语文新三年级上教案4Word文档格式.docx
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那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来老师想带大家一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇!
3.说说感受:
欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?
老师也想用一句话表达一下自己的感受:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(课件出示)
4.指导朗读:
愿意读读这句话吗?
(用欣赏的语气读)
5.自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。
带上老师的要求:
(1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;
(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词,把它们读准确;
(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?
多读几遍,想一想该怎么读才好?
三、生字过关,感悟文意
1.这些生字宝宝你认识吗?
(说说哪个生字识记起来有困难,大家讨论讨论)指名读。
nù
mù
zà
oyǎkūnbōwěnzhì
怒 暮燥雅昆播吻致
2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?
(去掉拼音)小组开火车读。
3.这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?
分组开火车读。
(课件演示,结合课文组词)
4.小组互动,“我说你找”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。
5.当当小老师:
你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情,自悟自得
1.同桌合作,你读我找:
美丽的“花钟”上到底有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?
2.出示并欣赏照片,说出花的名字。
3.同桌二人合作:
这么多花是什么时候开放的呢?
请找出相关的句子来说一说。
4.体会不同的表达方式。
(1)读读描写花开放的句子。
(第1自然段)
(2)课件出示下列句子,与教材第1自然段相应的句子进比较:
花;
昙花却在九点左右开放……带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。
引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
(3)带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
(4)带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
(5)小结:
它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法。
用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给了我们一个很好的例子
5.省略号告诉我们什么?
你们还搜集了哪些花开放的时间?
五、总结延伸
六、拓展作业
留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来
第二课时
一、学写生字
1.出示生字:
艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
二、回忆引导生疑
1.复习第1自然段,引导生疑:
出示各种花开放的时间,引导学生回忆背诵课文第1自然段。
学习了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?
(提炼主要问题:
“为什么这些植物开花的时间会不同?
”)
【在学生质疑的基础上,提出有思考价值的问题,然后指导阅读。
这样,学生有被尊重的感觉,学习的主动性自然被调动起来了。
】
2.顺势深入,探究解惑。
(1)默读课文第2自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
(3)用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3.据理推测,合理想象
(1)四人小组内交流。
除课文提到的花以外,自己熟悉的花什么时候开放,推测一下是什么原因。
三、引导分析文章,动手做花钟
1.学习第3自然段:
通过学习,我们了解了这些花不仅开花的样子不同,而且时间也不同,也知道了他们不同时间开放的原因。
植物学家据此制作了一个大花钟。
朗读课文第3自然段。
2.现在,同学们就带着他的创意,两个人合作,共同修建一座花钟吧。
请两名同学来黑板前修建一座花钟。
3.小结:
钟里同学们种的这些花,一天之内就要陆续地开放,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的──(指课题)
四、课后探究,布置拓展作业
课堂作业:
板书设计:
课外作业:
教后反思:
14蜜蜂(共2课时)
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,弄清实验过程。
会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。
通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
学习默读课文,了解主要内容,弄清实验过程。
学习默读课文,弄清实验过程,有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
一、创设情境,导入新课
①同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:
蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?
初读感知
①学生自由读课文,注意读正确,读通顺。
a.请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。
b.同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
②检查自学情况。
a.出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。
b.指名分段读课文,师生评议。
③说说课文讲了一件什么事。
二、朗读感悟
①学习第一自然段。
a.学生自由读课文第一自然段。
b.知道了什么。
c.你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
②学习第二自然段。
a.学生自由读课文第二自然段。
b.让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。
◆先说给同桌听听。
◆再请两三名泩说给全班同学听。
c.说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。
d.朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:
假如你当时看到这种情景会怎样想?
课堂练习
①指导写字。
a.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。
b.交流识记生字方法和写字的经验。
c.学生书写
②抄写词语表中列出的本课的词语。
复习检查
抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
朗读感悟
①学习第三、四自然段。
a.教师引入:
这些蜜蜂能回到它们的家吗?
b.学生自由读课文第三、四自然段。
c.说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?
这么长的路途,它们用了多少时间?
d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?
会对它们说些什么?
e.指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
②学习第五自然段。
a.教师再引:
同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
b.学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。
c.说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。
d.如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?
e.让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。
③学习第六自然段。
a.学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。
想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?
让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
b.学生多遍朗读第六自然段。
谈谈自己的看法。
c.你们同意法布尔的这个结论吗?
请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
①教师引述:
小小的蜜蜂竟有如此大的本领。
下面我们来讲讲这个故事,好吗?
可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事,师生共同评点。
指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
④学生书写。
积累语言
把喜欢的句子抄下来。
15玩出了名堂(共2课时)
1.会认6个生字,会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
正确、流利地朗读课文,初步体会玩耍与发明创造是有联系的。
了解列文虎克是怎样玩镜片的,玩出了什么名堂
让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
通过放手让学生自学生字、新词,自读了解课文内容,初步体会玩耍与发明创造是有联系的。
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的。
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题。
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
谁愿意来说说自己喜欢玩什么?
在玩中有哪些收获?
同学们都说得很好!
大家喜欢玩的花样还真多,但有人在玩的过程中有了重大发明,你们相信吗?
今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
)
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。
了解这篇课文主要讲了一件什么事?
难懂的字词和句子多读几遍。
②能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。
要求:
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、我会读、写生字新词。
2、我会用某个词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
(二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)
1、了解课文的主要内容。
2、学生展示朗读能力。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、小组朗读课文的一段话。
2、展示心得体会。
三、激发知识冲突(适时进行)
列文虎克新玩法是否都会有新的发现?
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
四、知识拓展延伸
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
一、提出学习目标
1、复习导入
上节课我们学习了课文,了解了列文虎克玩出了名堂的过程,谁愿意来告诉大家?
