高考语文试题分析Ⅱ卷Word文件下载.docx
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(摘编自万明《明代青花瓷崛起的轨迹》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是
A.郑和下西洋推动了瓷器生产、销售和技木创新,带来了青花瓷发展的黄金时代。
B.原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段,此时青花瓷与外来文化已无关系。
C.明代社会往往被认为是保守的,但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。
D.中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩,从而推动了当时的社会向多元转型。
【参考答案】A
【命题立意】本题考查考生理解语句、筛选并整合文中信息的能力。
能力层级为B级和C级。
【试题分析】本题要求考生选出表述正确的一项,答案是A。
A项的意思来自选文第一段,也是对该段主要内容的正确概括。
原文信息为“近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销,不仅促进技术创新,使青花瓷……”,“如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易,青花瓷……不会成为主流,更不会成为中国瓷器的代表。
由此可见,青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果”。
该项为正确项,符合题目要求。
B项所说的“原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段”符合选文第二段的意思,其中“新阶段”是青花瓷“成为中国瓷器的主流”的阶段;
根据原文信息,该阶段青花瓷既深受外来文化影响又影响世界。
因此,B项说“此时青花瓷与外来文化已无关系”与原文信息不符,为错误项。
C项“明代社会往往被认为是保守的”,是对选文第三段“明初往往被认为是保守的”这一说法的错误转述。
C项以偏概全,为错误项。
D项中“中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩”以及“当时的社会向多元转型”的说法均符合选文第三段的意思,但根据原文,前者与后者之间并无“从而推动”的关系,D项强加因果,为错误项。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较,论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。
B.文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。
C.文章论述青花瓷崛起的轨迹,为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。
D.文章提出问题之后,分析了青花瓷崛起的原因,并论证了崛起带来的影响。
【命题立意】本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。
能力层级为C级。
【试题分析】本题要求选出对原文论证的相关分析不正确的一项,答案是A。
A项的说法虽然都筛选自第一段,但从论证的角度看,该段主要论证的是青花瓷崛起与郑和下西洋的关系;
选文只是提到了元、明两代的青花瓷,并非对元、明两代瓷器之间做“比较”,“审美观念的更新”则是郑和下西洋的诸多结果之一,也不是“通过元明两代瓷器的比较”得出的,故A项为错误项,符合题目要求。
B项分析了第二段的论证思路,根据选文内容,“原料本土化”“民窑遍地开花”“进入商业化模式”是青花瓷在成化年间成为瓷器主流的原因,青花瓷成为瓷器主流,后又成为“世界时尚”。
B项符合选文第二段的论证思路,为正确项。
C项总体分析了选文论据和论点的关系,选文正是以瓷器的特点为例,论及明代社会的特点。
结束句“青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程,成为中国传统社会从单一走向多元的例证”正是对这一思路的总结。
C项说法为正确项。
D项是对选文整体论证思路的分析,也是对论证过程的概括。
文章开始提出的问题是“航海与瓷器同时达到鼎盛,仅仅是历史的偶然吗?
