新版部编本二年级下册语文第6单元教学设计最新审定版Word文档格式.docx
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(2)品读入情
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
1.指名读。
2.欣赏西湖四季美景。
3.学生交流西湖诗句,师指导朗读。
4.体会作者对西湖六月美景的情有独钟。
5.带着对夏季美景的钟爱之情,再读前两句。
6.背诵前两句。
五、深读悟透
(1)体会这首送别诗与其他送别诗的不同之处。
(2)了解写作背景。
(3)结合背景揣摩诗人用意。
(4)带着新的理解背诵,诵出诗人含蓄的挽留之意以及对朋友的眷恋之情。
六、小结板书设计
晓出净慈寺送林子方
(宋)杨万里
莲叶无穷碧
荷花别样红
留
2018新人教部编本二年级下册《绝句》教学设计
课题:
绝句
教学目标:
1、学习古诗中的生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。
教学重、难点:
1、认识古诗中的生字,会写生字。
2、有感情地朗读古诗,感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。
教学准备:
有关本课的课件、生字卡片
教学时间:
30分钟
教学设计:
一、导入
同学们,春天来了!
让我们一起唱首春天的歌吧!
(课件播放歌曲《春天在哪里》)
春天来了,你们高兴吗?
恩!
唐代大诗人杜甫的心情和你们一样,也很高兴。
有一天,他坐在屋里,透过门窗,看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
放眼望去,远处的高山上,竟还有千年没化的积雪。
多美的景色呀!
杜甫高兴地写下了这首《绝句》。
这节课,我们就一起来学习这首古诗。
“绝
句”是古诗的一种体裁。
请同学们齐读题目。
二、初读古诗
1、接下来,请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。
注意要把字音读准,诗句读流利;
边读边用笔划出古诗中的生字。
2、学生自由练习朗读古诗。
3、现在,谁来试着把古诗读一读?
小朋友听听他把字音读准了吗?
(教师随机评价)
三、学习生字
小朋友们,古诗你们都会读了,诗中的生字宝宝你们都认识了吗?
现在,赶快睁大你们明亮的眼睛,因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了,它们想和你们交朋友呢!
第一个跑出来的是谁呢?
(课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”)
四、再读古诗
生字都认识了,古诗一定比刚才读得更好。
现在,谁再来读读古诗。
1、指名读
2、齐读
3、老师读
4、齐读
五、感悟古诗
小朋友,刚才我们反复地读这首诗,你读懂了什么?
1、两个黄鹂鸣翠柳
大家仔细听,仿佛听到了什么?
再仔细看看,你好象看到了什么?
翠绿的柳树上,两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏,多开心呀!
它们可是春天的小使者,为春光增添了不少色彩!
2、一行白鹭上青天
读着这句诗,老师眼前仿佛出现了这样一幅画面:
蓝蓝的天空中,一行白鹭正自由自在地飞翔。
这是多么美妙的春光啊!
3、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船
一年之际在于春。
春天来了,树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。
人们也开始繁忙起来,你能从诗中哪一句看出人们忙起来了?
这船只停在江边,他们在等待什么呢?
虽然,远处的山上还有终年没融化的积雪,可山下,已经是生机勃勃,春意盎然!
4、小结
同学们,杜甫诗中的春天多美呀!
绿的柳、蓝的天、白的雪,还有那欢乐的黄鹂,自在的白鹭,江边停泊的船只,一切都是那样生机勃勃!
让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!
还可以配上你的动作、表情呢!
六、拓展延伸
杜甫诗中的春天多美呀!
他还有一首写春天的诗呢!
(课件出示《绝句》)。
他还有一首诗写的也是春天。
(课件出示《春夜喜雨》)
杜甫是多么喜欢春天呀!
你们呢?
课后,(课件出示“作业选选
选”)大家也可以用你们的笔,象杜甫这样,写写身边的春天,画一画春天,还可以翻翻课外书籍,找一找还有哪些诗人写了春天。
三、参照画出的节奏,有感情地朗读《绝句》,然后再回答问题。
两个/黄鹂//鸣/翠柳,
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪,
门泊/东吴//万里船。
1.诗中描写色彩的词有:
________________________________________
2.诗中描写动作的词有:
3.诗中表示数量的词有:
________________________________________篇三:
杜甫绝句教案
杜甫《绝句》的教学设计
[教学目标]
1、通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、有感谢情地背诵全诗。
[教学准备]
引导学生透景司情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情;
理解诗句大意,领悟“含”字的意思。
[教学过程]
一、导语揭题,激发兴趣
1、导入:
同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是—李白;
另一位则被称为“诗圣”,他是—杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
(板书课题,齐读)
2、指句读“绝”。
3、指生说记字方法。
师:
大家都知道,绞丝旁的字多与丝线有关。
所以这个字也可以这样说:
丝线染成颜色,称为天下独特,就是—绝。
4、扩词:
绝技、绝活、绝招。
1、自由读古诗,借助拼音,读准字音。
2、师范读,注意听老师读诗的节奏。
这首诗的节奏是223。
3、自由练读,注意节奏。
4、师生合作,接读。
5、同桌之间像我们师生合作读那样读。
6、指名一对同桌读。
7、男女生接读。
8、同学们读得挺顺利,但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐,教师配乐读。
9、指名一名同学来配乐朗读,其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面?
