如何纠正孩子粗心的毛病Word格式.docx
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专家们曾经做过调查,发现大多数家长把孩子粗心归咎于不认真、太马虎、缺乏对学习的责任心。
这里举一个例子。
有一个孩子上小学二年级,成绩中等,爸爸妈妈对孩子的评价是,性格开朗活泼,爱学习,也有很浓的兴趣,问题就是学习太马虎,读课文时结结巴巴,一篇100多字的小文章要读三分钟,几乎没有一次完整地读下来,作业也不会抄,经常抄漏,如果父母不检查,孩子自己也不会发现。
有时让孩子重抄,孩子不愿意孩子,让一家人都不愉快。
因此孩子开始讨厌读课文,特别不喜欢语文。
孩子爸爸妈妈认为孩子平常很活泼,为什么一读课文就结结巴巴,是不是视力有问题?
因此家长认为粗心是孩子主观上的原因,或者不能达到家长的那种自觉学习状态,实在是冤枉了孩子。
误区:
孩子主观不努力其实刚才讲到的那个孩子不是视力问题,而是学习能力发展失衡。
为什么一堂课下来,有的孩子能够原原本本复述讲课内容,而有的孩子却一点记不住?
这就是每个孩子的学习能力发展水平不一致。
听知觉和视知觉是学习能力的一个重要组成部分,在学习活动中用得最多的就是听知觉和视知觉,听知觉直接决定了孩子在课堂上的听课效率,而阅读和写作业离不开视知觉的发展,如果孩子视知觉的发展水
平不足,即使有健全的视觉器官,做到专心致志,面对学习任务,也会心有余而力不足。
可能有的家长会说,我的孩子听得见,看得见,听知觉和视知觉肯定没有问题,其实这两者之间有本质的区别。
比如前面说到的那个孩子,经过测试,其视知觉能力没有达到同龄人水平,表现在视觉集中度差,容易出现加字、减字或跳行现象;
视觉分辨发展不足,容易出现读错字;
视觉记忆和理解不佳,造成阅读不畅;
视觉动作不良,写作业就慢。
因此孩子出现粗心的问题,家长们不要一味地责怪孩子,更多地要从孩子的学习能力方面查找原因。
学习能力发展失衡,具体是指智力正常,但由于学习所涉及的心理机能的缺乏或发展没有达到同龄人水平而无法掌握学校的学习环节,出现听、说、读、写、算以及更高层次上思维上的困难,随着问题的聚集和年龄的增加,进而影响到孩子的自信心和情感上的发展。
据中国科学院心理研究所心理健康研究组所作的调查显示,我国小学生学习能力发展失衡表现率为15.6%,其中有8.75%的学生存在比较严重的学习能力发展失衡的问题,照此推算,全国14岁以下的存在各种学习问题的少年儿童约有6290万。
因此对于一部分似乎是粗心的孩子来说,他们是冤枉的,不是不努力,而是能力没达到。
把粗心的毛病归于孩子主观上的不努力,是部分家长在教育中的第一个误区。
误区二:
片面关注学习习惯,忽视做事的条理性有个四年级的小女孩,妈妈说打算要求孩子做点家务事,晚饭后安排了小女孩洗碗,可还没有等小女孩动手,爸爸就抢先把碗洗了;
睡觉前,不等小女孩开口,奶奶就把洗脚水打好了;
早上起床,爷爷急着帮孩子穿衣服。
还有一个三年级的小男生,放学后回家做作业时,把语文、数学、外语作业全部拿出来,语文作业写了一半就停下来去做数学,数学把式子列起,做不来了,又放下数学去做英语,半个小时过去了,三门功课一门都没有做完,而书桌上堆满了课本、作业、文具,一片狼藉。