”然后,分别分析了青花瓷在永乐、宣德时期和成化年间两次崛起的原因。
“中国传统社会从单一向多元社会的转型”正是青花瓷崛起所带来的影响。
D项为正确项。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是
A.如果不是下西洋使青花瓷作为商品大量生产和外销.青花瓷可能就不会崛起。
B.时尚兴盛是社会快速变化的标志,可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。
C.青花瓷外销掀起世界性的中国风,可见青花瓷对明代的世界影响起了重要作用。
D.青花瓷在明代引领了世界时尚,由此带来的启示是,应注重社会的多元和开放。
【参考答案】B
【命题立意】本题考查考生整合文中信息并进行分析和推断的能力。
【试题分析】本题要求考生选出说法不正确的一项,答案是B。
A项对第一段主要内容做了否定性的假设推断。
根据选文内容,“近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销,不仅……”,其结果就是青花瓷的崛起。
因此,如果“下西洋使青花瓷作为商品大量生产和外销”这一条件不成立,可能就不会产生相应的结果。
A项为正确项。
B项推断的前提是“时尚兴盛是社会快速变化的标志”,筛选自选文第三段,符合选文意思,但该项第二句说的“青花瓷兴盛”,并不等于前提中的“时尚兴盛”,因此“成化年间社会变化很快”的结论有误。
B项为错误项,符合题目要求。
C项中“青花瓷外销掀起世界性的中国风”的说法符合选文第二、第三段内容,“明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的”等语句表明明代社会对世界具有影响,综合选文内容看,二者存在因果关系。
C项为正确项。
D项“青花瓷在明代引领了世界时尚”的说法是从选文第二段筛选整合而来的,根据选文内容,海外交流使明代社会走向开放和进步,中外文明的交融,推动了中国瓷器从单色走向多彩,成为中国传统社会从单一走向多元的例证。
因此,可以从中得出“应注重社会的多元和开放”这一开放性认识,D项为正确项。
(二)文学类文本阅读
文学类文本阅读材料选自现代作家、建筑师林徽因的散文《窗子以外》。
林徽因与丈夫梁思成自美国学成归国后,即应聘到东北大学组建建筑系,之后加入中国营造学社并先后返回北平,从事中国古代建筑的调查、考察与研究工作。
因此,二十世纪三十年代初至卢沟桥事变爆发的几年间,他们经常到各地寻访、勘测古建筑,尤其是山西、河北一带。
同时,林徽因也是当时“京派”文学团体的重要一员,她最重要的文学作品也多发表于这个时期,《窗子以外》即是其一。
《窗子以外》发表于1934年9月5日《大公报·
文艺副刊》,全文五六千字,含有几个层次:
坐在廊子的铁纱窗内,观看窗外;
昨天的行程;
在家里;
走出家门坐着洋车到街上去;
去旅行;
昨天在村子里;
回到廊下窗内。
本试题文段因字数之限,主要选取了前半部分的三个层次及旅行的一个小段落。
就原文层层展开的叙述而言,这种截取自然有不足之处,但就散文的情感表达和思想意识方面来说,目前文段还是较为完整、一致的。
阅读下面的文字,完成4-6题。
窗子以外林徽因
话从哪里说起?
等到你要说话,什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
此刻,就在我眼帘底下坐着,是四个乡下人的背影:
一个头上包着黯黑的白布,两个褪色的蓝布,又一个光头。
他们支起膝盖,半蹲半坐的,在溪沿的短墙上休息。
每人手里一件简单的东西:
一个是白木棒,一个篮子,那两个在树荫底下我看不清楚。
无疑地他们已经走了许多路,再过一刻,抽完一筒旱烟以后,是还要走许多路的。
兰花烟的香味频频随着微风,袭到我官觉上来,模糊中还有几段山西梆子的声调,虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
永远是窗子以外,不是铁纱窗就是玻璃窗,总而言之,窗子以外!
所有的活动的颜色、声音、生的滋味,全在那里的,你并不是不能看到,只不过是永远地在你窗子以外罢了。
多少百里的平原土地,多少区域的起伏的山峦,昨天由窗子外映进你的眼帘,那是多少生命日夜在活动着的所在;
每一根青的什么麦黍,都有人流过汗;
每一粒黄的什么米粟,都有人吃去;
其间还有的是周折,是热闹,是紧涨!
可是你则并不一定能看见,因为那所有的周折,热闹,紧张,全都在你窗子以外展演着。
在家里罢,你坐在书房里,窗子以外的景物本就有限。
那里两树马缨,几棵丁香;
榆叶梅横出疯杈的一大枝;
海棠因为缺乏阳光,每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕,还卷着一点焦黄的边;
廊子幽秀地开着扇子式,六边形的格子窗,透过外院的日光,外院的杂音。
什么送煤的来了,偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸;
什么米送到了,一个人掮着一大口袋在背上,慢慢踱过屏门;
还有自来水、电灯、电话公司来收账的,胸口斜挂着皮口袋,手里推着一辆自行车;
更有时厨子来个朋友了,满脸的笑容,“好呀,好呀!
”地走进门房;
什么赵妈的丈夫来拿钱了,那是每月一号一点都不差的,早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。
那里不是没有颜色、声音、生的一切活动,只是他们和你总隔个窗子,——扇子式的,六边形的,纱的,玻璃的!
