《从百草园到三味书屋》精品导学案文档格式.docx
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⑤渊博:
⑥宿儒:
⑦鼎沸:
混乱,想在锅里沸腾一样⑧高枕而卧:
3、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容,先写____________________,后写________________。
还可以看出本文的写作顺序是_____________________。
【课内探究案】
一、创设情境,激情投入,明确目标。
每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在这上面,你可以栽植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以撒播一生的幸福,可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生童年的记忆。
思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱,对动人的民间传说的爱,对绘画的爱,对读书学习的爱,对学识渊博的人的爱,对一切新鲜活泼的生活的爱,真切动人地表现出来
※朗读教学目标与教学重点,明确本节课的学习目标。
※检查预习效果。
二、学案引导,自主探究,指向目标。
-
(一)初读课文整体感知
1、速读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段,划上记号。
写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空:
()的百草园
()的三味书屋
①、用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”?
②文中的过渡段起什么作用?
③“我”是否知道被送到书塾去的原因?
从哪里可以看出。
最后带着情感读这一段,看谁读得好。
三、聚集主题,合作探究,初达目标。
(二)研读文章的第一部分
2、读第1段。
思考:
百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是否有矛盾?
为什么?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、品读第2段。
指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
因此,这段的中心句是:
_______________________________
这段写景非常精彩,你认为精彩在哪方面,为什么?
最后希望你精彩地读好这段,并按要求填空:
这段景物描写层次分明,从描写的对象看,先写________________,后写_________________________,再写_______________________;
从描写的范围看,是先写________________再写_____________________,从感官的角度看,既有视觉,又有__________、_________、__________。
描写菜畦、桑葚,突出它们的_______;
描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根,突出它们的__________;
描写蝉、油蛉、蟋蟀,突出它们的____________;
描写黄蜂、叫天子,则突出它们的________,使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。
插叙美女蛇的故事有什么作用?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词,再品读,体会作者用词的准确。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法,用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等),注意用词准确。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(三)研读第二部分
7、作者写在三味书屋上学时,折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字,完成后面的问题。
①对于三味书屋的读书生活,有人认为在作者看来是枯燥乏味的,有人认为也不乏情趣?
你同意什么看法,试从文中找出能证明你观点的句子,略作分析。
如果你认为三味书屋也是充满乐趣的,那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点,又有什么不同点呢?
②你认为三味书屋先生是怎样的人?
童年鲁迅对先生是什么态度?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
(四)理解本文主题
9、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
A.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,
揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
四、总结梳理、整合提高、内化目标
鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年,获得些许温馨,聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。
歌颂了自由快乐,丰富多彩的童年生活,抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。
童年是我们每个人永远的记忆,冰心诗言“童年啊!
是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑”同学们,让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
五、达标检测,反馈矫正,反思目标
【拓展检测案】
1、比一比,再组词:
霄()霭()躁()博()释()
宵()蔼()燥()搏()译()
2、选出下面说法不正确的一项:
()
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,鲁迅对他的看法主要是()
A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。
●课内语段阅读。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;
还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有看见过有一块根像人样。
如果不怕刺。
还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。
4.这段文字描写景物,其中详写什么?
略写什么?
5.这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。
写视觉的:
______________________________________________________
写听觉的:
写味觉的:
6.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
__________________________________________________________________
7.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字,为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
8.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?
试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?
请运用这种手法再续写两个句子。
10.从本段文字中,我们可以学到哪些写景的方法?
______________________________________________________________
_________________________________________________________________
●课外语段阅读
思,在百草园
刘绍棠
①绍兴的初春,乍暖还寒。
踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。
十来枝竹子扶疏摇曳,在初生的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;
据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。
你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是春之歌的音符!
园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气。
看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的是孕育,是萌生!
③尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;
没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。
可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高,十来步长。
墙角边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。
在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。
它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。
呵,先生写得多好:
他一生“吃下去的是草,挤出来的是奶”!
草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料!
我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上!
⑤当年的鲁迅,就是从百草园走向一个决斗场!
向一切愚昧宣战;
和一切懦弱决裂;
同一切黑暗决斗;
与一切腐恶较量。
倾一腔热血,抛七尺躯体,为振兴中华而驱驰一生。
尽管,他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血,还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。
但是,他的信念、他的希望,和百草园的草一样,不为生命结束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
⑥小草信仰春天,先生信仰中华必将振兴。
现在真的有了风调雨顺的气候,有了流金溢彩的太阳,有了清甜如许的泉源。
⑦站在百草园这堵矮墙旁,我看到绍兴的一条街,人流熙熙攘攘,脚步踏着早春的阳光。
站在中国的土地上,朝外望去吧——信息爆炸,宇宙飞航,世界在变革,星球在行进,我们不该像先生那样奋力进击,让中华早一点振兴起来,高高地屹立于世界民族之林吗?