其实,学习上细心的习惯不是单一存在的,而是与生活习惯密不可分,那些丢三落四、缺乏条理、缺乏坚持到底的孩子,在学习上往往容易出现粗心的问题。
单一地看待粗心的问题,是部分家长在教育中的第二个误区。
孩子在做事的过程中,要学会先后次序的安排,把握节奏,变得有条理,学会自主。
更重要的是有了一种心理体验,这样的心理体验多了,自然会成为一种习惯。
而良好的生活习惯自然会移到学习中去。
我们想象不出做事心不在焉的孩子,会把学习安排得很有条理。
因此,我们千万别剥夺了孩子做事的权利和机会。
养成良好的做事习惯对学习有促进作用,往往会产生事半功倍的奇效。
误区三:
过度单调的重复,引起心理疲倦就是说家长们用错误的方法来调整孩子的粗心。
有个一年级的孩子写作业时会抄错字,妈妈为纠正他的错误,规定,抄错一个字,罚20遍。
孩子有次错了5个字,被罚写100个字。
孩子本来写字就慢,再加上写错了擦掉重新写,结果本子也被擦烂了,这时妈妈再也按耐不住心中的怒火,一阵疾风暴雨式的数落,孩子为了保护脆弱的自尊心,也顶起嘴来,结果让妈妈更生气。
还有个五年级的男孩子,感觉学习像爬山一样的累人,尤其是数学,由于基础差,口算题的速度只及同龄人的一半,错误率也高。
他的妈妈心急如焚,眼看孩子只有一年就要升初中了,时间不等人。
为了提高孩子的计算能力,妈妈规定孩子每天做50到口算题,全部过关才能睡觉。
一个月下来,结果事与愿违,不但速度没有提高,错误率没有下降,反而让孩子一看到数学题就头皮发麻,产生了恐惧心理,干脆连题都不愿做了。
孩子不是机器,布置作业也要因人而异布置作业也要因人而异布置作业也要因人而异,量力而行。
像这个五年级的男孩子,在注意力、视知觉能力上有欠缺力上有欠缺力上有欠缺,要减少粗心首先是要提高能力,通过有效的训练方式,消除对数学的恐惧心理,一味地进行题海战术,只会事倍功半。
三、孩子粗心的六种原因通过上述这些现象和家长们的认识误区,我们会发现,在简单的现象背后有着深刻的内在原因,粗心的发生并不是偶然的。
那么它为什么会发生呢?
又是怎样发生的呢?
下面讲讲第三个方面的内容,孩子粗心的六个原因。
(一)注意力不集中粗心与注意力有密切的关系。
注意力差的孩子,在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时,信息会受到干扰,就容易出现错误、遗漏或遗失,从而导致粗心问题的出现。
从生理层面分析,注意力不集中的原因可以追溯到0----6岁的早期教育。
研究表明,大多数在走路前没有充分爬过的孩子,在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差,不能有效的控制自己的行动,妨碍了他们从外部世界获取有用的信息,许多感官信息未能传递到大脑,从而出现视而不见、听而不闻的现象。
(二)视知觉能力发展失衡视知觉不是视觉,视觉是指眼睛看到的信息,而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑,对看到的信息进行加工的能力。
为什么有的孩子把69写成写96?
为什么有的孩子总把十位数与个位数相加,对位不齐?
为什么有的为什么有的为什么有的为什么有的孩子答案计算正确,抄写时却抄错了?