你气闷了,把笔一搁说,这叫做什么生活!
检点行装说,走了,走了,这沉闷没有生气的生活,实在受不了,我要换个样子过活去。
健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜,又可以知道点内地纯朴的人情风俗。
走了,走了,天气还不算太坏,就是走他一个月六礼拜也是值得的。
没想到不管你走到哪里,你永远免不了坐在窗子以内的。
不错,许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气,架上科学的眼镜,偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望,但那无形中的窗子是仍然存在的。
不信,你检查他们的行李,有谁不带着罐头食品,帆布床,以及别的证明你还在你窗予以内的种种零星用品,你再摸一摸他们的皮包,那里短不了有些钞票;
一到一个地方,你有的是一个提梁的小小世界。
不管你的窗子朝向哪里望,所看到的多半则仍是在你窗子以外,隔层玻璃,或是铁纱!
隐隐约约你看到一些颜色,听到一些声音,如果你私下满足了,那也没有什么,只是千万别高兴起来说什么接触了,认识了若干事物人情,天知道那是罪过!
(有删改)
4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.第二段描写窗外四个乡下人的背影,笔触细致,表露出观看者对他们的陌生与好奇,并引发下文关于窗子内外的感叹。
B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味,永远都只在窗子之外,那么通过健康的旅行,领略了名胜古迹和风土人情,就会获得深刻的认识。
C.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”,到陌生的地方“瞭望”,是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。
D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀,但读完全文之后,就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。
【命题立意】本题考查考生分析文学作品的结构、表现手法,赏析作品的内涵,品味语言表达艺术的能力。
能力层级为D级。
【试题分析】A项考查对第二段文字的体会。
这一段很细致地描写了窗外四个乡下人的背影、行装、行为,并且据此猜测他们“已经走了许多路”,抽烟休憩一会后,“还要走许多路的”。
他们对于“我”来说,是再平常不过的路人,不会与“我”的生活有什么关联,那么,为何要这样来写呢?
这就要从作家的描写中隐藏的情感意识或文学构思方面来领会。
这一段写的是“观看”,细致的笔触,表现的是“细致的观看”,为何要如此细致观看?
因为“好奇”更因为“陌生”。
可以说,《窗子以外》这篇散文最核心的情感表达,就是“好奇”与“陌生”:
对那个“陌生”的世界有好奇、有渴望,因此孜孜关注,但最终有可能发现,这种关注、观看都只是关注、观看,而不是真的融人,其结果不是消除陌生,而恰恰是揭示出更深层的陌生。
所以“我”意识到“他们”在“我廊子的铁纱窗以外”之后,发出了感叹:
“永远是窗子以外”!
A项是正确的,并且提示了文章的立意。
B项考查的是对文本内容的理解。
“健康的旅行”上承“沉闷的生活”,借旅行来突破“窗子之内”的憋闷。
如第四段所写昨天的行程,“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”,的确都可似在旅途中“看到”,但那是隔着窗子的,“全都在你窗子以外展演着”。
所以,旅行可以使人“领略”到一些窗外的气息,但无法“获得深刻的认识”。
这一点是本文的核心意思,经过了正反两方面的表述,判断起来是容易的。
所以B项是不正确的。
C项的设题点与B项有所重合,不过题目考查的是对文学语言的品味能力。
这篇文章整体上来说,写得比较清淡,同时又有一定的批判性,所以文字表达与思想表达之间有一定的调适。
她选择的是一种讥讽的方式,具体的做法包括对字眼的挑选、对语气分寸的把握等。
这部分主要体现在对“学者”及其举止的描摹上,“许多时髦的学者常常骄傲地带上‘考察’的神气,架上科学的眼镜,偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望”,语含调侃,不难体会。
C项是正确的。
D项考查对文学作品结构的理解分析。
本文开头劈头一个问句“话从哪里说起?
