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叶圣陶《荷花》的第二自然段写了荷花哪三种姿态
篇一:
《荷花》(叶圣陶)教案
《荷花》(叶圣陶)教案
慧敏爱心小学秦永群
荷花不但花大色艳,清香四溢,而且能出淤泥而不染,被誉为“花中君子”。
教学内容:
本课在三年级语文8-10页,写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景,以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受,向我们展示了一幅各具姿态,色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
学习目标:
知识能力:
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
过程与方法:
1、引导学生回忆生活中见到的荷花,增强对荷花的感情认识。
2、让学生自己分析、记忆、解决基础知识,表达自己对荷花的看法和感情。
情感态度、价值观:
1、欣赏美丽的荷花时,体会自然的神奇美妙
2、我们要善于观察,多了解大自然,热爱大自然。
教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点:
理解重点语句,培养细心观察的习惯,用准确、生动的语言来表达。
教学突破:
教师用多媒体等手段激发学生想象、学习、思考的兴趣,组织学生分组讨论,体会文中精彩部分,把握文中描写荷花的精彩之处,体会作者对荷花的喜爱之情。
教学准备:
1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
话题引入,激发学生兴趣:
师:
上两节课,我们学习的都是春天大自然的美丽景色,这节课我们将走进夏天同学们想一想,夏天有什么美好的事情呢?
你见过荷花吗?
他是什么样的呢?
师出示课题:
荷花。
师:
你见过荷花吗?
它是什么样的呢?
生说后师大屏幕展示荷花图。
生:
饶有兴趣的观看。
积极同学生们交流,谈谈自己最喜欢的那朵荷花,并告诉为什么。
一、初读课文,正音。
1、生自读课文,读准字音。
2、学生自读,正音。
3、指名读,分小组读。
二、再读课文,了解内容。
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流,文章条理。
第一节:
“我”去公园看荷花。
第二、三节:
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节:
自己观赏荷花时的想象和感受。
三、学习课文第一节。
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确:
第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
3、提问:
这一节看出荷花的什么特点:
(花香)
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
四、学习第二、三节。
1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?
为什么?
交流:
荷叶:
像大圆盘(比喻)
冒:
形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
(理解后读。
)
师引读:
“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。
)
朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。
)生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
五、自学生字。
师作个别易错字的指导。
七、作业:
1、朗读全文,背诵1、2、3节。
2、听写词语。
3、观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节。
二、学习4、5节。
1、师大屏幕出示荷花图。
师:
多美的荷花呀!
看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。
2、齐读第四节。
3、你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四节。
(生各抒已见。
)
4、美读第四节,
5、读第五节。
思考:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(被美景所吸引,忘了自己在做什么)从这儿你看出什么:
(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。
)
三、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、交流。
运用多种修辞手法,(请生在文中找出。
)
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合,使文章更加生动。
四、小练笔。
1、生再读全文。
2、师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、交流课前所观察的花。
4、师引导分成几个部分写,写出特点。
写生动。
5、生动笔写,师巡视指导。
6、交流个别习作,评讲。
7、生继续完成。
五、作业:
1、完成习作。
2、预习第四课。
篇二:
(定稿)荷花片段教学
品美文习方法促练笔
——《荷花》片断教学设计
临江城西小学张汝珍
【教学内容】教学《荷花》第二自然段,指导学生运用一定方法进行小练笔《写一写自己喜欢的花》
【教学目标】
1、学习课文第二自然段,体会第二自然段的写法。
2、仿照第二自然段的写作方法,选择自己熟悉的花,清楚、生动地描写出花的外形。
【教学重、难点】朗读感悟,体会写法
【教学准备】课件等
【教学过程】
各位领导、老师,大家好!
我片段教学的内容是三年级语文下册第3课《荷花》的第二自然段的教学。
主要是通过品读这一自然段,学习写作方法,让孩子学会仿写一种花。
因此我把这一片段教学概括为品美文,习方法,促练笔。
一、品词析句,习得方法。
1、赏花
师:
孩子们,作者一进公园就被荷花的清香吸引了,我们也跟随作者到荷花池边去看一看吧!
请看大屏幕(生欣赏课件。
)
师:
都陶醉了,是吧?
来,跟大家说说,你看到了怎样的荷花。
请你说。
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花?
?
)师:
亭亭玉立这个词用的多好呀!
请你
师:
圆圆的荷叶呀。
你说出了荷叶的颜色。
黄瑶你来。
师:
白色的荷花。
你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议,能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语?
师:
雪白雪白,哦!
比普普通通的“白色”这个词可美多了。
也只有这样的词语,才配得上荷花呀!
过渡:
是呀,相看两不厌,只有白荷花!
你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷是怎样写荷花的呢?
下面让我们一起来欣赏课文第
二自然段吧!
2、品读
师:
请同学们自由读第二自然段,边读边想:
(出示课件:
学习要求:
1、这段话写了荷花的什么?
2、作者是怎样写荷花的?
哪些句子写得特别好?
把你认为写得好的词、句画出来。
)
师:
舒恬,请你把要求读一读吧!
开始读书吧!
师:
读完了吗?
请你说,对,写了荷花的外形。
板书:
外形。
师:
你觉得哪句写得好?
第一句是吗?
请你读一读。
(课件出示:
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”)
师:
认为这一句写得好的同学一起读。
师:
能说说你认为写得好的理由吗?