三、创设情境,细读古诗
1、学习第一句诗
(1)如果把诗配上画,按诗句的描绘,应首先画什么?
(黄鹂)
(2)出示“黄鹂”剪贴画。
诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢?
(柳树间)(教师随机板画柳树,并贴上黄鹂)怎样的柳树呢?
诗人是用哪个字来形容柳树的?
(翠)可见此时正是早春时节,那黄鹂在翠绿的柳树上做什么?
(鸣叫)怎样记信这个“鸣”字(谜语:
鸟儿把口张,叫声真响亮)扩词:
一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。
那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?
(欢快地、自由自在地)
(3)让我们用欢快的语调读第一句诗,注意节奏。
2、学习第二句诗
(1)诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,你们猜猜这白色的弧线是什么?
(白鹭)
(2)出示“白鹭”剪贴画,并介绍:
白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空飞翔的身姿十分优美。
(3)诗中写的是一只白鹭吗?
(不是)哪个词告诉你的?
(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?
(青天)青天是什么意思?
(蔚蓝的天空。
教师把一行白鹭贴上。
)
(4)洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这样的画面可真美啊!
让我们齐读第二句,读出画面的美来。
3、体会诗境
(1)诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到了诗中的字吗?
老师请一位同学在黑板上用标出来(黄、白、青、蓝)。
(2
前。
同学们能不能看着画面,结合诗句,大家可以按这样的句式来说:
出示句式:
这早春的景色真美啊,天空,柳树
,黄鹂,白鹭。
诗人觉得眼前的一切就像。
(3)同学们描绘得真美啊,让我们把一、二句诗联起来读一读,读出画面的美来。
4、学习第三句。
(1)真是春意融融,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头,却又被另一处景物所吸引,是什么?
是远处的西岭雪山(板画西岭)
(2)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人说“千秋雪”。
出示“今”的卡片,组词。
加一点:
“今”变为“令”,组词。
现在我们给“令”加偏旁,按学生的汇报板书:
岭、铃、羚、领、玲等,口头组词。
“令”字变成“含”(变的过程中说:
大家看,令字一点被咬掉,放在口中不咽下,就是---含)
师:
诗人从窗口向远望,西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。
(教师边描述边画窗框)
5、学习第四句诗
(1)诗人向近处看,又看见门前的什么?
(船只)问:
船是停着还是行驶着?
(师贴船)你是从哪个字知道的?
(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪儿的船?
(东吴)我们一起来背一下百家姓前两句:
赵钱孙李,周吴郑王。
吴是一个姓氏。
东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权,所以东吴指江苏一带的地方。
而杜甫是在四川成都,真是千里迢迢而来。
(2)所以从东吴来的船只路途遥远,诗中用一个词---万里。
现在同学们能明白这句诗的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁,作偏旁时,横变提,而且右半部不出头。
(3)让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。
四、背诵古诗
真是一首好诗啊,如此佳作,我们怎能不吟诵吟诵。
(1)自由背诵古诗。
(2)指名背诵。
(3)齐诵。
五、小结
这堂课我们一齐走进诗人,体会诗人作诗的情形,弄清了每句诗的意思,还想象画面感受诗的意境。
相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗,有更大的收获!
篇四:
《绝句》公开课教案
一、导入新课。
1.同学们以前学过描写春天的古诗吗?
(指名背一两首)
2.今天我们一起学习古诗《绝句》(板书课题)。
这首诗不仅描写了春天的美景,还表达了诗人美好的感情。
3.学古诗之前,我们先回忆一下古诗的三步学习法:
出示小黑板学习古诗的方法。
(生齐读)1、知诗人,解诗题。
2、抓字眼,明诗意。
3、读诗句,悟诗情。
二、知诗人,解诗题。
1.这首诗的题目很特别,什么叫“绝句”?
(学生交流)
《绝句》是古代诗词的一种,它的特点之一是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字,每句五个字的叫“五绝”,每句七个字的叫“七绝”。
我们今天学的这首绝句就是“七言绝句”。
2.这首七言绝句是谁写的呢?