这都与孩子的视知觉能力有关系。
视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪(视觉集中),能否清晰的辨认出两个相似的字(视觉辨认),能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆),在下笔时手眼是否协调(视动协调)。
每一个孩子的视知觉能力是不一样的。
如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平,就容易出现粗心的现象。
(三)知识点掌握不好造成认知不清比如一些孩子对学习新知识不够重视,重点难点浑然不知,西瓜芝麻分不清,眉毛胡子一把抓,知识点的掌握上凌乱无序,方法点的理解上一知半解,不能将一个个的知识点,连接成一个完整的知识结构。
说起来懂了,具体却又讲不明白,如果课后不及时巩固复习,学到的零散知识很快就会忘记。
因此作业考试中必然出现差错和漏洞。
另外,在数学学习中,有的孩子由于对事物感知能力差,再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强,这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。
如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事,差错就会越来越多,漏洞就会越来越大。
这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍,结果可想而知。
(四)思维能力造成的审题不明思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态,它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。
有的孩子思维单一,逆向思维能力弱,会遇到困难;
还有的孩子,题目都理解,但在阅读的时候,一扫而过,没有按照题意的要求去做,而是按照自己的习惯性理解去做,没有发现题意中的一些细节,比如除和除以,路程应用题中的走了和走到等,结果造成了偏差结果。
(五)不同的个性和学习类型造成的粗心倾向孩子的气质类型有:
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质;
多血质的孩子做事冲动急躁,急于求成,易出现粗心;
一般来说,粘液质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少,因此对多血质的孩子要多一份理解和宽容。
学习类型可划分为听觉型学习类型、视觉型视觉型、运动型和混合型四种。
一般来说,视觉型的孩子比听觉型孩子、运动型孩子粗心现象要少一些。
(六)家长、教师不良的心理暗示所谓心理暗示,是指用含蓄、间接的方式,对别人的心理和行为产生影响。
暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加批判地接受一定的意见或信念。
在这里我要给大家介绍一下“罗森塔尔效应”,来说明心理暗示对孩子的发展具有不可忽视的重要作用。
1968年,两名叫罗森塔尔和福德的美国心理学家来到一所小学,他们从一至六年级中各选33个,在学生中进行了一次“发展测验”。
然,他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后,他们又来到这所学校进行复试,结果名单上的学生成绩有了显著进步,而且情感、性格更为开朗,求知欲望强,敢于发表意见,与教师关系也特别融洽。
实际上,这是心理学家进行的一次期望心理实验。
他们提供的名单纯粹是随便抽取的。
他们通过“权威性的谎言”暗示教师,坚定教师对名单上学生的信心,虽然教师始终把这些名单藏在内心深处,但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田,实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。
学生潜移默化地受到影响,因此变得更加自信,奋发向上的激流在他们的血管中荡漾,于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习,结果就有了飞速的进步。
这个令人赞叹不已的实验这个令人赞叹不已的实验这个令人赞叹不已的实验这个令人赞叹不已的实验,后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
积极的心理暗示,如同温暖的阳光和丰腴的土壤,能让孩子茁壮成长。
消极的心理暗示,好像冬季的寒风,吹得孩子心灰意冷,甚至自暴自弃。
心理暗示的教育效应对各个年龄阶段的孩子都会产生一定的影响,尤其是刚入学的孩子。
父母作为孩子心目中最重要的权威人士,对孩子的身心健康发展会产生重大影响。
然而在日常生活中,爸爸妈妈的一些言行,常常会对孩子产生不正确的心理暗示。
比如:
妈妈教了孩子很多次加法,可孩子还是一再犯错,家长很烦躁地说:
“怎么这么笨啊!
”,遇到孩子不擅长的活动,家长就说“这个活动我们孩子不会的!
”实际上,父母不经意间说出来的这些话或表现出来的行为,会给自己的孩子带来了消极的心理暗示。
如果,孩子就会认为自己真的是很笨、很麻烦,有很多事不会做,从而否定自己从而否定自己从而否定自己从而否定自己,变得不自信,甚至觉得爸爸妈妈不爱自己,产生不健康或是不准确的自我认识。
这样的心理暗示,一旦转变成自我暗示,就会对孩子身心各方面都造成不良的后果。
与此相反,积极的心理暗示会让孩子产生完全不同的感受。
健康乐观的心理对孩子各方面的发展都会有一定的积极作用。
所以爸爸妈妈应该这样做:
让孩子相信爸爸妈妈,相信自己,有自尊心和自信心,认为自己是个有用的人。
让孩子成为一个乐观、开,能够积极应对艰难挫折的人。
让孩子有信心,也有能力挖掘自己的潜力,解决学习和生活中的难题。
所以家长们经常可以反思:
我有没有反复地当着孩子的面说:
“你很马虎!
