青岛版新版五年级下册备课Word文档格式.docx
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(知识与能力、过程与方法、情感与态度)
重点※
难点○
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释;
能用简单的器材做简单的观察实验;
会查阅书刊及其他信息源;
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、愿意合作交流;
能够珍爱生命;
乐于用学到的科学知识改善生活。
想知道,爱提问,喜欢大胆想象;
3、了解人体的消化过程,养成良好的饮食卫生习惯。
课前准备
碘酒、滴管、淀粉、试管、试管架、试管夹、热水食物消化录像
学生学具
了解消化器官和有关消化的知识
教学过程
教学环节
师生活动
关注要点
活动一
活动二
活动三
活动四
师:
同学们,谁来说说今天早饭你吃的什么?
(学生根据自己所吃食物进行汇报交流。
如:
面包、稀饭、蔬菜、馒头……)
那么你们知道这些东西都到哪里去了吗?
(学生根据自己生活经验进行分析说明,学生能交流到的如:
胃里、到小肠里、消化、排出体外。
教师进行及时评价、引导。
)
同学们的知识真丰富!
今天,我们就一起来学习“食物到哪里去了”。
板书:
你知道吃下的食物在人体中旅行,经过了哪些地方吗?
(学生在前面交流的基础上,教师引导学生进行逐步的分析和科学的表述,如:
口腔、食道……)
你知道这些器官在什么部位吗?
(学生根据自己的认识尝试着指出各个器官的位置,教师适时的引导评价,并板书。
你们说的这些都是人身上的消化器官。
我们来看看人身上的消化器官都有哪些。
(课件播放——人体消化过程的录像资料。
通过完整的消化器官介绍,使学生认识人体的消化器官都有哪些:
口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝[包括胆]、胰等。
看来我们有这么多消化器官,你知道他们是如何进行消化的吗?
(学生能够说出部分消化器官的作用,但是不完整,教师评价、补充)
看来同学们课前都认真查阅资料了。
你们想亲眼目睹食物被消化的现象吗?
(想)怎么做?
(做实验)
没错,老师已经为同学们准备了实验仪器和材料,谁来说一说都有什么?
(教师出示实验用品,让学生说出实验仪器的名称,并介绍使用方法,为后面的实验操作做好准备。
在使用这些仪器的时候应该注意那些问题?
(交流过程,主要为学生实验中可能出现的问题进行提前的预设,避免实验中出现问题。
过程中教师应注意重点强调滴管的使用和试管的摇晃,因为使用玻璃仪器应特别注意安全问题。
在做实验之前,我们要先了解一点知识,那就是淀粉和碘酒相遇会会呈现蓝黑色。
(因为这种化学反应对于学生而言不了解,通过教师的讲解让学生知道常识性的实验现象,为后面的实验研究过程做好准备。
在我们的实验中,要模拟口腔里的环境,所以我还给大家准备了40℃左右的热水,如果需要就到我这里来取。
请大家注意在实验完成以后填好实验报告单。
开始实验吧。
(学生根据要求开始实验,教师巡视指导。
学生根据自己的需要领取实验的材料和药品。
《食物到哪里去了》实验报告单
实验提示:
向一个装有淀粉液的试管中加入少量唾液,并摇晃,使其均匀混合,分别向两个装有淀粉液的试管滴一滴碘酒,然后轻轻摇晃均匀,将试管放入热水中一分钟,观察现象。
加入唾液的试管
不加入唾液的试管
现象
猜测原因
谁来汇报一下你们小组的研究情况?
(学生汇报实验现象,其他小组可以质疑、补充。
为什么会出现这种现象?
说明了什么?
(学生根据自己的实验现象进行分析说明,教师进行引导评价。
最后总结出:
淀粉被唾液分解。
【通过进行简单的实验,使学生初步体验消化的过程,并对消化有了丰富的感性认识,使他们树立起了消化的概念】
刚才的实验只是一个很简单的消化现象,其实食物的消化是多个消化器官共同参与的复杂过程,老师这里有一段录像,我们一起来看一看。
(课件播放——食物消化过程的介绍录像。
看完录像,你有什么感受?
