最新人教版六年级上册道德与法治课程纲要.docx
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六年级(上册)课程纲要
课程名称:
道德与法治
课程类型:
国家课程
教学材料:
人教版六年级上册《道德与法治》
设计教师:
杜以平
适用年级:
六年级
授课时间:
36课时
学校名称:
西岗镇卓楼小学
【课程背景】
(一)课程标准的相关要求
领域
课程标准的相关要求
核心素养
我们的守
护者
1.理解我们的生活中处处有法律。
2.理解法律让我们的生活变得更美好。
3.初步树立遵守法律的意识.主要让学生了解什么是法律,我们生活中有哪些法律,法律对于我们的作用,法律怎样规范我们的行为;同时也让学生知道宪法是国家的根本法,是制定其他法律的基础和依据,我们要知道宪法具有最高法律效力,要树立宪法权威。
初步树立遵守法律的意识
我们是公民
1.知道公民的身份从何而来以及什么是国籍。
2.认识居民身份证并懂得它的作用和重要性。
3.身为中国公民,应该知道国家的建设成就。
4.明白如果走出国门,我们就是中国的名片,要严于律己。
5.知晓公民的基本权利和义务
培养学生的主人公意识;鼓励自觉行使公民权利,增强作为公民的责任感
我们的国家机构
1、 了解全国人民代表大会制度及其职权。
2、 明确国家机构的产生及其各自职权范围。
3、 理解人民代表大会与人民的关系。
4、 增强搜集、提炼材料的能力,能够从报刊、书籍或从网上查阅、搜集、提炼相关资料。
5、 认同人民代表大会制度是适合中国国情的好制度,坚定热爱社会主义政治制度的信念。
寻找生活中的宪法,加深对宪法的了解。
法律保护
我们健康
成长
1、 通过学习未成年人保护法的有关知识,了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
2、 分析生活中侵犯未成年人合法权益的案例资料,能够认识和判断违反未成年人保护法的现象和行为。
3、 通过现实生活中发生的家庭、学校、社会的案例资料,感受家庭、学校、社会给予特殊保护,体会今天我们受到法律特殊保护的幸福。
增强学生法治意识和依法保护自己的法律观念
2.本册教材中编排的内容
六年级上册是道德与法治课程在小学阶段的法治专册,法治专册系统的、完整的以宪法为主的内容呈现,主要依据《青少年法治教育大纲》。
法治专册的难度是有依据的,也是基于小学生的认知水平和接受能力。
首先对于对于六年级法治专册,开展法治教育不是零起点,对于小学生的要求也不是高程度;其次通过法治专册的学习,学生会初步形成体系化的法律认知,为后续中学的学习奠定基础,中学则是小学内容的拓展、深化和充实。
在前五年的小学道德与法治课程中,教材采取了分散教育的方式,进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。
进入六年级教材以知识生活化、道德法治相融合为出发点,通过简洁易懂的语言将宪法的根本地位,公民的基本权利和义务,国家公民权力的来源及行使等基础法律问题,循序渐进地讲述出来,帮助学生切实感受生活中的法律,认知必要的法律规范,了解法律在保护未成年人健康成长中发挥的作用。
【课程目标】
本学期目标:
1. 对学生进行大众化的、普及性的法治教育,让法治观念融入学生的生活。
使学生能够树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。
2. 让学生通过学习宪法知识,了解法律体系,养成守法意识和行为习惯。
初步培养学生的宪法意识,让学生感知生活中的法,身边的法,知道法律对保障正常的社会生活、维护公平正义发挥的作用。
3. 引导学生了解公民的内涵,促进学生树立公民意识,增强学生作为中国公民的责任感和荣誉感,自觉维护中国公民的声誉和形象。
了解中国公民享有哪些基本权利、承担何种基本义务,理解权利和义务的关系。
4. 引导学生认识身边的国家机构,了解它们的职权。
认识人大代表的产生,引导学生初步认识国家的民主制度。
5. 帮助学生初步认识国家机关如何行使权力,权力运行受到哪些监督,权力行使违法会追责,引导学生对公权力及其行使有初步认识,逐步形成法治意识。
