pep小学英语五年级上册教案全册Word格式文档下载.docx
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通过本节课重点句型的学习,学生能够灵活运用重点句型谈论自己身边熟悉的人物特点,或者通过他人谈论的内容熟悉了解更多的人物特点。
通过学习学生能够利用重点句型:
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.创编新对话,扩大谈论范围。
(三)情感目标
在本节课的课堂教学中教师要注重培养学生细心观察的能力,引导学生了解自己身边人物性格特点,以及培养学生尊敬老师,尊重他人的良好品质。
四、教学重难点
(一)教学重点
1.学生能理解对话内容,并能回答课文中相关问题:
Ishefunny?
2.学生在真实情景中能灵活运用重点句型Ishe/she...?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.并能结合实际情况做出恰当的回答。
(二)教学难点
1.通过教学活动的巧妙设计,学生能够明白本课中出现的缩写形式:
he’s=heis,isn’t=isnot。
2.学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容,在创编过程中体验运用语言的乐趣,并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物,拓展谈论范围。
五、教学步骤
1.热身
(1)教师对自己进行简单的自我介绍,帮助学生了解教师性格特点,同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点。
(2)教师可引导学生谈论自己的性格特点,或者同学之间互相做一个简单的介绍。
设计意图:
教师在热身环节创设真实情景,进行自我介绍并谈论自己的性格特点,这样直接进入本课谈论主题,为学生理解后面的会话内容奠定了基础。
引导学生之间互相谈论性格特点也是学生们比较感兴趣的内容。
通过学生之间的互相了解,拉近了教师与学生、学生与学生间的距离。
同时为会话练习部分进行铺垫。
2.呈现
教师播放对话视频内容,引导学生认真观看视频,整体感知理解文本大意,并回答问题。
Questions:
Ishefunny?
通过有趣的视频导入新课,帮助学生整体感知对话内容,了解课文大意。
通过有效问题的提出加强学生对重点内容的理解,同时培养学生带着问题观看视频,搜寻答案的能力。
3.呈现与操练
(1)教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如:
动画片中的人物、明星、名人等。
引导学生运用重点句型对图片进行描述。
(2)与学生玩猜图片的游戏,在大屏幕或者黑板上出示人物图片,每个图片的人物表情性格特点都不一样。
图片的下面或者背后教师要写上有关人物特征的单词,通过学生对人物表情的观察,引导学生说出人物的性格特点,激发学生主动说英语的欲望。
选择学生感兴趣的图片进行人物特点的描述,激发了学生说英语的欲望和兴趣。
教师在课堂上还要训练学生对人物的观察能力,通过对人物表情观察,学生能够判断出人物的性格特点。
学生对神秘的事物都是非常感兴趣的都想知道自己猜的是否正确。
这个活动的设计激发了学生参与的热情。
4.巩固拓展
教师引导学生观看评价栏中的人物,学生可根据板书中的重点句型与同伴合作编对话。
学生可以选择自己了解或者平时不够了解的同学进行谈论。
教师要给学生一定的创编时间进行练习,练习之后邀请学生到讲台前进行成果展示。
通过拓展活动的练习,巩固了本节课所学的重点句型。
教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点加强同学之间的了解。
同时对本课句型加以创编,加强同学之间的交流合作能力。
5.课堂评价
(1)教师可将学生分成两个大组进行比赛,评价活动贯穿课堂始终。
发言和参与活动积极的学生可以为组加分或者加星。
(2)教师在板书设计时可事先让学生带自己的照片,教师将评价栏分为6组,分别由这6个单词组成:
funny,kind,strict,friendly,shy,clever答对问题的或者参与活动的学生将自己的照片贴在相应的评价栏里。
同时教师还要引导学生描述这些同学的性格特点。
贴完照片之后,教师可给学生所在的大组加分评价。
教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情,也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。
设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解,也为学习词汇部分做了铺垫。
在完成这个活动的同时教师的评价和激励语言也不容忽视,教师应对平时比较害羞的学生应多加重视,进行鼓励和激励的评价。
六、板书设计
(period2)
本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第二课时Let’slearn部分。
本节课的核心词汇是:
old,young,funny,kind,strict。
学生能够熟练运用这5个形容词来描述自己的老师以及身边熟悉的人物。
本课时学习的核心句型是:
Ishe...?