(学生根据自己的认识进行交流说明,教师引导总结梳理完整的消化过程。
【学生对录像的内容非常感兴趣,他们了解到了原来消化并不是想象中的那么简单,而是有多个消化器官共同来完成的工作,缺少了任何一个器官都是不行的,通过看录像,使学生对消化系统有了全面的了解,使学生对消化的概念有了新的认识】
看来食物的消化是由多个器官共同完成的,它们组成了消化系统。
消化系统对我们重要吗?
(重要)如果设想一下,在我们的身体里面缺少了一种消化器官,可不可以?
这说明什么?
(教师引导学生进行交流分析,使学生认识到食物的消化是由多个消化器官共同来完成的,这是一个系统,缺一不可。
我们健康的身体离不开健康的消化系统。
同学们正处在长身体的黄金时期,我们应该怎样保护好自己的消化系统呢?
小组讨论一下。
(学生分组讨论交流说明,教师进行引导、分析、评价。
通过交流总结使学生认识到消化器官的重要性,懂得饮食要有规律,要注意饮食卫生。
你们说得没错,健康的身体离不开健康的消化系统。
愿同学们都能够合理的饮食,有个健康的身体。
同学们,你们知道食物被消化以后,其营养成分又是如何被全身各处吸收的吗?
请你们继续搜索材料进行研究。
生活切入导新课
二、师生互动学新课
生活实践与应用
拓展研究内容:
板
书
设
计
反思
我们的呼吸
1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;
能用简单器材做简单的观察实验;
会查阅书刊及其他信息源,会收集资料并分析整理资料;
能对实验收集到的数据进行比较与分析。
养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
3、知道人的呼吸器官,了解人体呼吸的过程和意义;
知道常见呼吸系统疾病的产生和预防,能够珍爱生命。
水槽、澄清的石灰水、集气瓶、玻璃片、吸管、火柴、气球、软尺,肺活量计,实验纪录表;
教学课件
收集有关呼吸器官的资料、图片等
活动一:
活动二:
活动三:
一、生活切入导新课
我们每天都要呼吸。
不呼吸会怎么样?
一起来做个游戏好吗?
游戏规则:
吸一口气,憋住不呼,看看自己能坚持多长时间。
(师生共同参与游戏。
[创设教学情景,让学生亲身体验呼吸的重要性,深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。
]
刚才是什么感觉?
如果再憋下去会怎么样?
(学生交流回答。
是的,没有人能在停止呼吸后存活很长时间,呼吸意味着生命的存在。
那呼吸到底是怎么回事呢?
这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”。
(板书课题)
[由游戏引入,引导学生进行深入思考“呼吸到底是怎么回事?
”,以激发学生的研究兴趣,有利于开展探究活动。
探究吸入与呼出气体的不同
我们每时每刻都要呼吸,吸入和呼出的气体相同吗?
从哪了解到的?
(学生交流,教师相机评价)
是这样吗?
我们今天就来当次小科学家来验证一下好吗?
首先要收集我们吸入的和呼出的气体。
老师给同学们介绍一种比较科学的方法——排水集气法。
(教师介绍实验器材后进行演示,一生解说实验步骤)
[这个实验学生自己做比较困难,教师先给予演示,让学生注意观察,学习收集气体的科学方法]
气体收集完了。
我们怎么证明瓶子里的气体不同呢?
老师提示一下同学们,氧气有一个特性,就是可以支持燃烧。
现在有办法验证这两瓶气体的不同了吗?
(学生交流实验设计构想)
[学生能应用已有的知识和经验设计实验]
这个实验我们需要注意些什么?
