四年级语文上册一至四单元导学案Word下载.docx
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(五)关于积累运用
1、阅读短文的训练。
培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
2、指导学生把文章写的:
有内容、有顺序、语句完整、通顺。
五、本学期提高教学质量采取的措施
六、本学期教改探索
七、本学期教学进度表
单元及
授课时间
课题
课时
安排
完成
情况
第一单元
月日
至
月日
1、观潮
2*、雅鲁藏布大峡谷
3、鸟的天堂
4*、火烧云
语文园地一
第二单元
5、古诗两首
6、爬山虎的脚
7、蟋蟀的住宅
8*、世界地图引出的发现
语文园地二
第三单元
9、巨人的花园
10*、幸福是什么
11、去年的树
12*、小木偶的故事
语文园地三
第四单元
13、白鹅
14*、白公鹅
15、猫
16*、母鸡
语文园地四
第五单元
17、长城
18、颐和园
19*、秦兵马俑
语文园地五
第六单元
20、古诗两首
21、搭石
22、跨越海峡的生命桥
23*、卡罗纳
24*、给予是快乐的
语文园地六
第七单元
25、为中华之崛起而读书
26、那片绿绿的爬山虎
27*、乌塔
28*、尺有所短寸有所长
语文园地七
第八单元
29、呼风唤雨的世纪
30*、电脑住宅
31、飞向蓝天的恐龙
32*、飞船上的特殊乘客
语文园地八
本学期复习计划表
时间安排
重点梳理
复习措施
设计人授课人本单元教材分析
本组教材是以“自然奇观”为专题编写的,选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮,世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷,南国风光“鸟的天堂”,以及绚丽多变的火烧云。
除了4篇课文以外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容,如,“资料袋”中有相关背景材料的介绍;
“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流;
“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联。
整组教材中安排的各种语文活动,可以使学生感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
本单元内容
神奇的大自然,包含(精读课文:
1、观潮3、鸟的天堂略读课文:
2*雅鲁藏布大峡谷4*火烧云语文园地一)
本单元教学目标
1、引导学生认真读书,揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美。
2、引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。
3、重视丰富学生的语言积累,课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。
4、建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》,并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受大自然的美好和神奇。
本单元教学重点难点
1、能从作者的生动描写中,想象画面。
2、引导学生认真读书,揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美。
本单元采取的措施
课时安排
1、观潮3课时2*雅鲁藏布大峡谷2课时
3、鸟的天堂3课时4*火烧云2课时
语文园地一4课时
学习内容
1.观潮
课型
精读
3课时
主备教师
授课教师
导学准备
教材学情分析
这是一篇以杭州湾钱塘江大潮为主题的课文,文章层次分明,其生动优美、富有感染力的语言把雄伟壮观的钱塘江大潮描述得有声有色、气势非凡,读来使人身临其境,深受震撼。
真是一篇学生喜欢的佳作美文。
学习目标
1..认真读读课文,学习生字新词,了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点
2使学生在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
重难点
1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2、理解并主动积累课文中生动优美的语言,并读出感情。
资源平台
1.小白板。
2.多媒体课件。
设计理念
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取情境教学法、引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后营造情境,组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
问题生成单
1、预习课文,学习生字、生词。
通过学习,我认为难记的字是,我是这样记的,难写的字是,写时应注意。
2、通过预习,我积累的句子是,我能读好它。
3、通过预习,我知道课文主要写了
4、在预习中,我不懂的问题是:
四步三环
导学过程
导趣︵课前︶
引入
教师
学生
(一)导入新课:
1、同学们,爱旅游吗?
哪些地方的景象给你留下了深刻的印象?
2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象,真不错,老师也积累了一段与大家一起分享。
师深情背诵课文3、4。
3、出示课题。
1.小组内交流旅游见闻。
2.听教师深情背诵课文。
3.齐读课题。
导思导疑︵课中︶
自主合作探究
活动一:
初读课文,探究识字
教师出示自读要求:
1.自由读课文,读准字音读通句子。
2.检查自学本课生字词情况。
3.这篇课文讲了一件什么事?