Yes,heis.通过重点句型的渗透,教师在教学中应注重学生在句型中对单词的灵活运用。
如果学生程度较高,教师还可根据学生实际情况对词汇进行适当拓展。
五年级小学生已经具备了一定的英语基础,这一阶段的重要任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。
本节课是词汇教学课,在设计课堂教学活动时要注重创设情景,激励学生在情景中灵活运用重点词汇。
另外,教师要注重学生对重点词汇的发音,在课堂上应针对较难读的单词重点教授,反复练习。
在学生发言的过程中,教师也应注意纠正学生的语音语调及发音。
本节课教师应注重情感教育的渗透,引导学生尊老爱幼等。
1.学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词:
old,young,funny,kind,strict。
2.学生能够理解重点句型Who’syourEnglishteacher?
Isshe…?
描述身边的人物特点。
1.通过图片的导入,学生能够在实践中正确理解运用本课重点词汇:
2.学生能够在真实情景中灵活运用重点句型:
Who’syourEnglishteacher?
Isshe…?
描述身边熟悉的人物特点。
1.生能认真观察人物外貌特征,积极参与同伴合作创编新的对话内容。
2.培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。
教学重点:
1.学生在情景中能够准确理解,恰当地运用重点词汇:
2.在情景中灵活运用重点句型Who’syourEnglishteacher?
教学难点:
1.strict一词的发音较难掌握,教师应通过肢体语言,面部表情,图片,活动等形式多练习,帮助学生熟能生巧。
2.教师在教授词汇的同时要引导学生及时寻找词汇之间的规律,帮助学生找出课本中的几组反义词:
old-young,strict-kind。
(1)教师在黑板上画一个monster。
在画的过程中引导学生通过怪物表情猜猜老师画的是什么?
这个怪物的性格特点。
激发学生的想象力。
教师可把学生描述的内容以及重点词汇卡片贴在黑板上。
(2)头脑风暴活动。
教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片,播放图片,引导学生观察图片并描述人物性格特点。
调动学生运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。
加强的师生间的了解。
学生对新事物非常感兴趣,通过画怪物,可以激发学生的想象力,用这样的方法进行热身活动,激发学生参与活动的兴趣,提高课堂学习效率。
头脑风暴活动有效地吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
这个活动的设计能激发学生开口说英语,同时对自己的老师又有了进一步的了解。
教师出示学生感兴趣的人物卡片,通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思,学生也能够通过学习对话运用所学词汇造句。
Example:
A:
Who’syourEnglishteacher?
B:
Tina.
Isshefunny?
Yes,sheis.
教师出示学生感兴趣的人物图片给学生营造了一个良好的英语学习和交流氛围。
教师在进行词汇教学的过程中不仅要注重对重点词汇发音进行及时纠正,还应注重引导学生在句子中学习新词汇。
教师与学生玩猜人物的游戏,教师扮演学生平时较熟悉的人,让学生猜猜这个人是谁?
教师准备好之后,请一名学生上台来帮助提问,其他的学生通过观察老师扮演的人物特征来猜。
教师演示之后可以引导学生上台来扮演学生们喜欢的人物。
S1:
Who’sshe?
(旁白)
S2:
Isshestrict?
T:
No,sheisn’t.
S3:
No.sheisn’t.
S4:
Issheold?
Yes,sheis.
S5:
Oh,she’sourheadteacher.
教师在课堂教学中应调动学生积极性参与表演活动,这样才能激发学生的学习兴趣以及吸引学生注意力。
这个活动的设计能激发全班学生参与活动的热情,提高学生对本节课词汇在情景中综合运用能力。
教师引导学生看板书中的图片,进行巩固练习。
教师提问,学生回答。
教师也可以设计小组或者同桌合作活动,引导学生看图运用所学的句型描述图片内容。
Who’she?
Heisamonster.
No,heisn’t.
Ishestrict?
Heisamonster.Sometimesheiskindandsometimesheisstrict.Becauseheisamonster.