(学生交流)
[交流注意事项,培养学生严谨的科学实验态度,并保证实验的顺利进行]
老师为同学们准备好了实验器材,小组分工合作,注意仔细观察实验现象,想一想,从中你能得出什么结论,做好实验记录表。
(教师巡视指导)
[督促每个小组做好分工,记好观察记录。
在实验过程中,培养学生合作意识,会用简单器材做简单的观察实验。
科学家都非常擅长整理自己试验后的材料,哪个小组来交流一下你们的实验结果?
(学生交流实验结果)从中你能得出什么结论?
[通过这一探究过程,培养学生观察实验,整理分析实验现象,得出科学结论的能力。
通过我们刚才的实验,知道了我们吸入的气体中含有氧气,那我们呼出的气体中呢?
(追问)你怎么就这么肯定是二氧化碳?
科学不但要大胆猜测,而且要用事实说话。
让我们一起来验证一下好吗?
(出示资料卡,学生交流设计的实验)
[本课的实验设计有一定的难度,教师出示资料卡,辅助学生进行设计。
请这两位同学上台为我们演示一下。
(学生演示)现在你能得出什么结论?
呼吸就是生物体吸取氧气,呼出二氧化碳的过程。
在这个过程中,我们吸入的氧气帮助分解消化系统吸收的养料,提供我们平日活动所需的能量。
呼吸器官主要有哪些,我们是怎样呼吸的?
呼吸对我们而言,至关重要。
我们身体的哪些器官参与呼吸呢?
让我们深吸一口气,感觉气体在我们身体里的运动,联系你已有的知识经验,想想呼吸都经过了哪些器官?
(补充板书)
[在学生已有的知识经验上,对人体的呼吸器官进行了解。
呼吸的路线是怎样的?
(出示课件)进行解说。
这就是我们的呼吸过程,鼻腔,咽,喉,气管,支气管,肺共同组成了我们的呼吸系统。
(板书)
[使学生对人体的呼吸系统有一个较为系统的了解。
呼吸系统每时每刻都在兢兢业业的工作着,他们一旦生病,就会危及我们的健康,甚至生命。
我们应该做什么呢?
[从不同的角度引导学生展开思考,让学生讨论预防措施,培养学生解决问题的意识,能利用所学到的知识改善生活。
(出示健康小贴士)让我们养成良好的生活习惯,那会使我们的身体更加健康。
三、生活实践与应用
一开始憋气游戏有的同学坚持的时间长一些,有的同学坚持的时间短一些,这说明什么?
怎么能测量出这种不同呢?
吹气球时注意一口气。
谁想上来试试?
(学生比赛吹气球)
[教师要注意,学生的测量方法一定要准确、合理,培养学生事实求是,精益求精的科学态度。
]
肺活量大吸进的氧气就多,给我们身体带来的能量就多。
所以我们平日一定要——锻炼身体。
[测量活动结束后,引导学生对测量记录进行比较、分析,让学生认识到,经常参加锻炼,身体比较强壮的人肺活量大。
气球在一定程度上能够反映出我们肺活量的大小。
要想获得更准确的数据,那就需要借助肺活量计了。
(出示)
这节课我们一起了解了我们的呼吸系统,认识我们的身体可以帮助我们更好的生活和学习,希望同学们都能够积极的锻炼。
让学生进一步查阅资料,主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害情况。
重点让学生对收集的资料进行分析、提炼,并写出调查报告,在恰当的时间安排学生展示自己搜集的资料。
教学反思
教学片断
实录
心脏与血管
1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料;
会查阅书刊及其他信息源。
2、愿意合作交流,想知道,爱提问;
珍爱生命,愿意用学到的知识改善生活。
3、了解心脏和血管的作用及保健;
探究心跳与哪些因素有关。
皮球、海绵、水,相关课件等
搜集有关血液循环器官的相关资料
(播放心脏跳动的录音,)
这是什么声音?
你有没有听到过自己心跳的声音?
(学生静坐体会,并交流听心脏跳动声音的感受。
师生互动学新课
你知道心脏在身体的哪个部位吗?
试着找一找。
(学生活动,并汇报。
教师出示课件,明确心脏在人体的位置。
关于心脏,你都了解些什么?
