《飞向蓝天的恐龙》实录.docx
- 文档编号:1841283
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.25KB
《飞向蓝天的恐龙》实录.docx
《《飞向蓝天的恐龙》实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《飞向蓝天的恐龙》实录.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《飞向蓝天的恐龙》实录
31.飞向蓝天的恐龙
(第一课时)
一、教学目的:
1.正确认读“凌空翱翔、行动敏捷”等词语,理解“中生代、树栖、繁衍、茹毛饮血”等词。
2.正确、流利地朗读课文。
通过阅读,弄清恐龙飞向蓝天的过程。
3.在研读中发现科普文的写作特点:
用词准确,生动有趣。
4.激发学生热爱科学,探索新知的兴趣。
二、教学重点:
在研读中发现科普文的写作特点——用词准确,生动有趣。
三、教学难点:
通过阅读,弄清恐龙飞向蓝天的过程。
四、教学准备:
课件。
五、课堂实录:
【课前交流】
师:
上课前,我们玩个“猜一猜”的游戏。
待会儿大屏幕上会出现一张动物图片,同学们猜一猜,这是什么动物?
提醒大家,这是某种动物的远古祖先。
(出示图片1)猜猜看。
生:
恐龙。
师:
不对。
(又请几位同学,均没有猜对。
)
师:
(笑)猜不着吧。
别急,再看,在非常非常漫长的一段时间之后,它变了。
(出示图片2)现在能猜出来吗?
(学生兴致勃勃,非常踊跃,但仍旧没猜出来。
)
师:
虽然没有猜对,但你们至少发现它已经从陆地走向了水里。
又过了好长好长时间,它又变了。
(出示图片3)
(学生争先恐后地猜答案,有学生喊出了“鲸”。
)
师:
到底是什么呢?
我不说,自己看。
睁大眼睛,(出示图片4)原来它是——
生:
(异口同声)鲸!
师:
有趣吧?
科学家把这样漫长的变化过程称作——演化。
你还知道哪种生物的演化过程吗?
生:
我知道人是由类人猿演化而来的。
(没有学生举手了。
)
师:
看来对“演化”我们都比较陌生。
老师课前查了些资料,跟大家分享一下。
(略带神秘地)知道北极熊吗?
它是由棕熊演化而来的。
小蚂蚁,是由某种原始的黄蜂演化而来的。
(学生不约而同地发出惊叹)
师:
吃惊吧?
科学的殿堂里奥妙无穷。
相信待会儿我们上完课以后,还会增加一些知识。
【评:
这个课前交流设计得好!
通过“猜一猜”,让学生初步感受到动物演化的神奇和有趣,为接下来的科普知识的学习奠定了基础。
】
【教学过程】
一、揭题质疑,形成期待。
师:
伸出手,跟老师一块儿写课题。
(板题)“恐”字是生字,上下结构,上面的“巩”字写得长一些,下面的“心”字底写得扁一点。
一起来读读课题——
生齐:
飞向蓝天的恐龙。
师:
拿出刚才那股子好奇劲,再读。
生齐:
飞向蓝天的恐龙。
(语调明显高昂了)
师:
读了课题想知道什么?
生:
我想知道恐龙是怎样飞向蓝天的。
师:
这个问题相信很多同学都想知道。
生:
飞上蓝天的恐龙有什么变化呢?
师:
哎呀,你比别人想得深。
生:
是不是所有的恐龙都飞上蓝天了?
师:
问得好,可见你是个特别爱思考的孩子。
师:
看来大家脑子里已经有了不少疑问(副板书:
疑问),这是我们探求新知识的开始。
【评:
阅读知识性文本,阅读者常常是为了特定目的而进行阅读的。
质疑环节的设计正是将学生当阅读者,让其带着疑问进入文本,在这个过程中学会真正意义上的阅读。
】
二、初读课文,整体感知。
1.师:
带着这些疑问,赶紧读课文吧。
请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要写了什么。
(生自由读文,师巡视指导)
2.师:
看得出,同学们都被课文内容吸引了。
别急,先读生字词。
(1)(课件出示:
中生代后裔繁衍 树栖)
师:
这些词语常常在科普文章中出现,我们一起来读一读。
(生齐读。
少数学生将“栖”读成“西”)
师:
注意,“树栖(qī)”。
生:
(跟读)树栖。
师:
谁明白这个词的意思?