生:
因为荷叶就像很多人一样,挨挨挤挤的,可见荷叶很多。
把荷叶当做人来写。
师:
对了,这里用“挨挨挤挤”这个词,写出了荷叶很多很多,作者用词多准确形象呀!
这也是拟人的写法。
看,这就是“挨挨挤挤”的荷叶。
(出示课件)能读出荷叶挨挨挤挤的样子吗?
师:
这一组第一排的女同学,你也喜欢,你来说。
师:
是呀,这个句子还用了比喻的写法。
唔,多美的荷叶呀,看,像一个个碧绿的大圆盘。
(出示课件荷叶图)
师:
好大的荷叶呀!
读。
(比手势,指着课件中的那句话)师:
好多的荷叶呀!
再读。
师:
好绿的荷叶呀!
读。
师:
作者写得美,同学们也读得好!
还有哪一句写得好呀?
坐在角落的男孩子说。
师:
你觉得这句也写得很好,大家一起读:
“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
”
师:
这句话中,你觉得哪个字用得好?
师:
你觉得“冒”字用得好!
为什么?
张蕊你说。
师:
哦,你是说这个“冒”字,把荷花写活了。
想想这个“冒”可以换成什么词?
坐在最后一排的那个同学说。
师:
嗯,可以换成“长”。
请你说。
师:
对,可以换成“升”。
请你。
师:
可以换成“露”,还可以换成“钻”,你一连说了两个,了不
起!
师:
同学们,换成我们刚才说的这些词语试读一读这个句子,有没有更好?
生:
我认为换成“长”也挺好的。
师:
是吗?
那你把换成“长”的句子读给大家听听。
生:
白荷花就在这些大圆盘之间钻出来。
师:
有不同意见?
你说说。
师:
你说的太棒了!
对呀,“冒”字不仅写出了荷花的形态,还写出了荷花长出来时的动态。
一个“冒”字,把荷花写活了。
让我们做做冒出来的荷花,加上你的动作表演读。
师:
请看,冒出来的荷花多美呀!
(课件出示荷花图)看看作者是怎么写具体的?
(课件出示:
有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
)
师:
请大家自由读读,想想分别写了荷花的哪些姿态呀?
雅琦,你说。
哦,你概括得真好!
有全开的、半开的、还有花骨朵。
师:
写荷花的这三种姿态,作者用什么词连接起来呀?
对,(板书)用“有的?
?
有的?
?
有的?
?
”连起来。
师:
看,半开的荷花,才展开两三片花瓣儿。
(出示课件)师:
再看看这全开的荷花,作者是怎样写的?
浩华你读。
这就是露出来的嫩黄色的小莲蓬。
作者写得多形象呀!
我们一起读读这句。
师:
瞧,这花骨朵,一起读。
饱胀得要破裂似的,写得多生动呀!
师:
(出示课件)多美的句子呀,让我们一起美美的读。
师:
看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢?
你坐的那么端正,请你说。
生:
有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。
师:
说得真好,用上了比喻呢!
你也很想说,你来。
生:
有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。
师:
多形象呀!
还有呢?
你说。
师:
哇!
这么多的姿势,真是千姿百态呀!
师:
好,下面让我们自由读读这一段,看看这时你脑子里浮现的是怎样的画面?
师:
闭上眼睛,听老师读,你的脑海里出现了怎样的画面?
师:
根据你想象的画面,试着背背这一段。
3、习法。
师说:
我们回忆一下,作者是怎样描写荷花的外形?
师:
你有什么发现?
师:
你是说“荷花已经开了不少了”总写。
你有补充?
师:
你归纳得更好,第一句与后面几句是总分关系。
唔,也可以说整体与部分的关系(板书:
总——分)陈艺你来。
师:
哦,你是说后面几句分别写了荷叶和荷花的各种姿态,没错!
你也想说。
师:
没错,写荷叶,作者运用比喻和拟人的写作方法。
师:
看来呀,作者写荷花,不仅按照一定的顺序写,还抓住了荷花的特点,把荷花写得那样生机盎然,叶圣陶爷爷,真不愧是大作家,你们想不想也来当当小作家,把自己喜欢的花写下来呢?
二、运用方法,尝试练笔。
师:
(出示各种花)同学们,跟老师一起走进花的世界吧!
师:
生活中,你还有什么熟悉的花,跟大家说说。
哦,你家种了桂花树。
你说,我们班养了蝴蝶兰。
请你。
师:
好,请大家选择自己喜欢的一种花,仿照第二自然段的写法,也来当当小作家吧!
师:
练笔之前,电脑小博士有个友情提示,请看。
(出示课件)师:
写好了吗?
谁愿意把你的作品给大家欣赏欣赏?
我们一起看看这位同学写的。
(出示课件:
桃花真美呀!
远看,一片片粉红的桃花密密层层的,像一片片晚霞。
近看一朵桃花比一朵桃花美:
有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣全展开了,露出了豆芽似的嫩黄的花蕊;有的还是花骨朵儿,饱涨得马上要破裂似的。
)
师:
你觉得他写得怎样?
请你说说。
师:
是呀,按从总到分的顺序写。
评的不错!
还有吗?
师:
哦,他把桃花开的不同样子写得很具体,句子还写得很生动呢!
对,你的评价很到位。
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