活动二:
整体感悟
教师出示关键问题:
1、同学们听了老师的诵读,对钱塘江大潮留下了什么印象?
2、请同学们也来读读课文,看看课文是按什么顺序写的,划出文中自己喜欢的语句,反复读读,推荐给同桌。
活动三:
精学课文
教师出示关键问题:
1.钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”?
2、“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的景象有什么不同?
初读课文
自读要求:
1.自由读课文,读准字音。
读通句子,勾画出生字新词。
2.小组内轮流读生字词,互相订正读音。
小白板上写出难记的字和不理解的词,小组内讨论。
3.小组内交流课文讲了一件什么事?
1.组内自由快速浏览课文,思考问题。
2.划出文中自己喜欢的语句,反复读读,推荐给同桌。
3、小组内交流讨论关键问题。
4、小组代表分享讨论成果。
1.小组内交流讨论关键问题。
2.在课文中画出描写“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的景象的语句小组内齐读。
3.小组代表读。
导创︵课后︶
实践创新
活动四:
拓展、探究
1、关于钱塘江大潮,你还想了解些什么?
并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。
”并把自己的观点介绍具体。
2、仿写《雷雨》想象雷雨前、雷雨中雷雨后的景象,把短文写完整。
1.学生带问题思考。
2.组内交流,
3.小组代表交流。
板书设计
潮来前潮来前时潮头过后
观潮风平浪静浩浩荡荡漫天卷地天下奇观
薄雾朦胧山蹦地裂波浪翻滚
可贵的沉默
兴奋地感受爱 思索
教学思考
教学设计思考
教学效果思考
2、雅鲁藏布大峡谷
略读
2课时
这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。
这是一篇略读课文,主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。
要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来,并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。
在学习方式上,鼓励学生自主阅读,主动探究,并愿意和同学交流读后的感受。
在学生交流的过程中,教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题。
1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2.有感情地朗读课文。
感受大峡谷的壮丽奇异之美。
了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况
新的教学理念强调,要重视学习的过程,本节要求学生养成良好的自学习惯,要有自主性;
合作学习得到了加强,使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯,培养了学生主动获取新知识的能力。
学生预习:
一、导入新课
1.《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线。
2.课文主要内容是什么?
1.向小组同学交流预习情况,把会认读的字读给你小组的组员听
2.小组内梳理课文主要内容。
初读感知全文
关键问题:
1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇。
2.初读课文,要求:
读准字音,不添字,不加字。
3.抽读课文,检查预习情况。
4.说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?
再读读课文,看看有没有合适的字?
梳理归纳出“壮丽”“奇异” 5.默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。
哪些段落在写它的奇异。
壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)
感悟全文
关键问题
1.齐读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
2.除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
3齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
4..藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?
活动要求:
1.轻读课文思考关键问题。
2.小组内讨论关键问题。
3.小组代表展示分享关键问题。
4.师生共同梳理关键问题,达成共识。
1.小组认真研读第2—4自然段。
2.小组内讨论关键问题。
3.组长组织大家按的问题顺序进行讨论。
拓展,探究。
大为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?
大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
拓展,探究
小组内交流资料。
2、雅鲁藏布大峡谷。
位置青藏高原上
壮丽5044千米深:
6009米
奇异山异(热带雨林、冰川) 水异(涓涓细流、滔滔江水)
《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
在课前我引导学生进行有效的预习,布置学生通过查阅资料,进一步了解文章的背景,并组织学生进行交流,做到资源共享,读厚教材,在教师引导下,运用“自主——探究——实践”的学习方法,让学生在朗读和感悟中体会到“大榕树的奇特和美丽”以及“众鸟纷飞的壮观景象”珍视学生独特的情感体验、
1、学习本课生字新词,会用“陆续”“应接不暇”造句。
2、有感情的朗读课文,体会课文描写景物静态和动态的方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
感受大自然的和谐美好。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。
本课的难点主要有两处:
一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
这是一篇经典课文,然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
因此,在教学时,我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
导学过程
一、创设情境,导入新课1、课件:
播放群鸟齐鸣的声音 听一听,你想到了什么?
