08级学生教育学各章试题Word格式.docx
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2欧洲封建社会里,曾出现过教会教育和骑士教育两种有代表性的教育体系。
3教育学成为独立学科的一个重要标志具有比较完整理论体系的教育学专著的出现以(夸美纽斯)的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》为代表。
4教育学的发展经历了萌芽期,形成期和发展期。
5从纵向上看,学生素质可以分为(生理素质)、(心理素质)和(社会文化素质)。
6学生科学素质结构包括丰富的科学知识、基本的(科学方法)和执着的(科学精神)。
7“主体间性”关系是一种理想的师生关系,其特点是(平等对话)、互相尊重、(共同分享)和彼此评判。
8教育功能基本分为(筛选功能与协调功能)、个体功能与社会功能、基本功能与派生功能和(正功能与负功能)。
9良好的教育情境应该符合(真)、趣、(新)、疑、情的基本要求。
10师生关系的类型有对立型、(依赖型)、(自由放任型)、民主型。
11建立良好师生关系的方法有(转变角色)和树立(科学的学生观)。
12学生发展是指学生随着时间和年龄的递增而发生的个体的(身体和心理)的有规律的变化,使学生成为一个(完整的)人而不是某种人的过程。
13教师劳动的特点有教师劳动的(复杂性)、(创造性)、长期性、(示范性)以及教师劳动的个体性和劳动成果的集体性。
14教师的素质有(思想政治素质)、科学文化素质、(教育素质)、身体心理素质。
15课外活动在形式与内容上有别于课堂教学,相对于课堂教学,它具有的特点有(自愿性)、自主性、(灵活性)、(开放性)、(综合性)、实践性。
161992年,国家教委颁布在《义务教育全日制小学,初级中学课程计划》中,才首次将(教学计划)恢复为(课程计划)。
17按照课程资源的功能特点,我们可以把课程资源划分为(素材性资源)和(条件性资源)两大类。
18我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、(课程标准)和课程资源。
19学科应当把相应科学公认的(基本概念)(基本原理)(基本事实)和(基本方法)交给学生。
201992年,国家教委颁布(《义务教育全日制小学、初等中学课程计划(试用)》)中,才首次将“教学计划”恢复为“课程计划”。
21教学原则是根据一定的(教学目的任务)、遵循(教学过程的规律)而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。
22教学工作的基本程序是(备课)、上课、作业的布置与批改、(课外辅导)、学业的检查与评定。
23教科书的编排通常有(直线式)、(圆周式)、(螺旋式)三种。
24教学评价具有(管理)、(反馈)、(调控)功能。
25教学艺术的特征有(有效性)、(创造性)、(综合性)。
26教师在教学中运用的信息媒介有(言语)、(非言语)两种。
27教学风格的特征有(独特性)、(规律性)、(稳定性)。
28教学风格是教师的教育观念、(审美理想)、(艺术修养)和性格特点等在教学活动中的综合体现。
29体态语言表达艺术包括(姿态表达艺术)、(手势表达艺术)、(表情表达艺术)。
30教学评价的形式有(总结性评价)、(形成性评价)、诊断性评价。
31教学方法改革与发展趋势,强调教与学并重,并有从以教的方法为重心逐渐转移到以(学的方法)为重心的趋向。
32课堂教学中常出现的失误现象有(板书失误)、语言失误和(操作失误)三方面。
三、单项选择
1.“教育即生长”是教育哲学家(C)的观点。
A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦•根舍因
2.(B)明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立做出了贡献。
A.洛克B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.亚里士多德
3.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?