”接下来的一句,进一步说明了“话”不知从哪里说起。
这样的开头当然应该是个“引言”,引出一件事情或者一个想法。
但事实上,下文转到“我”观看窗外,似乎与开头的这个问句没关系了,使得开头的句子显得多余、突兀。
但我们读完整个文段,则可以感受到,文章写的是一个思路的展开。
从模模糊糊的感觉,到渐渐清晰的窗子内外之感,从对具体窗子之内的束缚感,到对“无形的窗子”的限制感,一个完整的思路被表达出来。
这时候回头看第一句,就能够确认那正是思路的起点。
D项是正确的。
5.结合全文,说明文中“窗子”的含意。
【参考答案】①指具体的窗子,如铁纱窗、玻璃窗,分隔了不同的生活场景;
②指“无形的窗子”,即心态与观念的限制,造成了自我与外部世界的隔膜。
【命题立意】本题考查考生综合赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力的能力。
能力层级为B级和D级。
【试题分析】本题难度同样不大。
通过阅读文本就可以找出来“具体的窗子”和“无形的窗子”,只是对“无形的窗子”,需要进行一定的抽象概括。
从文段来看,“无形的窗子”具体指向“罐头食品”“帆布”“零星用品”以及“钞票”,这些具体的物品,指代的是“窗子之内”舒适的生活,象征的是将自找封闭在“窗子”之内的心态与观念。
当然,这里的“窗子”也可以上升到哲学的高度来认知,但就文本本身而言,“窗子”最重要的含意还是在于“隔膜”。
6.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称,其中蕴含着怎样的态度?
请结合全文进行分析。
【参考答案】①转“我”为“你”,“你”成为自我观察与描写的对象,蕴含着作者冷静审视的态度;
②使用“你”的同时,又使用了“我”,蕴含着作者的自嘲与反思。
【命题立意】本题考查考生对作者的写作意图和文本中的问题进行探究的能力。
能力层级为F级。
【试题分析】《窗子以外》这篇散文,给人印象最深的是其叙述使用的是第二人称“你”。
通常,运用第二人称的时候,书写自然就有了一个相对固定的对象,并建立了一种我/你的对话关系,多用于诗歌或书信体的文学作品中。
但本文显然不是这样。
那么“你”的人称意味究竟为何?
我们只要仔细阅读文段,会发现其人称的复杂性,不仅在于“你”的使用,还在于还有一个“我”的存在。
第一段“等到你要说话”,使用的是第二人称“你”;
第二段,“就在我眼帘底下坐着……”,使用第一人称“我”;
然后从第四段开始,又回到了第二人称“你”,直到文章结束。
那么,“你”和“我”是具有对话关系的两个人吗?
通过阅读文本,会发现文中的“你”和“我”恰是同一人。
也就是说,这篇散文对同一个书写对象,交替使用了“你”和“我”两种人称来指代。
那么我们设想一下,如果将文中的人称统一为“我”,或者统一为“你”,是不是可以呢?
就此文的内容而言,是可以的,不妨碍读者对文章意思的理解。
但作者却并没这样做。
这一点也可以证明,作者交替使用“你”和“我”两个不同人称是有意为之,是一个精心的“设计”,里面也就肯定蕴含了某种态度。
如上述第4题的选项A,我们从第二段里可以读到一个观看者“我”,在观看窗外的四个乡下人。
文本从第四段开始的主要篇幅,人称使用从“我”转为了“你”,“你”就取代了“我”而成为观看者,“你”从“窗子”里面往外看,看到了“平原”“山峦”,看到了院子、送煤的、送米的、收账的、厨子的朋友等,甚至“你”也看到了“学者”的“神气”、学者的“瞭望”。
但是,“你”这一人称的运用本身,就含有对象化的意味,“你”同时是被观看、被观察、被描写的对象,就如同卞之琳的诗所写:
“你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你”。
再考虑到文中的“我”和“你”是同一人,那么“我”观看“你”,也就成了“我”观看“我”自己,“你”是自我的对象化。
理解了二者间这种辩证关系,就不难分辨出其中蕴含的两重态度:
一重指向人称“你”,意味着冷静审视的旁观态度;
一重指向人称“我”,意味着自我的嘲讽与反思。
本题考查对文学文本的深层探究能力,有一定难度。
所以题干已将人称的交替使用这一问题明确指出,使考生能意识到文本中人称使用的独特性;
同时题干也指出“态度”为思考这一问题的方向,考生如能将阅读感受落实到对作者态度的辨析方面,是可以找到答案的。
(三)实用类文本阅读
随着科学技术的发展,新闻传播媒介多元化,传播手段现代化,新闻对社会和个人的影响越来越大。
2017年高考语文《考试大纲》说明,特意选取有关全民阅读的新闻材料作为“题型示例”,本题选用有关“垃圾分类”的新闻材料考查实用类文本阅读能力,相信考生应能从容应对。
本题共有两段材料,材料一《垃圾变资源!