(学生交流课前获得的关于心脏的知识。
教师出示课件补充介绍,使学生明确心脏的形状、结构。
心脏由最有力的肌肉组成,心脏不停地跳动,实际上是在不停地收缩和舒张,把血液从心脏挤到全身,又使血液回流到心脏。
我们来模仿心脏肌肉的收缩和舒张。
实验1:
反复挤压、松开一个皮球,体会心脏肌肉的力量。
实验2:
反复挤压、松开水中的海绵,体会水的变化。
(学生实验,汇报感受及实验结果。
[利用模拟活动体验心脏的跳动更直观,学生易于接受。
并能在此基础上展开想象,加深理解。
心脏不停地推动血液在身体里循环流动有什么意义?
说说自己的看法。
(学生交流、明确血液循环的意义。
从心脏挤出的血液通过什么流经全身?
(血管)血管有哪些种类?
心脏和血管是如何工作的?
请同学们自学48—49页资料卡。
(学生自学,汇报。
教师播放课件,引导学生进一步认识血液的循环过程。
心脏收缩、舒张一次,我们就会感到一次心跳,可以怎样测试心跳呢?
(请学生示范,教师纠正,指导学生摸脉搏测心跳。
跑步或做其他剧烈运动后,我们有什么感受?
呼吸和心跳加快了吗?
我们来比较一下,怎样比较呢?
怎样测试才比较准确呢?
(学生交流比较和测试的方法。
[这里的测试是为下面的研究提供数据的,所以要求学生得出的数据要比较准确,因此讲究测试的方法是很重要的。
要指导学生准确找到手腕上脉搏的位置,测试时心情应尽量放松,计数时要专心。
(学生分组活动,分别测试、记录平静时、运动后,每分钟心跳的次数并汇报。
通过分析你们测得的数据,你有什么发现?
(学生根据自己的认识进行汇报展示,教师引导学生相互补充评价。
人在运动时,所需要消耗的能量比原来要多很多,所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。
每个人的身体素质不同,所能够承受的运动的负荷也不同,于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。
你知道心跳的快慢还跟哪些因素有关吗?
(学生交流、汇报。
[本环节按“问题——假设——实验——结论”的过程进行。
旨在培养学生能根据自己的猜想制定研究计划、设计探究实验,记录并分析试验数据的能力。
这就提示我们应该怎样保护我们的心脏和血管呢?
(学生汇报。
课后,请你制作一个简易听诊器,分别测一下不同年龄段的人的心跳,看看有什么发现。
脑与神经
1、会查阅书刊和其他信息源进行学习;
能选择适合自己探究的问题,并能够对要研究的问题进行亲身体验,在实验中亲历科学探究得到过程。
2、培养学生愿意交流与合作的习惯,能用所学到的知识解释科学现象;
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、通过人在生活中的各种行为活动的解释,了解大脑中各个神经中枢的功能;
知道人体的各种感觉是对外界的反应。
知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用,了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。
收集有关脑与神经系统如何进行信息传递的图文资料制作多媒体课件、豆腐、桃仁、大脑模型
硬币、铅笔、白纸和尺子
你们喜欢玩游戏吗?
下面拿出一张白纸,一支笔和一枚硬币,边听边做动作,并且自己体验一下有哪些器官在协调工作?
课件:
①沿一枚硬币的外轮廓线在一张纸的不同位置上画6个圆。
②随意给几个圆标上1-6的数字。
③再次拿起硬币,按照数字顺序依次在圆圈上摆放。
(在学生准备好之后教师边介绍要求,学生边做动作。
完成喉学生交流活动中的感受。
学生在交流中发现这个活动是在手和眼协调一致的情况下完成的。
我们的手和眼是怎样协调起来的呢?
(学生运用自己的知识经验进行回答。
板书课题:
[通过游戏活动,激起学生的学习兴趣,引入本课的研究主题,激发了进行深入探究的欲望。
了解脑与神经在人体信息传递中的作用
师:
你知道我们人体的大部分活动受谁的指挥吗?