(D)。
A.美德是否可教
B.教学的教育性
C.教育即生长,学校即社会
D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
4.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是(C
)
A.《论语》
B.《大学》
C.《学记》
D.《中庸》
5.“不愤不启,不悱不发”是哪个教育家的教育思想。
(A)
A.孔子B.孟子C.韩非子D.王阳明
6.“活到老学到老”是现代教育(
C
)特点的要求。
A.大众性
B.公平性
C.终身性
D.未来性
7.教育科学体系中的基础学科是(B
A.教育经济学
B.教育学
C.心理学
D.学校管理学
8.斯巴达和雅典两种教育体系出现与欧洲的(B)
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义
9.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是(D)
A.教育即生活B.学校即社会C.做中学D.生活即教育
10.古希腊斯巴达教育比较重视(A)
A.军事体操教育B.政治哲学教育C.天文数学教育D.全面发展教育
11.现代教育史上,提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是(D)
A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳
12.杜威所主张的教育思想被称作是(C)。
A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想
13.(A)是第一所文学艺术学校
A鸿都门学B岳麓书院C律学D白鹿洞书院
14.(B)提出“生活即教育”
A杜威B陶行知C捷克夸美纽斯D赫尔巴特
15.(C)著《给教师的100条建议》
A赞可夫B凯洛夫C苏霍姆斯基D巴班斯
16.秦统一中国后,在教育上实行的是(A)制度
A吏师B德育C严以治学D素质教育
17.赫尔巴特出版的(D)被称是规范教育学的真正标志
A《民本主义》B《大教学论》C《理想国》D《普通教育学》
18.在教育的基本要素中,作为依据的是(B)
A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容
19.人民教师职业道德法德核心是(C)
A.热爱学生B.为人师表C.忠诚于人民的教育事业D.团结互助
20.教师的根本任务是(C)
A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级
21.热爱学生是教师应该具有的(D)
A.政治素养B.知识素养C.能力素养D.职业道德素养
22.在教育过程中学生的地位(C)
A.是教育活动的客体B.是教育活动的主体
C.既是主体又是客体D.不是主体也不是客体
23.学生年龄特征包括的两方面特征(D)
A.认识和情感特征B.认识和个性特征
C.个性和性格特征D.生理和心理特征
24.教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(C)
A.榜样示范法B.说理教育法
C.陶冶教育法D.品德教育法
25.学校实施德育的基本途径是(A)
A.教学B.社会活动C.课外校外活动D.共青团、少先队活动
26.德育过程结构的构成要素是(C)
A.教育者,受教育者B.教育者,受教育者,教育内容
C教育者,受教育者,教育内容,德育方法D.教育者,受教育者,德育环境
27.下列不是按照课程形态对课程并进行分类的是(C)
A.学科课程B.核心课程C.实践课程D.活动课程
28.在家庭条件下,对于一所学校而言。
基本条件具备以后,真正决定学校办学水平的是(D)
A.条件性课程资源B.社会性课程资源C.信息性课程资源D.素材性课程资源
29.下列内容中。
不属于课程改革背景的是(B)
A.社会发展和科学进步的时代性的必然要求
B.建设经济时代的到来
C.经济全球化的国际环境
D.可持续发展战略的提出
31.下列内容中,属于新课程结构内容的是(A)
A.综合课程B.实践课程C.专科课程D.外围课程
32.首次把“双基”教学和“学会学习”至于同样的地位课程改革是在(C)。
A.20世纪70年代B.20世纪80年代C.20世纪90年代D.21世纪初
33.“STS”课程是源于(C)
A.经济的快速发展B.科学技术的正面影响
C.科学技术的负面影响D.学生的要求度增高
34.全民教育的最终目标是“满足全体儿童、青少年和成人的基本学习需要”,其中基本学习需要包括(D)
A.基本的学习态度和基本的学习手段
B.基本的学习态度和基本的学习
C.基本的学习态度、学习手段和学习内容
D.基本的学习手段和基本的学习内容
35.我国实行的一项基本教育制度是(B)。
A.十二年制义务教育制度B.九年制义务教育制度
C.八年制义务教育制度D.六年制义务教育制度
36.首次把提高全民族素质纳入教育目的的是(B)。
A.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
B.1986年的《中华人民共和国义务教育法》
C.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
D.1995年的《中华人民共和国教育法》
37.“核心课程”概念起源于19世纪末20世纪初,最早出现于(C)
A.德国英国B.法国英国C.德国美国D.英国美国
38.首次把“双基”教学和“学会学习”至于同样的地位,是在下列那次课改中(B)
A.20世纪80年代B.20世纪90年代C.20世纪70年代D.21世纪初
39.课程与教学是(A)。
A、有机共生B、相互排斥C相互平等D、相互转化
40.我国建国后共进行(D)教育改革。
A、5次B、6次C、7次D、8次
41.不是班级授课制的特点的是(B)。
A、班B、年级C、课D、课时
42.对复式教学说法有错误的是(D)。
A.适合于农村山区等学生少、老师少的地方。
B.它方便了学生就近入学。
C.复式教学仍将存在很长一段时间。
D.它不是班级授课制的体现。
43.、不是教学评价内容的是(C)。
A、教学结果B、教师的教学行为C、教师评价D、学生的学习行为
44.不是教学疾病的是(D)。
A、教学失衡B、教学失范C、教学失控D、教学环境
45.教学艺术不包括(D)。
A、教学方法优化艺术B、教学活动应变艺术C教学情境创设艺术D、教师教学艺术
四、简答题
(一)现代教育特征?
答:
1.教育形态发生重大变化
2.大力加强基础教育,不断延长义务教育年限
3.加强普通教育与职业教育的沟通与结合,职业教育多层次的发展
4.精英化高等教育与大众化高等教育同时推进
5.国际教育与交流日益频繁
6.终身教育体系正在逐步构建
(二)从教师与管理的层面来看,教师的职业角色的多样性有哪些?