6. 引导学生了解关于未成年人的法律知识,引导学生遵守法律、做守法公民,帮助学生用好法律、维护权利,掌握维护权利的途径、方法、技巧。
【课程内容】
(一) 教材简析
本册教材围绕学生熟悉的生活领域而设计,涉及《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)中主题五“我们的国家”这一部分的课程内容,体现了《青少年法治教育大纲》小学高年级段法治教育的内容。
本册教材聚焦法律,基于学生思维领悟能力和价值判断水平,采取集中的法治教育专册的方式,以宪法精神为主线,突出国家意识和公民意识教育。
在前五年的小学道德与法治课程中,教材采取了分散教育的方式,进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。
进入六年级,教材以“知识生活化、道德法治相融合的出发点,通过简洁易懂的语言将宪法的根本法地位、公民的基本权利义务、国家公权力的来源及行使等基础法律问题循序渐进地讲述出来,帮助学生切实感受生活中的法律,认知必要的法律规范,了解法律在保护未成年人健康成长过程中发挥的作用,有利于学生层层渐进地理解,使其在初学法律阶段便形成体系化认知。
教材首先设置了导入、感知、总览的单元作为法治专册的起始,让学生对法律和法律体系有初步的认知。
接下来,学生初步认识法律上的人,了解法律如何定义“公民”这样的个体,并学习法律对于公民基本权利和义务的具体规定。
其后,通过学习有关国家机构的知识,学生初步了解国家机构的类型、职权和产生方式,理解人民代表大会制度,认识到权力受到制约和监督。
在教材的最后环节,学生学习关于未成年人的法律知识,了解如何运用法律维护权利,将法律规定落实到生活中。
(二) 单元结构
本册教材根据“生活与法”“公民与法”“国家与法”“社会与法”四个学习领域设计了“我们的守护者”“我们是公民”“我们的国家机构“”法律保护我们健康成长”。
第一单元“我们的守护者”主要介绍了法律就在生活中,宪法是根本法。
第二单元“我们是公民”介绍公民这一法律身份,以及公民的基本权利和义务。
第三单元“我们的国家机构”主要包括我国的国家机构、人民代表大会制度、权力监督等内容。
第四单元“法律保护我们健康成长”介绍了法律对于未成年人的特殊保护,
以及运用法律维护权利的方法
(三)活动内容:
单元专题
教学内容
课时安排
第一单元我们的守护者
1.感受生活中的法律
法律作用大
9
生活与法律
法律作用大
2.宪法是根本法
感受宪法日
宪法具有最高法律效力
树立宪法权威
第二单元我们是公民
3.公民意味着什么
公民身份从何而来
9
认识居民身份证
我是中国公民
4.公民的基本权利和义务
公民的基本权利
公民的基本义务
国家尊重和保障人权
第三单元我们的国家机构
5.国家机构有哪些
身边的国家机构
9
国家机关的职权
国家机关的产生
6.人大代表为人民
人民选出的代表
责任在肩人民在心
我们是场外代表
7.权力受到制约和监督
权力行使有边界
权利运行受监督
权力违法必追责
第四单元法律保护我们健康成长
8.我们受特殊保护
我们是未成年人
9
专门法律来保护
特殊关爱助我成长
9.知法守法依法维权
用好法律维护权利
守法不违法
依法维权有途径
【课程实施】
(一)课程资源
1. 教育部审定2019义务教育教科书《道德与法治》六年级上册
2. 《道德与法治教学参考书》
3. 《中华人民共和国宪法》
4. 《青少年法治教育大纲》
5. 关于法律的官方网站、法治电视节目、法治典型案例、法治教育基地等资源。
6. 合理利用和挖掘多种社会资源。
如:
学校师生、家长、社区人员等资源,利用网络、电视、电影、广播、报纸、杂志等信息媒体。
7. 利用校内环境设施和校园网络、图书馆等,结合少先队活动、主题班会、课外活动小组、文体活动、校本课程等,丰富和拓展本册教材的内容。
(二) 学习活动
1. 依据道德与法治课学科特点,多数主题活动需要学生课前搜集相关信息或资料,为课堂上汇报交流做好准备。
让学生收集、整理和交流资料时,教师通过提出若干问题,提示收集、整理和交流资料的要点,避免学生不假思考地摘取资料。