(学生根据自己的经验展开讨论,完成后汇报交流。
播放课件,展示图文资料,让学生直观的了解脑是人体的“司令部”,而神经则是负责上传下达的“电话线”,神经系统不断地将各种信息传递给大脑,而大脑再对这些信息进行整理、分析后,又通过神经系统将命令下达给身体的各部分。
脑——“司令部”
神经——“电话线”
了解大脑的基本知识
关于大脑,你想知道什么?
(根据学生回答分别板书:
重量、大小、形态、颜色、软硬、作用、结构……)
同学们提出了许多问题,可见很想了解大脑,可是大脑看不见、摸不着,那有什么办法研究它呢?
(根据学生的交流,教师进行汇总整理——看课本、查书籍、上网找、看模型、问专家、看录像、找类似物体研究等。
大家说的很对,这节课我们主要借助模拟物体和相关资料来研究大脑。
看看课桌上提供了哪些材料?
(学生看教师准备的材料,交流名称:
豆腐、桃仁、大脑模型、相关的资料等。
先确定好你们想研究的问题,小组再合作研究,并及时将研究的情况下来。
(学生小组合作研究,教师巡视指导。
完成后各组汇报交流自己的研究成果。
你们研究的问题是什么?
明白了什么?
(教师根据学生的交流进行评价总结。
利用模型感受大脑的颜色、大小、形状、结构;
利用桃仁理解大脑的凹凸不平,明白“沟”“回”;
利用豆腐体会大脑的软硬;
通过阅读资料了解大脑的作用等。
汇报时,让学生感知体会。
教师相机板书。
探究大脑的管理功能
通过刚才的合作探究,大家对大脑有了基本的认识,可这还不够,我们还应该对大脑进一步深入研究。
刚才大家从书上了解到大脑能指挥人的活动。
你们想想看,平时我们哪些活动是受到大脑指挥的呢?
(教师根据学生的交流内容进行评价总结——运动、思维、记忆、感觉、语言、情绪……)
没错,大脑的管理范围很广,所以它被称之为“人体的司令部”。
运用已有经验解释大脑这些功能。
你理解大脑的这些功能吗?
课件展示:
验证大脑的感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢的功能。
大脑的感觉中枢,能指挥人的感觉器官接收各种信息,如品尝美味、感觉冷热等;
视觉中枢,能感知我们所看到的物体;
运动中枢,能指挥人的肢体作出各种动作,如奔跑、行走、跳跃、游泳等;
听觉中枢,能反映出我们听到的声音。
此外,大脑具有语言功能,它能指挥人说什么样的话,唱什么样的歌;
大脑还具有情绪功能,它能指挥人的面部、肢体表达喜怒哀乐等各种情绪。
抓米尺游戏
你是一个反应很快的人吗?
想不想试一试自己的反应有多快?
课件展示游戏规则:
①手指与米尺零刻度持平,准备抓住尺子。
②记录尺子掉下时所捏住的刻度,这个距离可以说明自己的反映速度。
(学生同桌一组进行活动:
可以先进行几次练习,然后将结果进行记录,测试一下自己的反应速度。
交流汇报时,引导学生说一说在游戏过程中,有哪些器官在进行协调活动。
快速反应游戏
引导学生在玩中体验脑与神经的协调配合。
自由活动:
盲人聋哑人是怎样传递信息的?
课件演示:
一组盲人、聋哑人获取和交流信息的图片。
(小组内互相扮演盲人和聋哑人,体验一下他们在获取信息时神经系统和大脑是如何协调工作的,并及时进行交流。
在这节课的探究中,你有哪些收获?
(鼓励学生汇报自己在小组活动中的研究目的、研究方法、研究过程以及活动的感受,反思自己合作学习情况。
课件出示:
长时间读书、写字、思考问题,常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。
这是为什么?
怎样做到科学用脑?
课下我们可以继续搜集资料进行研究,并制作成资料卡,展示在班级的黑板报中。
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