生:
树栖就是在树上生活。
师:
那在陆地上生活呢?
生:
(略加思考)陆栖。
师:
在水里生活呢?
生:
(抢着回答)水栖。
师:
(加快语速)既能在陆地上又能在水里生活——
生:
(应声)水陆两栖。
师:
真能干!
【评:
由“树栖”一词引出一连串与“栖”相关的词语,老师自身的语文素养高才能将语文的味儿教出了来;才能教出学生对祖国语言文字的热爱来;才能真正提高学生的语文素养。
】
师:
还有不明白的吗?
生:
我不知道“后裔”是什么意思。
师:
哪位同学帮帮他?
生:
后裔就是后代的意思。
师:
谢谢你,用了一个通俗的近义词来解释。
生:
我不知道“中生代”。
(一生读教辅上一段较长的文字)
师:
你解释得真清楚,谢谢小老师。
你让我们知道了中生代是一个离现在很远很远的年代。
有多远呢?
距今约两亿五千万年(强调“两亿五千万”)。
我们一起来读读这个词。
生:
中生代。
(2)(课件出示:
凌空翱翔 茹毛饮血行动敏捷毋庸置疑)
师:
这些词不容易读好,谁第一个来?
(一生读)
师:
“凌”字是后鼻音,读得特别好,请你响亮地带大家读一遍。
生领:
凌空翱翔。
生齐:
凌空翱翔。
师:
(点击“茹毛饮血”变大)这个词最不好读了,跟老师读读——茹毛饮血。
(指一生)你试试。
生:
茹毛饮血。
(连续指几位学生读词。
)
师:
全班同学一起读。
生齐:
茹毛饮血。
师:
是什么意思呢?
老师只解释一个字(课件出示:
“茹:
吃。
”),能说说这个词的意思吗?
生:
吃毛喝血。
(笑)
师:
知道了大概意思,准确地说就是——连毛带血地生吃。
师:
(点击“敏捷”变大)“敏捷”这个词既要会读,又要会写。
同学们看看,古时候的“捷”字是这样写的(出示“捷”字篆书,分析字理)这是手、这是脚,手脚并用才灵活,写的时候可别忘记了。
师:
“毋庸置疑”,用自己的话说就是——
生:
不用怀疑。
3.概括内容,学习方法。
师:
生字词都读好了,课文主要内容明白了吗?
谁能说说?
生:
这篇课文写了恐龙和鸟好像不相干,但化石显示恐龙的一支演化成了鸟儿。
我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石……
师:
你把五个自然段的意思连起来概括了文章的主要内容,如果语句再精练一点就更好了。
师:
我们一起来读读这个句子。
(课件出示第三段第一句:
恐龙是如何飞向蓝天的呢?
)赶紧找找,这句话在课文哪段?
生:
第三自然段。
师:
在文中起什么作用?
生:
承上启下。
师:
对,这是一个过渡段。
之所以问这个问题,是因为前面写了——
生:
恐龙飞向了蓝天。
师:
这是科学家的研究发现。
后面写的是——
生:
恐龙是怎样飞向蓝天的。
(随着师生对话,课件变化为:
恐龙是如何飞向蓝天的呢?
↙↘
研究发现 怎样飞向
飞向蓝天 )
师:
两部分内容合起来,就是课文的主要内容。
谁再来试着概括一下?
生:
这篇课文主要写了科学家研究发现恐龙飞向了蓝天,并且介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的。
师:
读长文时,抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容。
这个好方法可要记住了。
【评:
“授人以鱼不如授人以渔”,针对这篇课文的结构特点,教给学生抓住过渡段落、语句概括主要内容的方法,实用!
】
三、研读探究,品味语言。
1.探究恐龙飞向蓝天的演化过程。
师:
这节课我们重点解决一个问题。
(课件出示课后小话筒问题:
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
我们来根据课文想象一下,再用自己的话有条理地说一说。
)
(一生读)
师:
要解决疑问,有个好方法(副板书:
阅读)——阅读。
请同学们认真阅读课文第四段。
这一段很长,同学们一定要静心默读,认真思考,想想最开始是怎样的?
后来发生了什么变化?
最终怎么样了?
(边讲述边出示:
第一种恐龙
数千万年后,
其中,一些猎食性恐龙
它们中的一些种类 )
(学生自由读文,思考问题)
【评:
第四段篇幅长、内容丰富,学生理解起来难度很大,给他们一个台阶未尝不可!