2. 根据本学期的教学内容,设置了三次调查活动,教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤,避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。
4.小组学习。
小组合作学习是道德与法治课堂开展探究学习所必需的交流平台。
教师指导各小组成员进行合理分工、平等讨论,并让每个学生轮流担任组长,负责组织小组的活动、交流和汇报,使小组学习成为培养学生平等民主意识与合作交往能力的过程。
5.学生每人准备一个成长记录袋,记录自己本学期学习过程中的收集的资料、调查表格、采访记录、实践性作品等,学期末进行展评。
(三) 实施建议
1.理清教材的编写思路,明确把握教材的主要内容。
比如:
教材通过活动园的方式,呈现丰富多彩的活动形式(讨论交流,观点辨析;资料查找,信息分析;体会感受,方法指导;生活观察,社会调查;情景模拟,角色扮演;情景连线,图文配对)通过活动园中来自生活中的情境创设,来帮助学生更好地理解和把握相应的观点和内容。
例如:
活动园中经常出现的方式有讨论交流,观点辨析。
教材中只是呈现简单的讨论场景,教学时不能干巴巴地呈现观点,需要丰富它。
比如第一课中法律、道德与纪律这三者之间的关系。
教学时可以通过一些鲜活的案例,呈现一个学生违反了班规,最后老师是怎么处理这个结果的?
举例实际生活中需要道德价值观判断的案例(看见老人摔倒,到底扶?
还是不扶?
)呈现某个公民违反了法律,甚至犯罪受到刑法惩罚的案例。
学生结合这三个不同的案例进行讨论、交流,观点辨析,明确了法律具有强制性和权威性。
2. 依据学生特点,联系生活实际
教材是严谨性与生活性相结合的,教学时要加入生活中的案例,从生活的角度出发,让学生通过参与体验,分析问题;现场说法,解决问题。
3. 注重方法指导,指向知行合一。
教学时,要依托教材提供方法指导的范例(如:
法律文本学习、连线、判断和观点交锋)来帮助学生,用多种策略来引导学生对很多问题的深入理解和把握。
4. 开展多种活动,多方协力合作。
教学时,不仅依托课堂教学的主渠道,还可以依托学校、家庭、社会多方面的力量,通过丰富多彩的社会实践活动来形成整合的效果,来帮助学生真正地在不同的活动中树立法治观念,形成法治思维。
可以结合学校的活动,安排开展模拟法庭,参观法制教育基地,开展法治辩论知识竞赛,讲好法治故事,进行法治情景剧的表演等活动,活动方式丰富多样,有助于法治专册的学习。
5. 灵活利用资源,拓宽教学空间。
实际教学中,教师要进行资源的开发和利用,拓宽教学空间,多观察,多留意,多关注关于法律的官方政府网站,法治电视节目、法治典型案例的分析和解读等资源,老师在进行教学时都可以灵活地开发和利用这些资源。
也可以带领学生参观法治教育基地,走进开放的法庭,把相关的法治工作人员请进课堂等形式,通过走出去,请进来的方式,让学生多方面的学习法律知识,这样的教学才更有针对性和时效性。
【课程评价】
(―)评价的目的和原则
本学期评价的根本目的在于积极促进学生发展,全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为,以及发现和解决问题等方面的能力,以帮助教师改进教学,提高教学的实效性,保证课程目标的实现。
评价依据《品德与社会》课程标准的相关规定及贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求,遵循实事求是、公平公正、鼓励性原则、形成性评价、诊断性评价、终结性评价相结合的原则。
评价主体多元化(学生、小组、教师、家长、社会相结合)、从毎个学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点。
注意认知和操行相统一,显性表现和隐性品质相统一。
(二)评价的目标和内
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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