人教版小学数学四年级上册电子教案第五单元平行四边形和梯形Word文档格式.docx

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第一环节平行

1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔画一画，小组长组织大家把可能出现的图形汇总。

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

3、集中显示典型图形，强化图形表征。

（1）展示其中一个小组的展示板。

（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？

4、整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号。

这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？

可以分成几类？

为什么这样分？

学生用铅笔摆图形，分组讨论。

学生在全班汇报，补充说明。

5、尝试把画出的图形进行分类。

（教师参与讨论，强调学生说明分类的标准）

6、根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。

（重点讨论第3幅图，直线向两头无限延伸，因此应该是相交的）

总结：

在同一个平面内的两条直线的位置关系只有两种：

相交和不相交。

相交又有成直角和不成直角的情况。

7、我们把在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

记作a∥b，读作a平行于b。

（这里我们要强调一定是在同一平面内，举出反例异面直线也不相交的反例，但不是平行的关系。

）

8、你能说一说生活当中在哪里见过平行的位置关系吗？

第二环节垂直

1、师黑板上把毛线拉，表示直一条直线，再拿出另一条毛线拉直，表示另一条直线，并与第一条相交。

想一想两条直线相交成几个角？

各是什么角？

（如第4幅图）

2、如果教师转动其中一条直线，使∠1变成直角，那么这其余三个角会变成什么角？

3、在同一平面内，如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。

其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。

记作a⊥b，读作a垂直于b。

（这里要再次强调是在同一平面内，举出异面垂直的关系）

4、你能说一说生活当中在哪里见过垂直的位置关系吗？

三、巩固发散

1、教材P57做一做

四、评价反馈

说一说你有什么收获。

五、板书设计

平行与垂直（在同一平面内）

平行：

a∥b垂直：

a⊥b

六、作业：

指导练习十中的1——4题。

八、教学反思：

第2课时垂线的画法

课本P58-P59页例2、例3。

1、使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。

学会用三角板准确的画垂线。

2、通过动手操作活动，使学生经历画垂线的过程，培养学生的作图能力。

3、培养学生良好的学习习惯，初步培养学生空间想象能力。

准确的画出垂线。

使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。

教材光盘、课件、三角板、量角器。

1、回忆一下，你记得什么叫垂线吗？

2、怎样画垂线呢？

这节课我们来学习画垂线。

板书教学内容：

垂线的画法

1、先思考：

画垂线需要用到什么工具呢？

（三角板或量角器）。

2、阅读教材P58内容，想一想怎样过直线上一点，画已知直线的垂线。

3、独立完成做一做第一幅图。

4、先小组内交流画法，再指名展示。

教师总结：

过直线上一点画这条直线的垂线

把三角板的一条直角边与这条直线重合，沿着另一条直角边画出的直线就是前一条直线的垂线（直角的顶点是垂足）。

强调：

让三角板的直角顶点落在给定的这点上。

5、怎样过直线外一点画已知直线的垂线呢？

独立思考后在P58上例2练一练。

6、先小组内交流，再指名展示。

7、教师总结画法。

强调不要忘记标垂足。

8、仔细观察，过直线外一点到这条直线的线段可以画几条，看P59页内容，自己再尝试画出几条线段，再比一比这些线段，哪一条最短？

你怎样知道的？

这条垂直的线段有几条？

我们说从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。

（点到直线的距离）

9、自读P59页例3

（2）的内容，小组内交流自己的发现。

生：

两条平行线间的垂线段长度是相等的。

10、教师总结：

同一平面内，两条平行线间的距离处处相等。