”;
我有没有当着他的面对别人:
“只有在我看着他时,他才能认真做事。
”如果有这样的情况,那么孩子可能已经产生了。
四、纠正孩子粗心的五种方法
了解了粗心的真正原因后,我们可以针对不同的孩子进行纠正,简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪,以及养成良好的做事习惯,同时迁移到学习中,能够有效的减少上面提到的各种粗心现象第一,强化孩子的责任心。
责任心是做好一件事情的前提,可以说如果没有责任心,对什么事情都敷衍塞责,马虎了事,必然做不好。
有了责任心,才会谨慎从事,细致认真,不敢有半点儿懈怠。
要培养儿童的责任心,家长光靠说教不行,还得身体力行,亲自做示范,严格要求自己,要求孩子做到的事情,家长自己必须首先做到。
我们想象一下,一个懒散的父母会培养出严谨细致、富于责任感的孩子吗?
具体来说,在家里可以给儿童安排一些力所能及的劳动,让他负责扫地或洗碗或者洗自己的袜子之类,干好了给予鼓励或奖励,干不好家长不能客气,应要求他重来一遍,直至干好为止。
总之,就是让他负起责任来。
长期坚持下来,持之以恒,孩子的责任心会大大增强。
第二,遵循整齐有序的生活。
许多生活习惯都是儿童长期培养起来的。
如果一个儿童生活在杂乱无章的家庭中,什么东西都可以乱放,没有稳定的作息习惯,就会使儿童养成粗心、马虎、无序的生活习惯。
所以,建议家长们在家庭中创造一种有序的生活,做什么事情都要尽量有规律,不要打破“陈规”,家里的摆放要整齐,有固定的地点。
通过养成良好的做事习惯,并把它转移到学习中,就能够有效地减少上面提到的各种粗心现象。
第三,培养集中精力的好习惯。
有的家长,不管孩子是不正在学习,都把电视机开着,或者自己打牌搓麻将,这些做法都会造成,使他不能集中精力去学习;
还有的孩子放学回家以后,总是先打开电视,然后边看边写作业,或者耳朵上戴着耳机,一边摇头晃脑地唱着歌,一边做习题。
久而久之便养成了一心二用的不良习惯,这样作业出错的概率会大很多,效率也不高,作业半天都做不完。
另外,我们要多带孩子参加一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐,在做活动、运动或玩乐中时也要求孩子集中精力,充分释放孩子的天性充分,做到劳逸结合,同时让孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。
第四,进行严格的训练。
要针对孩子的不同情况对孩子进行训练。
比如对视知觉能力的培养,可以通过找不同的数、找相反数、辨别相似字母、图形,逐级增加难度,帮助孩子提升视知觉能力(如视觉集中、视觉分辨、视觉宽度、视觉记忆、视动协调等)和运动知觉能力。
这里要注意的是,一定要避免简单的重复,比如罚孩子写五遍字,抄十遍字母等等,因为简单的重复练习势必会引起孩子的厌学情绪,往往会适得其反。
第五,保持耐心。
对孩子粗心这个毛病,做家长的千万急不得,我很理解一些家长的心情。
我的孩子也有粗心这样的毛病。
记得上个月,孩子数学测试做漏了题,扣了1.5分,被老师加倍罚分,共扣了3分,孩子心里很难过,抱着陈老师伤心地哭,我们知道后反而安慰孩子,和她一起分析原因,查找不足。
后来一段时间,情况有所好转。
但是上星期测验,又有一道题忘记做,被扣罚了11分。
这说明孩子在改正粗心的毛病中会有反复子。
我们也曾经给孩子讲,粗心所带来的后果。
孩子也开始渐渐明白道理了。
但是我们一定要给孩子时间。
特别是千万不要打,体罚孩子。
它会带来非常负面的后果。
因为你的行为不是在纠正,反而是强化。
尽管孩子当面承认了错误,收到了一时之效,但管不了多久,孩子又会故态重生又会故态重生,为什么呢?