1.是学生学习的指导者和促进者。
2.是教学过程的合作者和参与者。
3.是课程资源的开发者和拓展者。
4.是学生集体的管理者和组织者。
(三)学生的本质是什么?
1.学生是发展中的人,身体和身心具有极大的可塑性。
2.学生是一个完整的人,是自然属性和社会属性不断整合的过程。
3.学生是以学习为主要任务的人。
4.学生是独特的人。
5.学生具有独立义务的人。
(四)教师的任务?
1.教好功课。
2.做好学生的思想品德教育工作。
3.组织学生开展课外活动。
4.参与学校管理。
5.积极参加教育活动和各种进修活动。
6.协调学校、家庭和社会联系。
(五)学生的义务?
1.遵守宪法,法律,法规。
2.遵守学校管理制度。
3.努力学习完成规定的学业。
4.按规定缴纳学费及有关费用,履行获得贷学金和奖学金的义务。
5.遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为规范。
6.法律法规规定的基本义务。
(六)世界主要发达国家现代课程改革的基本特点
(1)为培养现代公民而加强人文、道德课程。
(2)为了孩子的终身发展而强调基本学力训练。
(3)为发展孩子的信息素养而强调信息教育。
(4)强调课程改革为培养个性和创新精神服务。
(七)班级授课制的优点有哪些?
(1)有利于多快好省的培养人才;
(2)有利于发挥教师的主导作用;
(3)有利于发挥班集体的教育作用;
(4)有利于学生的身心健康发展。
(八)制约学生科学素质教育过程的因素有哪些?
(1)社会因素;
(2)科学自身的发展水平;
(3)教师的科学知识储备和教学水平;
(4)学生个人的心理能力和心理动力因素。
(九)解决教学失误的办法有哪些?
(1)从容镇定,把握时机。
(2)妙语补失,体面纠错。
(3)转换话题,巧下台阶。
(4)将错就错,自然得体。
(十)我国现阶段基础教育课程改革的主要内容有哪些?
(1)重建新的课程结构;
(2)制定新的国家课程标准;
(3)改善课程实施的过程;
(4)规范教材的开发与管理;
(5)建立新的课程评价体系;
(6)实现三级课程管理。
五、论述题
1、如何全面培养学生素质?
答:
⑴家庭教育对学生发展的影响:
a父母的遗传基因
b家庭的经济基础和文化氛围
c父母的所供何职、父母的生活经历
d家庭结构的完善和残缺,家庭成员的健康状况
e邻居亲朋之间的关系
f父母的人格修养及形象等
⑵学校教育:
a教学是全面培养学生的基本途径b班主任的工作
⑶同辈群体:
a共青团、少先队、学生会活动b班委会积极开展的各项活动c课外活动
按书上内容展开论述。
2、如何认识教育学的研究对象?
教育学是一门研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。
首先,教育研究必须从教育现象入手。
其次,教育现象纷繁复杂,多种多样,教育研究固然要切入教育现象,但有不能泛指对多有教育现象的研究。
再次,教育研究指向的现象与问题又是应该具有特殊性、本质性的特征。
教育研究的目的归根结底是为了更好的认识教育、把我教育,因而是指向探讨教育规律,揭示教育规律。
3、论述教学艺术的含义和特征,教学艺术主要包括哪些?
教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律,为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式和方法。
特征:
有效性、创造性、综合性。
内容:
教学信息的传递艺术、教学环境的调控艺术、教学方法的优化艺术、教学活动的应变艺术、教学情境的创设艺术。
4.论述如何培养学生的道德素质?
(1)提高学生的道德认识。
(2)丰富学生的道德情感。
(3)锻炼学生的道德意志。
(4)训练学生的道德行为。
5、论述教学评价的概念及主要内容?
教学评价教学评价是指根据一定的客观标准,对教学过程和教学结果所进行的价值判断。
一般说来,可有三个方面的内容。
(1)对教学结果进行总结性评价。
(2)对教师的教学行为进行及时诊断评价。
(3)对学生的学习行为进行评价。
六、案例分析题
1.19世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户,把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。
9岁那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说:
“你要注意这孩子,他在我们这里最坏,让我防不胜防,头痛死了。
”继母好奇地走近孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说:
“你错了,亲爱的,他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子,只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。
”继母很欣赏这个孩子,在她的正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名的企业家和思想家,他就是戴尔·
卡耐基。
问题:
(1)你怎样理解“坏孩子”“差学生”?
(2)你从这个故事中得到什么启示?
(1)所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。
学生都是可教育的,没有哪个学生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生的老师,决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。
(2)从这个故事中我们可以知道:
①平等公正地对待他们,尊重、理解、信任他们,使他们主动接受教育。
②一分为二地看待他们,找出教育的切入点。
③给差等生以高尚的教育爱,转变差等生并不难,使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
2.一位老师在讲《祝福》时,向学生提出了一个饶有兴趣的问题:
“祥林嫂究竟是怎么死的?
