理解容积与体积的不同,能解决简单的容积问题
对旧知识进行回顾,加深印象
说出木箱的长、宽、高各是多少
自主求出体积
1.知识回顾(复习旧知识,为新知识作铺垫)
2.出示木箱图
3.根据这些数据计算出这个木箱的体积
交流自己的做法
4.引导交流计算结果,并说说自己是怎样想的
二、认识容积
学生开动脑筋,积极思考,充分发表自己的想法。
麦的体积。
学生回答对容纳的理解
(这个木箱容纳小麦的体积)
根据生活经验回答
1.提出问题,引发思考:
如果在这个木箱中装满小麦,请大家想一想,这个木箱能装多少立方米小麦等于这个木箱的体积吗?
为什么?
2.小结:
木箱的板子是有厚度的。
要计算木箱能装多少立方米小麦,就是计算木箱里面的空间有多大。
也就是木箱能容纳多少立方米小麦。
3.明确容积的概念
在数学上,箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积,通常叫做它们的容积
4.说说什么是这个木箱的容积?
5.举例说明生活中有关容积的例子
师给予适当评价
三、解决问题
先独立试做,有困难的可与同桌讨论
交流做法
1.指导求出这个木箱的容积
充分思考,之后回答问题
2.提出问题
体积和容积有什么相同点和不同点?
观察,说出所需要的数据,口算出长方体水箱的容积
3.出示练习题
四、知识整合
说说这个水箱的容积用升作单位是多少
说出推算过程
1.说明:
在一般情况下计算容积用体积单位就行了,但当计量液体体积时我们通常用“升”和“亳升”作容积单位,且1升=1立方分米
2.推算毫升和立方厘米之间的关系
3.板书
先独立思考然后再与同学们交流是怎样想的,怎样算的,结果是多少?
4.再提出问题:
如果这个水箱装的水,那水箱中的水有多少升呢?
如果用毫升做单位,这个水箱的容积是多少
先独立完成,交流自己的做法和遇到的问题
1.完成课后“练一练”
2.出示幻灯片,学生根据幻灯片中的内容作答
容积
箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积,通常叫做它们的容积
计量液体的单位,常用“升”和“毫升”作单位
关注生活中的数学,从生活中的实际例子发现数学知识,再通过老师引导对知识进行迁移,从而掌握新的知识,同时也把握了知识间的前后联系。
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是×
×
年纪学生,×
学生思维活跃,且对×
课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具:
机房或×
实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作,有两个操作要求:
(1)教学环境的设计与准备。
(2)教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程(解决重难点、目标实现、学习活动)
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求:
每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板:
板书是课堂的重要组成部分,是辅助教师进行教学的有效手段,帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识,并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯,巩固重难点,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,起着画龙点睛的作用。
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- 冀教版 数学 小学 年级 下册 第七 单元 教案
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