通过拓展活动的练习,巩固本节课所学的重点句型。
教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点,加强同学之间的了解。
对本课句型进行创编,培养同学之间的合作交流的能力。
5.家庭作业
(1)听课文录音,跟读课文内容,模仿课文发音。
(2)制作信息卡,并将信息卡上的内容编写成对话。
听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径,通过听读课文加强了学生的听力,同时对重点知识加以巩固。
引导学生制作海报,选择自己喜欢的人物进行描述,把知识的学习拓展到课外。
六、课堂评价
教师可将学生分成两个大组进行比赛,评价活动贯穿课堂始终。
教师也可以把重点词汇当作评价栏,学生答对问题之后将自己的照片贴在符合自己性格特点那个评价栏里。
教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情,同时也能培养学生与他人合作的能力,增强集体荣誉感。
设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解,同时也为学习词汇部分做了铺垫。
在完成这个活动时教师的评价和激励语言也不容忽视,教师应对平时比较害羞的学生多加以重视,多一些鼓励评价。
七、板书设计
(period3)
本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第三课时Let’sspell部分。
本课共分为三部分,第一部分呈现了字母y在单词中发/i/的规律;
第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知字母y发音;
第三部分通过听句子写单词的活动训练学生按照发音规则拼写单词的能力,以及检测学生对本课知识的掌握情况。
小学英语教学的任务是教会学生运用英语语音的基本知识,发展听、说、读、写的基本技能。
众所周知,小学生天真活泼,爱模仿,可塑性强,对新事物往往充满着好奇心,启蒙老师的语音常常会在学生的脑海中留下深刻的印象。
错误的发音不但在其后的学习中不容易纠正,更会影响学生的学习兴趣。
规范的语音课程学习能够有效的提高学生学习英语的信心,同时语音学好了,对于学生以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高英语学习能力都有着极大的促进作用。
教师在课堂教学中应注重正确规范的示范,通过各种活动激发学生学习语音的兴趣。
学生能够熟练掌握字母y的发音规律,能听懂、会说、认读、会写语音部分单词:
baby,happy,windy,sunny,sorry。
通过学习字母y的发音规律,学生能够根据发音规律学习拼读更多的单词。
通过课堂教学活动的设计,激发学生探索、体会字母的发音规律。
1.能够正确读出第一部分单词,找出单词的发音规律。
2.能够运用已经掌握的发音规律学习认读第二部分新单词。
3.能听、说、读、写happy,sunny,baby,windy,sorry五个词语。
1.帮助学生找出字母y在单词中的发音规律。
2.训练学生运用已掌握的发音规律学习认读新单词。
播放字母语音歌,教师与学生一起体会并复习字母的发音规律。
在热身活动中播放学生熟悉的歌曲,能够有效地激发学生的学习兴趣很快地将学生的最佳状态调动起来。
(1)教师将本课重点词汇编成小故事,通过故事内容创设情景导入新课。
教师一边讲述故事内容,一遍将重点词汇卡片贴在黑板上。
It’ssunnytodayinthemorning.I’mgoingtothezoowithmybaby.We’reveryhappy.Butit’swindyintheafternoon。
Weshouldsaysorrytothelovelyanimals.Weshouldstayathome.
What’stheweatherliketodayinthemorning?
It’ssunny.
What’stheweatherliketodayintheafternoon?
It’swindy.
(2)教师领读重点词汇,引导学生体会重点词汇的发音规律。
Whatdoestheletterysoundslike?
S:
ysounds/i/.
教师与学生玩看口型猜单词或者炸弹游戏,体会重点词汇的发音。
教师创设情景,用本节课的重点词汇自编故事讲给学生听,引导学生在情景中学习语音单词,体会发音规律。
(1)教师与学生完成课本第6页Listen,numberandsay.中的练习。
(2)教师与学生玩开火车读单词游戏,引导学生运用已掌握的发音规律试读新的词汇。
学生在尝试读新单词的过程中,教师一定要多鼓励学生,并且要及时纠正学生的发音。
教师与学生一起完成课文中Listen,writeandsay.活动。
在学生完成该活动的过程中检查学生对重点词汇的掌握情况。
教师在检查学生发音规律和单词掌握情况的同时教师可以针对学生普遍存在的问题集体纠错指导。
教师将学生分成小组进行爬梯比赛。
获胜组教师给予奖励。
在阶段性的评价结束后,教师应做好小结,鼓励在学习中表现突出的学生,提出还需努力的方向,评价促进学生更好的发展。
6.家庭作业
(1)听录音跟读课文,模仿课文中的发音。
(2)在学过的单词中找出10个含有字母y发音的单词。
六、板书设计
(period4)
本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第四课时Let’stalk部分。
本单元主要学习运用形容词来描述人物的特征。
本节课通过What’shelike?