”这个问题看来很简单且没有疑问的。
有人说“是冻死的”,有人说“是饿死的”,也有人说“是穷死的”。
老师紧接着问:
“既然是冻死、饿死、穷死的,那为什么她死前还问人死后还有没有灵魂呢?
有没有地狱?
死掉一家人能不能见面呢?
”大家议论纷纷。
老师接着又提出一个问题:
“我回答了她的话后,为什么心里很觉不安?
为什么又想到自己的话怕对她有危险?
”“这些描述心里活动的话,跟祥林嫂的死有什么关系?
”经过老师的启发,学生发现了新问题,思维处于积极活跃状态。
教师因势利导,指导学生再次仔细钻研课文。
经一番激烈争论,学生们各抒己见,发表了很多富有见解的观点,并以课文为据论证自己的观点。
老师在学生发表意见以后,进一步阐述了作者写祥林嫂的“死”所包含的深刻意义,引导学生更深层次地认识问题。
(1)本案例中教师的教学符合哪种教学原则
(2)这种教学原则的基本点是什么?
(3)请分析案例如何体现这种教学原则?
参考答案:
(1)启发创造原则
(2)基本点:
①通过激发和培养学生学习的积极性、主动性,明确学习的意义和学习目的,端正学习态度,激发学生的学习动机;
②通过创高问题情境启发学生独立思考,发展思维能力;
③教给学生学习方法,指导他们创造性的学习;
④发扬教学民主,建立新型师生关系,为贯彻这一原则创造良好的道德心理气氛。
(3)结合案例分析即可。
3.学生在学“除数是小数”的除法之前,接触到的除法运算的“商都比被除数小”,于是他们几乎都认为这是规律了。
当学到除数是纯小数的除法时,许多学生就对“商比被除数还大”表示难以理解。
这次讲完例题后,当学生又提出这个问题时,老师不像以往那样急于回答,而是请学生先回答下面的问题:
如果有12个馒头,每人吃3个,能够分给多少人吃?
每人吃2个呢?
吃1个呢?
吃半个呢?
老师将学生的回答板书出来:
12÷
3=4(人)12÷
2=6(人)12÷
1=12(人)12÷
0.5=24(人)
当老师写出最后一道除式后,学生恍然大悟,点头称是。
他们信服地说:
“难怪,如果一个人没吃上一个,当然吃的人数会比馒头的总数要多。
”这时,我再引导学生观察例题,并联系生活实际中的事例进行分析、对比,最后总结出规律:
当除数大于1时,商比被除数小;
当除数等于1时,商和被除数同样大;
当除数小于1时,商比被除数大。
(1)本案例中教师的教学符合哪种教学原则?
(1)理论联系实际原则
①重视书本知识的教学,使学生获得系统的科学基础知识和基本理论;
②根据学科内容、任务及学生的特点,正确、恰当地联系实际;
③通过积极引导学生参加各种教学实践和社会实践活动,加深学生对书本知识的理解,培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.赵老师是某中学的一名青年教师,现在正担负着班主任工作,他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言,发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后,他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生,以便取得学生的依赖,他与学生一起参加课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是,一学年下来,赵教师却感到非常沮丧;
不仅学校领导批评他过于放纵学生,而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞,抱怨老师有偏向。
为此,赵老师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头。
(1)请从教育学有关原理的角度,指出赵教师工作的主要问题在哪里。
(2)上述材料体现了哪些教育学观点?
(教师、学生方面)
(3)试结合教师素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作。
答
(1)赵老师用教育家陶行知先生"
爱满天下"
来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了道德教育的基本原则,道德教育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.
(2)
1从学生的角度来看,教学是以学生为主体的活动,教育是为学生的发展而服务的事业。
2从教师的角度来看,教师是为了学生的终身发展。
无论是作为“传道、授业、解惑者”,还是作为学生学习的指导者、引导者、服务者,教师服务的主要对象就是学生。
3关心爱护全体学生,尊重学生的人格,促进学生在德智体等方面全面发展,同时不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平是教师的法定义务。
(3)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂得理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生。
5、对案例中所给的教育现象进行回答时,需说明其中所蕴涵的道理,应用本课程所学知识给予正确评价。
记得在一个寒冬的早晨,西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读,书声朗朗。
我刚到校,来到班上,手插在裤兜里,脸对着全班同学。
这时,一个学生走进教室。
我大声说:
“×
×
,你为什么又迟到?
把手放下站好……?
”忽然,我听到有人叽咕:
“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色,脸上露出不服气的神情
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