这不是魔法,而是垃圾分类》属新闻报道,材料二摘编自刘毅的《垃圾分类应自扫门前雪》,属新闻评论,均来自权威主流媒体。
垃圾分类是当今时代我们每个人都需面对的问题,实用性强。
根据命题需要,对原材料做了摘编处理。
题目命制不仅有意在难度上与往年保持一致,在考查能力点上也只考查对材料的理解、分析综合和评价能力,不涉及鉴赏、探究能力,以使考生能够较快适应,不至于因选考变必考和文体改变而感觉变化过大。
阅读下面的文字,完成7-9题。
材料一:
随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不断加大。
部分城市在市郊露天堆放垃圾,对大气、土壤、水的环境造成污染。
大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧,产生有毒物质,威胁着居民健康。
这种现象正在向农村地区漫延。
垃圾分类作为垃圾处理的前端环节,其作用早已得到世界的公认,分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用,更能使资源得到重复利用。
有人将垃圾称为“放错了地方的资源”,据保守估计,我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。
但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。
相关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
(摘编自《垃圾变资源!
这不是魔法,而是垃圾
分类》,2017年4月5日新华网)
材料二:
笔者所在的小区,居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。
可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。
问及原因时,有人说:
“我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类还有什么意义?
”
这种现象可以说屡见不鲜。
垃圾分类处理是个复杂的系统工程,包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理,各个环节必须配套衔接,才能高效运行。
分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。
分类投放的参与率和准确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;
而分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善,又影响前端居民分类的积极性。
前不久,国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》,给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。
但是,这一方案即便再科学合理,如果缺乏全民动员、全民参与,也难以由蓝图变为现实。
我们应当认识到,生活垃圾虽然有资源属性,但污染属性更不可忽视。
不按要求扔垃圾,并不只是“把资源放错了地方”而已,实际上,那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。
垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任,责无旁贷。
当然,各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望,应当落实政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设,同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。
随着生态文明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾处理设施的进步,普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。
重要的是,居民和政府快把自家的“门前雪”打扫干净吧!
各负其责,各尽其力,形成合力,减量化、资源化、无害化的目标一定能够实现,垃圾分类前景可期。
(摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》,
2017年5月6日《人民日报》)
7.下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的理解,不正确的一项是
A.大多数民众都知道垃圾分类的概念,而50.9%的民众“仅了解常见的可回收/不可回收垃圾”。
B.民众对垃圾分类的认知程度与实践情况大致吻合,基本不了解和从未进行分类的都是少数。
C.有些居民不是缺乏垃圾分类意识,而是后端分类处理不到位、不完善,挫伤了他们分类的积极性。
D.居民分类投放的参与率和准确率较低,是我国以往垃圾分类工作难以有效推进的主要原因。
【参考答案】D
【命题立意】本题考查考生理觯文中重要句子的含意、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系的能力。
【试题分析】本题为单项选择题,要求选出不正确的一项。
A、B两项均是对材料一中“民众对垃圾分类的认知与实践情况”示意图中相关信息的筛选与整合。
我们已进入读图时代,除了传统的文字阅读外,图表阅读、数据阅读以及非连续性文本阅读等形式已普遍进入人们的生活。
A项源于图中“认知”部分的两条统计数字,B项前半句是对示意图的总体概括,后半句是对“对垃圾分类知识基本不了解6.0%”和“从未尝试进行垃圾分类9.2%”两条信息的归纳整合。
C项是对材料二前两段相关信息的归纳概括。
A、B、C三项均符合原文意思。
D项不符合原文意思,除居民的原因外,“分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善”,也是影响“我国以往垃圾分类工作难以有效推进”的原因,因而D项是“不正确的一项”。
8.下列
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