该句型通过恰当导入并在适当情景中运用,提高了学生的综合语用能力。
因此,课堂教学活动的设计一定要循序渐进,由浅入深。
在课堂教学环节教师要注重评价方式多元化的原则,积极调动全体学生参与活动。
在课堂活动中教师不仅要注重活动设计的趣味性,更要注重在课堂中学法的渗透和学生英语学习习惯的培养。
知识目标:
1.学生能听懂、会说重点句型:
What’she/shelike?
He/She’skind/strict.
WhowillbeyourChineseteacher?
What’shelike?
技能目标:
1.学生能够灵活运用重点句型谈论身边熟悉的人物特点,或者通过他人谈论的内容了解更多的信息。
2.学生能够运用What’she/shelike?
He/She’skind/strict...句型与同学沟通,询问了解对方或他人的信息,与同伴合作创编新的对话内容,扩大谈论范围。
情感目标:
继续培养学生细心观察的能力,引导学生了解熟悉的不同人物性格特点,以及培养学生爱老师,尊重他人的良好品质。
1.教学重点
(1)学生能理解对话内容,并能回答课文中相关问题:
(2)学生借助视频,图片,肢体语言等形式能够理解:
really,sometimes,cool等词的意思,并在实际情景中能够运用这些单词。
2.教学难点
引导学在情景中灵活运用重点句型What’she/shelike?
3.教学策略
本节课是在PartA部分Let’stalk的基础上进一步学习人物外貌特征,拓宽学生谈话的话题内容,增加谈话的趣味性。
本节课是一节会话课。
新课标强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。
基于课标的理论指导,我们在会话的实际教学中要努力为学生创设情景和语境,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式帮助学生发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力。
本课的会话内容是谈论学生的一位语文教师及人物特点。
通过重点句型的学习,学生能够描述自己的老师、同学、朋友等。
在此基础上学生能够描述身边熟悉的人物的特点,并能够参与合作编新的对话。
在教学中教师要注重创设情景,通过视频的导入帮助学生整体感知对话大意。
在学生观看视频的同时,一定要引导学生带着问题看视频,提高学生理解会话的能力。
教师要精心设计练习活动,多选择学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容,注重语言学习的实践性。
通过本节课的学习教师要帮助学生提高创新与合作能力。
如果教师能够引导学生运用所学内容进行合作创编,不仅提高了学生举一反三的能力,而且激发了学生的自主学习的兴趣。
教师与学生玩猜谜语游戏,通过语言描述的特征,引导学生判断出教师所描述的人物。
激发学生学习的热情。
引导学生描述自己的老师及性格特点。
复习巩固所学句型。
教师在热身环节与学生玩猜谜语游戏激发了学生学习英语的热情。
谈论自己老师的性格特征也是学生非常感兴趣的话题,通过这个活动的设计可以有效地复习巩固前面所学知识,为学习本课课文奠定了基础。
2.新课呈现
通过有效问题的提出加强了学生对重点内容的理解。
(2)与学生玩开火车的游戏,教师引导学生用重点句型介绍自己以及自己的伙伴。
教师也可以与学生一起玩击鼓传花的游戏,拿到花的那名同学需要介绍自己和自己朋友的性格特征。
选择学生感兴趣的图片进行人物特点的描述,激发学生说英语的欲望和兴趣。
教师通过组织游戏来引导学生开口说英语并积极参与活动,通过小火车和击鼓传花游戏,学生们能够运用重点句型描述自己身边的同学,情景创设真实,增进了学生之间的相互了解。
教师引导学生创编对话。
教师可以将AB两个部分Let’stalk部分重点句型进行整合,也可将整合好的对话在黑板或者大屏幕上展示。
学生可根据自己的程度选择模仿练习,或者自己创编新的会话内容。
有效的教材整合不仅可以起到有效的复习巩固作用,还能够培养学生灵活运用重点知识的能力。
新课标提倡培养学生的创新能力和自学能力。
通过这个环节的设计极大提高了学生对资源整合的能力。
教师可将学生分成四个大组进行比赛,评价活动贯穿课堂始终。
发言和参与活动积极的孩子可以为组加分或者加星。
在活动中学生需
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