2、引导学生(结合课文提示)提出学习目标。
①抓住重点词句,体会人物的情感。
(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。
②有感情地朗读课文。
③能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
1、我会流利地朗读第()自然段。
2、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
(教师及时到学生之中指导展示)
1、学生从重点词句中体会情感,感受写法。
2、赞列文虎克。
3、谈学文心得。
请结合列文虎克的玩法,谈谈自己的看法。
小练笔:
写玩中的乐趣与收获
16找骆驼(共1课时)
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、了解课文内容,知道课文写了一件什么事;
1、利用工具书自学生字词;
2、在熟读,多种形式读的基础上,体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
培养认真观察、分析事物的良好习惯。
认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程,学习老人善于观察认真分析的好品质。
一、前测探新,激发兴趣。
1、猜谜语:
沙漠里有只船
船上背着两座山
个子高又大
耐暑顶瓜瓜
2、生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、搜集信息,质疑定标。
1、结合图画,读了课题,你有哪些问题想说的?
(生质疑)
2、预习课文,扫清字词障碍。
1)、利用工具书自学;
2)、同桌互学;
3)、交流汇报:
A、不认识的字;
B不理解的词;
C、这篇课文写了一件什么事?
3、自读“默读提示”,找出要解决的问题,师相机板书:
(表格形式)
、发现什么B、知道什么特点C、怎么知道的
三、诱思导探,激励发现。
一)、小组合作学习,完成以上表格。
(学习第10自然段)
1、四人小组合作学习,
2、汇报交流,完成表格;
3、集体探究老人的推断:
(简笔画讲解缺牙、人物演示“跛”);
4、齐读第10自然段。
二)、学习1——9自然段。
过渡语:
老人说的一点儿也没错,就像她真的看到了骆驼一样,在这之前,商人还真的误码会了老人家呢!
1、师范读,生找出商人说的话和老人说的话,分别作上记号;
2、自由仿读,边读边想想该用怎样的语气;
3、全班齐读,体会语感,边读边白指导;
4、多种形式分角色读(师生对读、男女生读、组组读)
5、全班同学参与朗读全文。
三)、学习第11自然段。
商人找到了骆驼了吗?
他是怎样找到的呢?
齐读课文最后一段。
四、训练测评,延伸发展。
1、学了这篇课文,你想对商人和老人说什么呢?
2、在学习生活中你有没有留心观察、认真思考的经历?
如果有,试着举例说一说,说后试着写下来。
五、作业。
1、小组在一起表演课本剧。
2、回家搜集有关骆驼和沙漠的有关资料。
语文园地四(共4课时)
1.通过“读读认认”,认识“肩、臂、瞠”等7个字。
2.利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义,学会在学习中观察发现。
3.学习在生活中积累谚语。
4.通过阅读或其他途径,了解更多科学发明和发现的故事。
5.乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。
1.通过动手、动手、进行交际、识记。
2.通过查找资料,扩大知识面。
1.培养学生大胆交流的兴趣与信心。
2.做一个生活、知识的多面手。
进行口语交际,并能将看到的事物写成日记。
通过查找资料和课外阅读,扩大知识面,培养学生大胆交流、主动学习的兴趣。
①学生课外搜集形声字并制成字卡,准备一两个科学发明和发现的故事。
②教师准备生字卡片、人体器官挂图。
口语交际
①创设情境。
a.改变座位排列方式和教室环境,营造一个举行观察发布会的氛围。
b.教师宣布观察发布会的有关规则。
◆以小组与小组对抗赛的方式进行。
◆一比选手发布的观察发现过程有没有说清楚。
◆二比选手发布时的语言、仪态是否自然大方。
◆三比选手回答其他组的提问是否从容应对。
②在组内先发布自己在生活中的观察发现。
组内其他学生针对发布的情况提出疑惑要求解答。
③推选代表,向全班发布观察中的发现。
④评选最佳发布员,并交流从这些同学的观察与发布上学到了什么。
⑤比照自己的观察和发布,想想有哪些地方可以改进一下。
可以再说给同桌听听,也可以再组织一下语言用日记的形式写下来。
第二课时
习作
交流日记
①教师引述:
你把观察到的事物写进日记里了吗?
让我们先交流一下各自的日记。
②学生可自由组合读给朋友听听。
③由好朋友推荐写得好的读给大家听。
评议日记
①教师引导:
听了几位同学的日记,你们觉得哪些同学写得特别有趣?
②组织学生评说。
③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。
再写日记
①当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。
②写完后读给同学听听,看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。
请同学提提意见,再修改一下。
第三课时
我的发现
1、出示四组词语,学生认读。
读给同伴听,互相检查。
2、仔细观察每组带点的字,看看自己发现了什么?
3、交流观察后的发现,并说说形声字的特点。
4、拓展练习:
展示自己课外搜集的形声字卡片。
读读背背
1、学生自由朗读儿歌要求读准字音,读得通顺、流利。
2、分小组练习背诵。
3、说说读了这首儿歌知道了什么。
第四课时
读读认认
1、出示“读读认认”中的六个词语,学生认读。
2、教师出示生字卡片,用“开火车”的方式指名认读,检测识字效果。
3、展示人体器官挂图,由一位学生读词,另一位学生指出图上相应的部位或器官。
4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”这个偏旁的字来。
宽带网
1、组织竞讲故事活动。
A、教师可先宣布竞讲要求,鼓励学生积极参与。
B、竞讲活动可先在小组内进行,选出优胜者,然后在班内再角逐。
C、师生共同评选出优胜者,并让优胜者介绍经验。
2、开展推荐读物活动。
介绍自己读过的讲科学发明或发现的图书,向同学推荐并互相借阅。
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