那是孩子没有真正入脑、入心,所以持续时间就短。
因此对孩子粗心的毛病保持足够的耐心,不迁就,不粗暴。
这样,你就能够通过改变孩子的行为来改变他的习惯以至于最后改变个性。
日积月累,你会发现孩子的粗心渐渐减少。
怎样帮助孩子纠正粗心大意的毛病
(
有些孩子学习成绩平时不错,但在考试的时候常常因为粗心大意、解题不规范、出现计算错误而丢掉许多分,影响了考试成绩。
对此,孩子十分难过,家长也觉得非常遗憾
粗心是指自己理解和会做的事情,由于不仔细而造成的差错,它与不理解、不会做而造成的差错是不一样的。
粗心是一种不良习惯。
青少年活泼好动,情绪不稳定,热情高但生活阅历相对欠缺,遇到问题心情较为紧张,因而容易粗心大意,久而久之,会形成粗心的不良习惯。
造成粗心的原因是多方面的,有知识因素,也有情绪、气质、方法甚至习惯方面的因素。
一般说来,造成粗心的原因有:
一是分心。
如寓言《学弈》中所述一边听老师授课,心中却“一心以为有鸿鹄将至,思援弓而射之”,自然会出现差错。
二是掉以轻心。
人在从事普通的、自己熟悉的事情时,往往思想上不太重视,因而容易出错。
1.从纠正不良生活习惯做起
考试粗心大意的孩子往往是生活不拘小节和没有严谨的生活习惯的孩子.家长应从生活小事抓起,注意培养孩子的良好习惯,甚至一件物品的放置、学习物品的整理、饭前洗手等这样的小事都要严格要求。
只有养成好的生活习惯,才能养成严谨的治学态度和好的学习习惯。
平时做作业,一个数据的运算,每个步骤的书写,都要认真、规范;
整理笔记时每一个符号都要标准,平时书写任何没有把握的字都要查字典,乃至笔画都要规范。
只有这样,才能养成细心的习惯。
据悉每到考试、考研时,科大许多本科生都借抄或复印少年班学生的笔记,因为少年班学生的笔记不仅条理性强、规范认真,甚至连一个标点符号都运用得十分准确。
这和任课老师的严格要求是分不开的。
老师们在板书时,写错了一个标点符号都要及时纠正。
他们就是用这种作风培养少年大学生的严谨科学态度,其良苦用心令人敬佩。
2.要增强责任心
学习中经常出现这样一种现象,有些问题很容易,按理说是绝对不应该出差错的,但粗心的人还是出了差错。
反之,有些事情比较难,按理说出错的可能性比较大,但粗心的人这时反倒不出差错了。
为什么会出现这种反常现象呢?
心理学家认为,人们对较难的问题心理上比较重视,在大脑皮层上形成的兴奋灶比较强烈,不易受其他兴奋灶的干扰,因而就不易出现差错;
反之,对较易的问题心理上不太重视,在大脑皮层上形成的兴奋灶比较微弱,易受其他兴奋灶的干扰,因而较易出现差错。
正因为这样,应加强对学习重要性的认识,提高责任心。
这样,就不会马虎随便、掉以轻心,从而有助于克服粗心大意的毛病。
3.考试时保持适度紧张也是十分重要的
经了解,学生常有这样的体会:
尽管每当入考场时常暗示自己细心点,可由于心情过度紧张,一些事后看来十分明显的错误、疏漏,在考场上就像隐身人一样接踵而至,例如看错了题目要求、答非所问等,更有甚者,忘记做某些题目。
这些学生事后懊悔不迭,直犯当时粗心。
其实,这种粗心纯粹是由于情绪紧张造成的。
心理学家唐森的研究表明,智力操作效率与情绪紧张之间的关系是一种倒“U”型曲线关系,当情绪过分紧张或丝毫不紧张时,智力操作效率都是最低的;
当情绪在中等强度紧张时,智力操作效率最高。
因此,在学习活动和考试时保持适度紧张,也是防止粗心大意毛病产生的有效方法。
可见,每当学习或考试时让孩子保持适度紧张是有好处的。
4.掌握良好的方法,是纠正粗心大意的重要手段
孔子说:
“工欲善其事,必先利其器。
”要善于用辩证的、全面的、比较的方法来分析、观察、思考问题,做到举一反三,这样就会减少差错。
5.学习或考试时注意力集中是不容忽视的
普通心理学告诉我们,一心有时也是可以“二用”的,这叫做注意的分配。
例如,教师一边讲课,一边观察学生听讲情况;
学生一边听课,一边记笔记等,都是“一心二用”的例证。
但是,注意的分配是有条件的,即同时进行的两种活动中,其中必须有一种是十分熟悉的;
并且同时进行的几种活动之间的关系也很重要,如果他们之间毫无关系,则同时进行这些活动是有困难的。
例如一个孩子一边做作业,一边想着足球赛,那不出差错才怪呢!