(杜甫)板书:
唐杜甫
课前预习中你了解了杜甫的哪些资料?
杜甫,字子美,自号少陵野老,世称杜少陵,杜工部。
他一生坎坷,是我国唐代伟大的现实主义诗人,与李白并称“李杜”。
杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎,因此后世称其杜工部。
以古体、律诗见长,风格多样,以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的风格,而以沉郁为主。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,他的诗被誉为“诗史”后人尊称他为“诗圣”。
杜甫忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛。
杜甫一生写诗一千四百多首,其中很多是传颂千古的名篇,比如“三吏”和“三别”,并有《杜工部集》传世;
其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》,“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。
杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的,是唐代最杰出的诗人之一,对后世影响深远。
3.这首七言绝句是杜甫在1200多年前重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》的第三首。
公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到进姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。
三、抓字眼,明诗意。
1.(出示古诗)大家一定迫不及待想读诗了吧?
那就放开声音,自由朗读这首古诗吧!
不过读的时候别忘了带上铅笔,看看诗中哪些字词是你不理解的,画个小问号,哪些字词是你通过预习已经解决的,画个感叹号。
开始。
2.学生交流诗中难以理解的字词。
黄鹂:
一种小鸟,也叫黄莺,叫声很好听。
白鹭:
一种水鸟,羽毛白色,腿细长,吃小鱼,小虾。
东吴:
古时候的东吴,就是今天江浙一带。
鸣:
这里指鸟叫。
翠柳:
绿色的柳树。
青天:
蔚蓝色的天空。
含:
包括。
西岭:
成都西面的岷山。
千秋雪:
“千秋”就是千年,这时是虚指。
“千秋雪”指终年不化的积雪。
泊:
停泊。
万里:
指非常遥远,不是实指。
3.理解了这些字词,相信大家对古诗有了更多的了解。
人们常说:
诗中有画,画中有诗。
读了这首诗,你的脑海里有了怎样的画面?
?
(分句理解诗句意思,最后结合起来说。
4.同学评析诗中写得好的地方,师帮助归纳:
“有声有色,”有远有近“。
四、读诗句,悟诗情。
同学们读懂了诗意,才能在脑中形成完整的画面。
这是一幅生趣盎然的图画。
从这幅图上,你感受到怎样的心情?
那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?
谁再来读读看?
生交流,读。
同桌互相评析。
指名读。
尝试用斜线画出诗句中的停顿。
背诵。
五、拓展阅读,引导写诗。
1.(出示《绝句》)同样是杜甫的描写春天的绝句,读一读,这首五言绝句向我们描绘了一幅怎样的春景图?
(指名说,有感情的诵读)
2.引导学生背诵其他春天的古诗,并试着说说古诗写了春天的什么景物。
生背诵。
3.这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能写出春天的蓬勃生机。
4.同学们,其实在我们的身边就有春天,你们看——(贴图)
这是——这是——这些都是春姑娘的使者,看看图,想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢?
让我们拿起笔来当名小诗人,写一写我们身边的春天,好吗?
可以写儿歌这类现代诗,也可以模仿绝句写一写古体诗,题目自定。
小诗人们准备好了吗?
好!
开始!
生:
创作诗歌。
六、小结
这堂课我们一齐走近诗人,体会诗人作诗的情形,弄清了每句诗的意思,还想象画面,感受诗的意境。
全诗描写了草堂附近的明媚春光,表达了诗人愉悦,欢快的心情。
课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
篇五:
绝句教学设计及反思
《绝句》教学设计及反思
【背景资料】
《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)。
让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶,以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。
但就目前来说,在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。
学生古诗掌握量寥寥,主要是课本中要求的几首;
内容较单一,五绝为主;
学生对古诗普遍缺乏兴趣。
【关于教材钻研】
《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,描写了成都草堂明媚的春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板,选用缤纷的色彩,将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来怎不令人心旷神怡?
怎不令人心情舒畅?
二、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象,抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上
青天”由近及远,由低及高,写的是动景,草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱,一派愉悦景象,有声有色,构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”由远及近,写的是静景,作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪,低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只,不禁喜上心头。
短短四句诗,却描写了诸多景物,远近结合,动静交错。
色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色的画面,抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
【钻研后的初设计】
细细地钻研了教材,我又无从下手。
这么美的诗,这么美的意境,如何让二年级的小朋友体会出来呢?