】
师:
咱们来分享一下学习成果。
第一空谁来?
生:
第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。
(课件出示)
师:
你是个特细心的孩子,注意到了“大约”这个词,这词能丢吗?
生:
不能,因为这个时间是不确定的。
师:
对,用上“大约”多准确呀。
第二空——
生:
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
(课件出示)
师:
这句话那么长,你是怎么概括成这一句话的?
生:
这句话后面用了个冒号,说明后面的句子都是在讲这是个什么样的庞大家族。
师:
你抓住了这句话的中心。
继续。
生:
其中,一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:
骨骼中空,身体轻盈……
(有不少学生轻声提醒:
“不要再念了,不要再念了……”)
师:
诶,你们为什么让他不要再念了?
生:
因为这句话就是说恐龙长得越来越像鸟类了,后面是说它的样子的。
生:
这句话里也有个冒号,跟刚才那句一样,冒号前面的句子就是主要意思。
师:
说得对。
所以,这句话说的就是(课件出示:
其中,一些猎食性恐龙逐渐变得像鸟类。
)
师:
这可不是短时间的变化,所以用了一个词——
生:
逐渐。
师:
好,最后一空了。
生:
它们中的一些种类转移到树上生存,这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
师:
你说的是一种学习飞行的方式。
还有一种方式,谁读懂了?
生:
有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。
他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。
师:
无论哪种方式,总之,(课件出示)它们中的一些种类慢慢学会了飞行。
师:
长长的一个自然段,我们就这样读成了四句话。
我们一块儿来读读吧。
第一种恐龙——
生:
大约出现在两亿三千万年前。
师:
不是确切的,是“大约”,读——
生:
大约出现在两亿三千万年前。
(强调了“大约”)
师:
数千万年后——
生:
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
师:
其中,一些猎食性恐龙——
生:
逐渐变得像鸟类。
师:
是“逐渐”变化的,读出这个过程的漫长。
生:
逐渐变得像鸟类。
(强调了“逐渐”)
师:
最终,它们中的一些种类——
生:
慢慢学会了飞行。
师:
恐龙就是这样一步一步飞向蓝天的。
(课件逐步出示:
飞向蓝天
↑
它们中的一些种类慢慢学会了飞行。
↑
其中,一些猎食性恐龙逐渐变得像鸟类。
↑
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
↑
第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。
)
2.体会用词的准确。
师:
都明白了吧?
那咱们来检测一下。
大屏幕上会出现一句话,请你迅速作出判断,然后用手势告诉老师对还是不对(演示表示“对”或“错”的手势)。
(课件出示:
恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
)
(大多数学生用手势作出判断是“错”的,但也有个别学生判断为“对”。
)
师:
有两种意见,我先来问问这判断是“错”,来,你说说哪儿错了?
生:
因为这个过程是很漫长的,这个句子没有说。
生:
并不是所有的恐龙都变成了鸟儿,只是其中的“一支”。
师:
(对着刚才判断为“对”的孩子)现在明白了吗?
生:
(点头。
)
师:
让我们看看课文中是怎么说的(出示文中句子:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”“漫长的”红色显示。
)谁来读读这个句子?
生:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(没有强调“一支”“漫长的”这两个词。
)
师:
注意,是恐龙中的“一支”,经历的是一个“漫长的”演化过程。
谁再读读?
(又一生读。
明显重读了“一支”“漫长的”。
)
师:
好,全班一起读读。
(齐读。
)
师:
看,科普文章就是这样,用词十分准确、严谨。
像这样准确的用词,在课文中还有很多,(课件再次出示箭头示意图)这几个句子中就有不少,你发现了吗?
生:
我觉得“大约”用得很准确,说明这不是确切的时间。
生:
我觉得“其中”“一些”用得很准确,说明不是指所有的恐龙。
生:
还有“逐渐”“慢慢”用得也很准确,说明这个过程非常漫长。
【评:
从游戏到说理再到朗读直至寻找词语,环环相扣,最终指向“感受科普文用词准确”这一目标,从中我们能看到设计者的匠心。
】
师:
相信这回同学们真学明白了。
是“恐龙的一支”,经过“漫长的演化”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 飞向蓝天的恐龙 蓝天 恐龙 实录