说一说
2、多么令人向往的鸟的乐园呀!
如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。
板题、读题。
3、释题:
理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)
1.学生听课件。
2.学生谈听后想到的发表自己的看法.
3.看题质疑
活动1:
初读感知,探究识字
教师出示自读要求:
活动2:
再读赏析探究神奇美丽
作者两次去了鸟的天堂,两次看到的景象有什么不同?
他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象?
他第二次去了鸟的天堂看到的又是什么景象?
活动3:
品读领悟体会神奇美丽
1、请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
(结尾句)
2、理解:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
表达了作者怎样的感情?
3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?
自读要求:
探究神奇美丽
1.带问题组内讨论,画出重点词句。
2组内读重点段落,归纳总结。
3.派一个代表全班交流。
体会神奇美丽
1.组内再读课文,找出描写者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2.组内交流关键问题。
3.派一个代表全班交流
活动4:
:
学会解说词,练“习作”。
为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词:
根据自己搜集的材料,学写一段解说词,写清楚导游的身份,旅游的地方以及这地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。
1小组内共同为解说词献计。
2.把说话提纲写在小白板上。
3.鸟的天堂
第一次去傍晚大榕树大茂盛神奇美丽
第二次去早晨群鸟多欢快
学习内容
4*火烧云
课型
阅读
课时
1课时
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。
根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维。
目前,我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力,有一定的阅读能力及兴趣,但阅读速度较慢。
在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
1、学会生字新词,有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。
激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
3、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材。
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
1、课前布置学生观察家乡的火烧云。
2、多媒体课件。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,初步领悟文章基本的表达方法;
语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。
本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生,在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法,体验到文本的语言美及大自然的美,从而享受到语文的快乐,语文的美。
通过学习,我认为难记的字是_________________,我是这样记的______________,难写的是_________________,写时应注意___________________。
2、通过预习,我积累的好词佳句是_________________________,我能读好它。
3、在预习中,我不懂的问题是______________________________。
4、在学习过程中,我不明白的地方是____________________。
导趣
︵
课前︶
引
入
一、谈话激趣,引入新课
1、同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?
你眼中的火烧云是什么样的呢?
2、今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
(板书课题)
二、检查预习
一、听教师谈话,回答问题
1、自由发挥想象并回答。
2、齐读课题。
1、学生出示预习本进行交流。
2、提出自己不懂的问题。
导思
导疑
︵课中︶
自主
合作
探究
三、合作读文,整体感知
1、用自己喜欢的读书方式读一读课文,思考:
课文主要讲了什么?
2、出示文中的生字词理解。
3、先指名读,再开火车读。
四、自主探究,交流收获
1、自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景是什么样地?
2、快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
3、作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
4、默读5、6、7自然段,作者描写了火烧云的几种形状?
你还能说几种吗?
5、小结:
火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?
五、总结学法,赏读课文,升华情感
1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。
齐读最后一段,体会人们当时的心情。
2、想想作家为什么能写出这么好的文章来?
引导学生概括出写作方法:
仔细观察,发挥想象,注意积累。
3、学生有感情的朗读课文。
1、学生读课文思考:
2、小组内交流对生字词的理解。
3、小组代表交流。
四、深入体会课文,学生交流收获
1、学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。
2、读后小组内交流教师提出的问题。
颜色多:
红通通、金灿灿……
说也说不出来"
"
见也没见过
颜色变化快:
一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
形状多:
马、狗、狮子
形状变化快:
一会儿、眨眼间、跑着跑着……
4、学生说出:
五光十色、瞬息万变
五、总结学法,赏读课文,升华情感
1、学生读文,体会心情。
2、学生思考回答:
作家为什么能写出这么好的文章来?
3、学生交流写作
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- 四年级 语文 上册 一至四 单元 导学案
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