他们活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力欠佳,有意注意的时间比较短。
利用情境,情境的创设是学生有感情朗读的重要前提,联系学生已有的生活经验,创设情境,在理解诗句上,结合画面让学生体会意境,在评价朗读中提高学生诵读能力。
于是,我就我设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。
板块一.激趣导入,揭示课题
1.背诵《春晓》播放春景,引导想象:
2.指名说自己眼中的春天。
3.你们喜欢春天吗?
有一位唐朝诗人也很喜欢春天,他的名字叫杜甫。
4.简介杜甫:
你知道有关杜甫的哪些资料?
5.资料链接:
杜甫、杜甫草堂(随机)。
板块二.自读古诗,整体感知
1.学生自由读古诗。
2.指名学生再读古诗
3.字正腔圆地读给自己听
4.质疑。
.交流对这首诗的疑问。
5.带着疑问再读古诗。
6.解决一些疑问。
板块三.给诗配画,感受意境
1.导语:
古人说:
“诗不离画,画不离诗。
”老师给大家选了几幅画,你觉得哪一幅画配这首诗最好,关键是要说明理由。
2.同桌讨论。
给诗配画并说明理由。
3.相机朗读古诗,相机板书:
有声有色有远有近
板块四.“比较阅读”,体会喜悦
1.杜甫的诗还有很多,你还知道哪些?
2.比较阅读。
3.同样是杜甫的诗,你发现了什么?
(1)同样是写春天的诗,同样是绝句
(2)有着同样的心情,为什么看到春天的美景,会如此高兴呢?
让我们打开链接看一看。
(关于安史之乱的视频短片)
(3)你能体会作者的心情了吗?
(4)不同的是景物:
4.从这两首诗中,你觉得杜甫是一个怎样的人?
(热爱祖国、忧国忧民)板块五.光临作业超市
【试教后的再设计】
拿着这份教案,我去试教,问题也随之而来。
都说“诗中有画,画中有诗。
”第三个板块的教学,既是重点,也是一个难点。
我选了一个动画,给他们创造了一个情境,并企图让他们在评价动画好不好的过程中体会诗的意境。
然而,学生的表现却反映出设计的呆板。
尽管二年级的学生表达能力欠佳,但想像力非常丰富。
我这样的设计,不是禁锢了他们的思维?
我应该放手让他们去想,在想中明白诗意,体会意境。
于是,我又着重对第三板块作了修改:
板块三:
给诗配画,感受意境
(一).前两句诗
1.展现在你面前的是一幅怎样的画面?
2.黄鹂:
(1)黄鹂鸟儿在翠绿的柳树上飞,你仿佛听见了什么?
(2)是啊,唧唧喳喳的叫声仿佛一首歌,你的心情怎样?
板书:
鸣
(3)让我们快乐地读一读。
3.白鹭:
(1)还有什么鸟儿?
(2)那是一只白鹭吗?
诗中哪能个词告诉你的?
(3)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?
青天是什么意思?
飞
(4)让我们齐读第二句诗,读出画面的美来。
4.标颜色:
(1)你找到了诗中描写色彩的字吗?
(2)请小朋友在书上圈出来出来。
(黄、白、青、蓝)
5.说意思:
(二):
后两句诗
1.雪:
(1)诗人抬头间,看见了什么?
(2)这里的“千秋”是指什么?
(3)诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的?
(4)是啊,西岭千秋雪就含在窗子里。
含字用得好吗?
为什么?
含
(5)这个“含”字用得真妙,让我们一齐读第三句诗,突出“含”字。
2018新人教部编本二年级下册16《雷雨》教案
一、教材解析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
二、教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)猜谜语,揭示课题,导入新课
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天老师准备了一个谜语让大家猜,希望大家好好动脑筋。
课件出示谜语。
导入新课。
(板书:
18 雷雨)
2、你知道雷雨有哪些特点吗?
(生回答雷雨下的很大,又打雷又下雨,而且发生在夏季。
)
(二)引发兴趣,深入了解
1、想进一步了解雷雨的特点吗?
结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?
(有的说:
雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说:
这场雨下得可大呢!
雷雨过后的景色实在迷人。
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看,下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
(三)解决问题,检查认字情况
课文听完了,谁来回答老师的问题。
(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)板书
1、读准字音
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!
(出示幻灯片;
自读──(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家,去掉拼音你还会读吗?
}──排火车(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)
读得真好,把它放到句子里来读,你还能读好吗?
谁来读?
(指明读、齐读)
2、记字形
生字宝宝读准了,样子记住了吗?
(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?
(压:
一间工厂把泥土给压碎了。
垂:
减一减,睡觉的睡减去目。
乱:
舌头在嘴巴里乱摇。
虹:
换一换,红换走部首加虫……学生各抒已见)
(四)初读课文,识字学词
咱的老朋友喜洋
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