因此,为了克服粗心的毛病学会把自己的注意力始终集中在完成学习任务上,也是十分重要的。
如何帮助孩子纠正粗心的毛病
孩子粗心大概是家长头疼、教师头疼、心理学家也头疼的普遍问题之一。
孩子粗心受众多因素影响,其中有气质因素,有些孩子对感觉刺激的敏感性较差,而注意力又容易受干扰;
也有知觉习惯的因素,对知觉对象的反映不完整、分辨不精细;
还有兴趣的因素,对感兴趣的事情比较仔细,对不感兴趣的事情马马虎虎等。
最令人伤脑筋的是粗心会变成一种行为方式,演变成凡事都冒冒失失、粗枝大叶,成为真正的“马大哈”。
粗心的孩子往往是动手快于动脑,事先缺乏仔细的观察和全面的思考。
这一情况随着孩子认知能力的提高会有所改善。
但对已经形成粗心习惯的孩子,则要对他们进行耐心的、细致的指导,帮助他们形成新的知觉、思维和行为的模式。
首先,要培养孩子良好的知觉辨别能力。
如向孩子提供“找相同点”和“找不同点”的图画,让孩子去发现各种细节上的变化,培养他们仔细观察、仔细比较的能力,并要求他们把比较的结果用语言大声地讲出来,以巩固知觉的发现。
这种活动随时随地都可以进行,哪怕是看到树叶上的一只小虫,也可以让孩子去仔细看看(注意,不要去捉虫子),虫子身上有几个花斑、几条腿等。
同时,要培养孩子从不同角度去观察和思考的能力。
年幼孩子的思维缺乏可逆性,难以从不同的角度考虑同一问题,需要成人具体指导。
如将两根等长的棒子前后错开如“———”放在孩子面前,问他们哪一根长。
有的孩子指着上面一根,说它长,有的孩子则认为下面一根长。
这时,你可以引导孩子换一个视角看这两根棒子。
说上面一根长的孩子是因为他们只注意到棒子左端的情况,当让他们同时再看看右端的情况,结论就变了;
讲下面一根长的情况则相反,孩子只注意到右端的差异,而忽视了左端。
要让他们学会注意两端。
纠正孩子的粗心,是一件细致的、艰难的、经常反复的工作,需要家长高度的责任心和耐心,不可急躁,更不可以责骂。
因为被骂得情绪紧张、兴致全无的孩子只会变得更加粗心。
游戏1
盘腿打坐
在地上盘腿坐好,双手放在膝盖上,轻轻闭上双眼,头顶上放一个一次性纸杯。
要求身体坐正,保持不动,不做小动作,不睁眼,眼皮自然抖动,闭嘴不说话,脸部表情安静自然,尽量保持头上的纸杯不掉。
一边听轻音乐,一边静坐。
时间为5分钟。
记录整个过程中的掉杯次数。
游戏2
目不转睛
准备一个物体,让孩子站在离它两米远的地方,盯着这个物体看一分钟。
眨眼次数越少越好,记录整个过程中眨眼的次数。
游
戏3
一级扑克记忆
准备一些扑克牌,随意选出5张不同的牌,一直线排开,让孩子看10秒钟,然后收起扑克,让孩子凭记忆说出从左至右依次是什么牌。
重复做5次,记录正确情况。
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