⑧百草园的草呵,每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。
我不也是这个原中的一棵草吗?
不仅是,更是从百草原里走出来的人!
⑨思,在百草园;
在前进的大路上……
11.下列词语解释正确的一项是()
①乍暖还寒:
A、又暖又冷B、冷热交替
C、一会冷一会热D、初春天气,开始转暖,还有寒意
②扶疏摇曳:
A、稀疏摇动B、高低疏密错落有致
C、扶正疏理,使之摇摆D、摇曳不止
③植被华夏:
A、播种在全中国B、种植在全中国
C、像植被那样覆盖全中国D、被植物覆盖的全中国
12.划出文中典型的拟人化描写的句子,说说它的表达作用。
13.作者把园中的小草__化了,赞美小草实际上是赞美________。
14.试分析下列句子蕴含的意义。
①看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生!
②它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。
③百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料。
__________________________
__________________________________________________________________________________15.概括本文的中心思想。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
第三单元教学案答案
1.周树人文学家思想家革命家《风筝》《狂人日记》2.①qí
shè
nlí
ngmá
obó
yōngzá
ocuá
nliǎntuì
suǐmì
hǎnǎobǐ
①确实②轻快。
③少有人来。
迹,足迹、脚印。
罕,稀少。
④寻找食物。
觅,寻找。
⑤(学识)深而且广。
⑥读书很多,学问很丰富的老学者。
宿,年老的;
久于其事的。
儒,指读书人。
⑦形容喧闹、混乱,像水在锅里沸腾一样。
⑧成语。
安然而卧,谓无所顾虑。
高枕,枕着高枕头。
《战国策·
齐策四》:
“今君有一窟,未得高枕而卧也。
”同义语:
高枕安寝、高枕安卧。
3.两部分百草园三味书屋空间顺序记叙事件
1.从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;
从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;
中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
自由快乐枯燥无味①春夏秋季优美的景色;
长妈妈讲的神秘的故事;
冬天捕鸟的乐趣②表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情③用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
2.不矛盾,似乎表示不确定,确凿又表示十分肯定。
不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。
之所以肯定是因为追忆儿童时的生活,又都历历在目。
3.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
4.美女蛇的故事深深地吸引我,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5.a扫开;
b打扫;
好奇,对草木虫鸟的独特享受,对自由欢乐的追求……不同点如:
百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;
百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;
百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋只能暂借片刻逍遥……②言之有理即可。
如:
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
先生一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;
二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。
主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们c暴露;
d露出;
e支;
f架;
g拉;
h牵;
j撒;
k投;
i系;
m捆具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
6.略7.从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。
8.①都是儿童之乐,表现儿童对新生事物的,通常总不过是瞪瞪眼睛。
9.三种说法都有一定的道理。
1.2.B3.D
4.详写短短的泥墙根一带,略写对百草园的总体印象。
5.视觉:
不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉:
味觉:
又酸又甜。
6.两个“不必说”与后面的“单是”呼应,既表达了写景的详略,又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
7.①不能。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;
“停”字就无法表现这种情态。
②不能。
“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。
8.表现出“我”猎奇的心理,想找一块像人的何首乌;
又表现出百草园对“我”来说,既富有神秘感又富有吸引力。
9.拟人。
续写略。
10.写出两条即可。
如①既抓住事物的特点,又符合儿童的心理。
②形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。
③融情入景,景中有人。
④层次井然,条理分明。
表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
11.①D②B③C12.“两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍。
”棕榈的叶缘略长,边缘分岔,用“伸开巴掌”作比拟,贴切而新鲜。
作者把写眼前景物与抒情结合起来,展开想象,于微风吹佛下,棕榈叶子飒飒作响,仿佛成了扳着指头数家珍的絮絮细语,读来亲切感人。
13.作者把园中的小草人格化了,赞美小草,实际上就是赞美鲁迅精神。
14.①鲁迅虽死,而精神永存。
②它们,指小草,暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗,把一生献给中国人民的正义事业和世界的和平进步。
③鲁迅的伟大思想和精神是哺育中华儿女的精神营养,它会增进我们的智慧和力量。
15.本文从百草园的景物生发开去,歌颂了鲁迅奋力进击的精神,抒发了振兴中华的豪情壮志。
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