1、P58做一做剩余的内容（投影展示，学生演示画法）

2、P59做一做1独立完成后，教师指导：

求的最短距离就是垂线段

3、P59做一做2独立完成后，教师总结：

这就是人眼的误差，实际上是两条平行线。

四、评价反馈：

第3课时垂线的练习课

练习课

练习内容：

复习垂线的画法及距离。

指导练习十中的5——11题。

第4课时长方形的画法

课本P60页例4。

1、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。

2、通过操作活动，使学生经历画长方形的全过程，培养学生作图的能力。

3、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

巩固对垂线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出长方形。

会利用画垂线的方法准确画出长方形。

教材光盘、课件、三角板、直尺。

1、回忆上节课所学内容，什么是垂线？

怎样过直线外一点画已知直线的垂线？

怎样过直线上一点画已知直线的垂线？

什么是点到直线的距离？

怎样判断两条直线相互平行？

2、今天将利用所学知识画长方形。

（板书课题）

1、思考：

画长方形首先知道长方形的什么信息？

（长和宽的长度）

2、请你独立思考怎样画一个长10厘米，宽8厘米的长方形

3、独立完成后，小组内交流。

指名展示。

（投影）

4、教师总结：

因为长方形相邻两边互相垂直，可以利用画垂线的方法画长方形。

（1）先画一条长10厘米的线段，作为长方形的长。

（2）过这条线段的两个端点，分别作与这条线段垂直的线段，使它们的长度都是8厘米。

（3）把这两条8厘米线段另外的端点连接起来。

5、修改自己的图形。

指名汇报长方形的画法。

1、完成P60做一做1、2指名汇报画法。

五、作业：

指导练习十中的12——15题。

第5课时认识平行四边形

20XX年10月14日上课时间：

课本P64——P65页例1、例2。

1、使学生理解平行四边形的概念及特征，并会画高。

2、通过操作活动，使学生经历认识平行四边形的全过程，掌握它的特征。

理解平行四边形的概念及特征，并会画高。

教材光盘、课件、三角板。

三年级时我们认识过平行四边形，请你说一说生活中哪些地方有平行四边形？

（出示教材P64）你能指出哪里有平行四边形吗？

同桌互相说一说。

那么什么样的图形是平行四边形？

平行四边形有什么特征？

今天我们一起来认识。

1、出示教材的平行四边形P64，自己借助三角板和直尺动手研究，看看平行四边形的边有什么特点。

2、小组内交流后，指名汇报。

3、教师总结：

平行四边形的两组对边平行且相等。

我们把两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。

（板书概念）

4、那么什么是平行四边形的高，怎样画高呢？

自学P64教材后，独立在例1的第一个平行四边形上画高。

5、画好后小组内交流画法，指名上台汇报。

6、教师总结画法及平行四边形高的定义。

学生修改自己的练习。

7、过一点能做平行四边形的几条高呢？

（两条）

8、教学例2

（1）用吸管做一个长方形，然后用手拉动这个图形，说一说你有什么发现？

（2）总结：

平行四边形容易变形，具有不稳定性。

（3）思考利用这一特性，可以做什么呢？

（教材P65图）想一想你还见过哪些实例？

1、P64做一做选出平行四边形后，过指定的点做平行四边形的高。

（展台展示）

2、P65做一做1摆完后想一想你有什么发现？

小组内交流

指导：

平行四边形具有不稳定性，易变形。

拓展延伸：

三个小棒摆三角形又会出现几种图形？

你又有什么发现？

（三角形具有稳定性）

3、P65做一做2独立完成后同桌互相检查，说一说你是怎样检查的？

认识平行四边形

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形对边相等

不稳定性

高

底

第6课时认识梯形

课本P66页例3。

1、使学生理解梯形的概念及特征，认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。

知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系。

2、使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。

3、通过动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培养学生的空间观念。

理解梯形的概念及特征。

