一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版.docx

一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版.docx

《一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版

一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版

一年级上册《以内的加法》导学案苏教版

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学准备：

学生准备圆片个。

教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

游戏：

我们先做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。

（的分与合）

师：

你们对分与合的知识掌握得真不错。

今天我们就要用分与合的知识解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1．教学例题图。

（1）观察图意。

师：

学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？

你看到了什么？

生：

我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：

你描述得很准确。

谁愿意再说一说？

生：

我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师：

你说得很完整。

咱们接着看（出示图：

又了2个小朋友），现在呢？

生：

又了2个小朋友。

师：

谁还会说？

生：

又了2个小朋友。

师：

谁能把这2句话连起说一说？

说得既清楚又简洁。

生：

校园里有3个小朋友在浇花，又了2个小朋友。

师：

他说的对吗？

再请一个小朋友说一说。

你会说吗？

同桌互相说一说。

（2）认识加法

师：

校园里有3个小朋友在浇花，又了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢？

生：

一共有个小朋友。

师：

你能把刚才大家说的连起说一说吗？

生：

校园里有3个小朋友在浇花，又了2个。

一共有个。

请同桌互相说一说。

师：

谁能大声响亮地说清楚？

生：

校园里有3个小朋友在浇花，又了2个。

一共有个。

师：

你怎么知道一共有个小朋友？

生：

3＋2＝。

（你都已经知道用算式表示，真不错。

3＋2＝有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？

就是我们今天要学的新知识。

）

师：

你知道这是一道什么算式吗？

（加法算式，出示题）这个符号你们认识吗？

（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？

（表示合起）

教师板书（3＋2＝加号）

这个算式你会读吗？

（学生读、齐读）

（3）理解算法

提问：

这里的3表示什么？

（表示原有3个小朋友。

）

2表示什么？

（又了2个小朋友）

表示？

（一共有个小朋友）

那谁说说3＋2＝表示什么意思？

就表示把3和2合起是，谁说一说？

反复请学生说，同桌说3＋2＝表示的含义。

师：

你怎么知道得数是？

生：

3和2合成。

讲述：

3＋2＝表示把3和2合起，一共是。

2．教学试一试。

师：

小朋友，你们看。

这是你们非常熟悉的儿童乐园。

出示情境图

你能看懂图的意思吗？

儿童乐园里有？

又了？

会说吗？

自己小声说一说。

师：

谁把这幅图的意思说给大家听？

生：

儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又了2个男孩。

师：

你能提一个问题吗？

生：

现在有几个人？

师：

要求现在一共有几个人？

你想用什么方法计算？

（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。

翻开本第40页，找到这幅图，自己在本上填上得数。

填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师：

得数是3，你是怎样想的？

（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。

）

提问：

那1＋2＝3这个算式表示什么？

（表示把1和2合起是3。

）

3．小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1．摆一摆，说一说。

师：

现在我们做个摆圆片游戏吧！

（动手操作）拿出个圆片。

请学生上台摆。

我说，你摆，边摆边说。

（1）左边摆2个，右边摆3个。

一共有几个呢？

谁报算式？

（2）左边摆4个，右边摆1个。

一共有几个呢？

算式是？

老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？

左边有？

右边有？

一共有？

（学生口报，教师板书）

2．说一说，填一填。

师：

瞧！

可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

（1）出示第一幅图

师：

从图中你看到了什么？

谁说图意？

你会列式吗？

（把得数填在书上）

我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？

和你的同桌说一说。

指名说。

你会列算式吗？

在书上完成算式。

（请学生说图意、报算式）

追问：

4＋1＝表示什么？

（4和1合起是）

（2）我们再仔细观察这三道算式。

你发现了什么？

（老师读算式）（有什么相同的？

不同的呢？

）

生1：

每次多加一个，又多一个。

生2：

加号后面的数都是1。

生3：

加号前面的数越越大，得数越越大。

小结：

一个数加1后，得数比原这个数多1。

讲述：

刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？

3．算一算，写一写。

直接报得数。

2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。

哪里是一样的？

有没有不一样呢？

生1：

我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：

加号前后交换了位置，得数不变。

（加交换的手势）

师：

通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。

（他们的位置不一样，交换了，得数呢？

都是3。

）

师：

看到4＋1＝你能想到什么？

4．连一连。

讲述：

瞧！

一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？

（出示一张邮递员投信的照片）原是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？

师：

怎样把信准确送进邮箱？

谁知道？

你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？

自己连一连。

（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。

听同学报算式，检查自己的连线对不对。

学生汇报，开火车。

师：

瞧！

这些邮递员的信送的对吗？

（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。

）

讲述：

只是看起有点乱，请小朋友们动动脑。

把他们有序地重新排一排吗？

（学生排）

师：

他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？

生：

加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。

（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、的算式记清楚，思维真灵活）

四、拓展延伸

1．这个算式中括号里填什么数，会吗？

你能将得数是的算式全都报出吗？

同桌互相说一说。

（）＋（）＝

讲述：

他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

师：

还有没有其他的方法？

还记得我们学习分与合的时候？

（看到4＋1＝就能想到？

）

讲述：

像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是的算式。

2．（）＋（）<

同桌互相说一说。

（学生报一道，教师翻一道。

）

师：

这些算式得数小于，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。

瞧！

我们现在又可以把得数在以内的算式分成两类。

一类是得数小于的算式，另一类得数是的算式。

五、全总结

今天我们学习了什么？

认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。