了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。

理解梯形底和高的意义并会画梯形的高。

1、回忆学过的平行四边形，什么是平行四边形？

它有什么特征？

怎样画平行四边形的高？

（指名回答）

2、今天我们认识另一种特殊的四边形。

1、出示主题图P66你见过这样的图形吗？

它们有什么共同点？

（指名汇报）

2、总结：

我们把只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

3、你会画梯形的高吗？

自己动手尝试。

（P66例3主题图第二个）指名汇报画法。

4、教师介绍梯形的上底、下底、腰、高

5、生活中会有特殊的梯形，如等腰梯形和直角梯形。

自学书本P66

6、思考：

直角梯形的高怎样画，自己动手画一画后你发现了什么？

（直角梯形中的成直角的腰就是高）

7、思考并总结平行四边形和梯形的相同点和不同点。

相同点：

都是四边形，都有平行的对边

不同点：

平行四边形的两组对边平行且相等，梯形只有一组对边平行且不相等。

8、想一想我们都学过哪些四边形？

（小组交流总结，并说一说每一种四边形的特征）

（1）指名汇报学过的四边形

（2）思考：

长方形和正方形有什么关系。

（3）思考：

长方形、正方形以及平行四边形有什么关系。

（4）教师总结：

正方形是特殊的长方形，长方形和正方形又是特殊的平行四边形。

（5）那么四边形怎样分类呢？

像长方形、正方形、平行四边形、梯形都是特殊的平行四边形，而另一类是不规则四边形。

（6）在特殊的四边形里按照对边平行的情况分成两类：

两组对边分别平行（长方形、正方形、平行四边形）和只有一组对边平行（梯形）

（7）出示P66例4图

1、P66做一做，想一想一个梯形里可以画出几条高。

认识梯形

只有一组对边平行的四边形叫做梯形

上底等腰梯形

直角梯形

腰高高

下底

第7课时练习课

（一）

练习课一、教学内容：

课本P67、P68、P69页练习十一。

1、掌握四边形分类、平行四边形和梯形的特征，理解平行四边形和长方形、正方形的关系。

2、通过练习，认识到平行四边形对角相等，熟练说出梯形的的各部分名称。

3、培养学生良好的作图能力及空间想象能力。

掌握四边形分类、平行四边形和梯形的特征，认识到平行四边形对角相等、会画平行四边形及梯形的高。

教材光盘、课件、投影、三角板、长方形纸、剪刀。

一、基本练习

1、P67——1独立思考后同桌交流，指名汇报

利用的是两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

2、P67——2独立尝试后同桌交流，指名上台演示。

3、P69——11独立尝试后同桌交流剪法，指名上台演示。

4、P67——5独立思考后小组内交流。

梯形要求只有一组对边平行，且不相等。

二、指导练习

1、P69——12独立尝试后指名汇报。

利用的是平行四边形的特性：

两组对边分别平行且相等。

教师同时总结，一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

2、P67——6独立画出剪法后，说一说你是怎么想的。

利用平行四边形及梯形的特征。

3、P67——3独立测量后说一说发现。

平行的四边形对角相等。

三、检测评价

1、P67——4独立完成后同桌检查

2、P68——7独立观察后指名汇报

3、P68——9独立观察后指名汇报

4、P68——8独立完成后指名订正，强调第

（2）（3）题，梯形与平行四边形不相交。

动手剪一剪长方形即可。

四、板书设计

练习课

（一）

平行四边形对角相等

第8课时练习课

（二）

1、使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为360°

这一规律。

2、通过动手测量，使学生经历充分感知四边形内角和为360°

这一规律的全过程，并渗透归纳、猜想和验证的数学思想。

3、提高学生综合运用知识解决问题的能力。

使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。

感知四边形内角和是360°

教材光盘、课件、量角器。

1、P69——14独立思考后小组内交流，再指名订正。

平行四边形两个，梯形9个

2、思考：

平行四边形的特征有哪些。

（对边相等且平行、对角相等）

1、P68——10独立完成后集体订正。

（1）在小组内说一说你的发现。

（2）自己任意画一个四边形验证结论。

（3）教师总结：

任意一个四边形的内角和是360°

活动：

P69——13

以小组为单位按书中要求拼摆图形，教师组内巡视并予以指导。

最后展台交流。

练习课

（二）

任意四边形内角和是360°

第9课时神奇的“莫比乌斯带”

20XX年10月14日上课时间：

课型：

活动课一、教学内容：

课本P70页神奇的“莫比乌斯带”。

1、让学生认识“莫比乌斯带”，学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。

2、引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。

3、在莫比乌斯带魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学情感。

让学生认识“莫比乌斯带”，学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。

引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。

教材光盘、课件、剪刀、双面胶、彩笔长方形纸条。

活动一：

听一听古代故事：

　　师：

给同学们讲一个故事想听吗？

　　从前有一个小偷，偷了一位很老实的农民的东西，并被当场抓获，人们将小偷送到县衙，县官发现小偷正是自己的儿子。

于是他在一张纸条的正面写上：

小偷应当放掉，在纸的反面写上：

农民应当关押。

县官将纸条交给执行官，由他去办理。

　　问：

他这样做合理吗？

　　接着讲：

执行官他要秉公办事，但又不能更改县太爷的命令。

聪明的执行官想了一个巧妙的办法，救下了农民，关押了小偷。

　　同学们想知道他用了一个什么巧妙的办法吗？

学完这节课之后，我们就能知道了。

　　出示课题。

这节课我们就一起来学习、探究《神奇的莫比乌斯带》。

（课件显示）

　　活动二：

做一做，认识莫比乌斯带

　　1．每个同学拿出一根长方形纸条。

　　看，这是根普通的纸条，但也是一根神奇的纸条呢。

　　先说说它有几条边，几个面？

（说：

四条边两个面）

　　2．同学们能将它两头对接起来吗？

　　3．小组活动。

同学们拿出①号纸条试着做一做。

　　4．小组同学上台汇报。

说说你是怎样对接的？

　　这样接起来纸条就成了一个环（圈）。

是这样接的同学把作品举起来。

摸一摸看一看，现在它有几条边，几个面？

　　师投影：

两条边两个面像这样有两条边两个面的纸环我们把它叫（双侧曲面）

你们知道这样的一个纸圈叫什么名字吗？

（板书显示课题：

神奇的莫比乌斯带）它是德国数学家莫比乌斯在1858年在偶然间发现的，所以就以他的名字命名叫“莫比乌斯带”，也有人叫它“莫比乌斯圈”，还有人管他叫“怪圈”。

　　三、研究莫比乌斯带

　　莫比乌斯带到底有多神奇呢？

下面我们就用“剪”的办法来研究。

　　（老师动手剪，学生观察验证。

）老师先拿出平常的纸圈，

现在老师拿出一号纸条出来剪，如果沿着纸带的中间剪下去，会变成什么样呢？

　　请同学们认真观察老师是怎么剪的？

（变成2个分开的纸圈）

（一）1/2剪莫比乌斯带

（二）1/3剪莫比乌斯带（师剪，学生不用操作）

　　现在我们回到开课的那个故事，哪位同学能根据“莫比乌斯带”的特点帮那个执事官秉公办事，但又不能更改县太爷的命令，想办法，救下了农民，关押了小偷。

　　（投影）聪明的执事官将纸条扭了个弯，用手指将两端捏在一起。

然后向大家宣布：

根据县太爷的命令放掉农民，关押小偷。

县官听了大怒，责问执事官。

执事官将纸条捏在手上给县官看，从“应当”二字读起，确实没错。

仔细观看字迹，也没有涂改，县官不知其中奥秘，只好自认倒霉。

　　现实可能根本不会发生这样的故事，但是这两个故事却很好地反映出“莫比乌斯带”的特点。

　　四、生活中应用

莫比乌斯还有很多神奇的地方，大家想对它有更多的了解吗？

　　他不仅好玩有趣，而且还被应用到生活的方方面面。

请欣赏图片（课件展示）

　　五、课堂拓展

　　同学们通过今天这节课的学习，是不是觉得莫比乌斯带充满了奥秘呢?

有的问题老师也不怎么清楚。

我告诉大家，数学中有一门专门研究莫比乌斯带的书叫《拓扑学》（板书）。

课后，有兴趣的同学可以和老师一起去研究研究，好吗?