四上语文第三单元Word文件下载.docx
- 文档编号:18404234
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:25.43KB
四上语文第三单元Word文件下载.docx
《四上语文第三单元Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四上语文第三单元Word文件下载.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(投影出示)
三、交流释疑,整体感知童话内容。
交流据题质疑的问题:
1、这是一座怎么样的花园?
⑴ 这是一座美丽的花园,也是一座荒凉的花园:
① 指名回答,交流课文的语言信息。
② 朗读交流的语段。
⑵ 这是一座神奇的花园:
① 指名回答,找到依据,
② 快速浏览课文,找出变化的次数和变化的内容,完成填空:
变化的时间:
从前 有一年秋天 一天 从那以后
变化:
变化的原因:
2、巨人是个怎么样的人?
学生发表自己的看法。
四、总结:
巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?
我们下一节课再来讨论。
校本
作业
课后
反思
第2课时
总第25课时
1、精读课文,了解巨人的花园的变化的原因;
2、通过入情入境地体验,思考巨人的自私、任性;
3、懂得美好的事物要与人分享才有真正的快乐的道理并进行写作拓展
一、复习导入:
1、导入:
今天我们继续阅读《巨人的花园》这篇童话。
2、复述故事:
请一同学先来给大家简单讲一下这个故事。
二、紧扣主题,深入研究:
1、研读巨人任性的表现:
过渡:
同学们真会读书,童话故事总能给我们带来丰富的想象。
巨人的花园发生了如此大的变化,是什么原因呢?
巨人说了一句感人肺腑的话。
你能找到吗?
出示句子:
“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”
⑴ 指名回答,交流:
你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?
随机出示三句子:
①“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
想想巨人说这话时,心里会怎么想?
他说话时可能是什么样子?
你能试着读读吗?
②“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
巨人喜欢春天吗?
你从哪儿看出的?
品读6、7自然段。
③ “喂!
你赶快滚出去!
⑵ 有感情地齐读这三句话。
⑶ 读了这三句话,你有什么感受吗?
2、探究巨人省悟的原因:
后来是什么原因,巨人醒悟了?
3、感悟真情:
巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。
所以他终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
(齐读)“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
三、拓展写作:
1、过渡:
巨人终于醒悟了,任性、冷酷的心换来的是冬天;
善良、宽容的心带来的是( )。
板书:
春天
2、拓展写作:
醒悟后的巨人会怎么做呢?
他的花园里又会出现怎样的景象呢?
请你写下来(配《爱的奉献》音乐)学生写作。
五、总结:
10、幸福是什么
第1课时
总第26课时
1、认识6个生字。
2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
一、课前谈话,引入课文。
1、复习导入:
巨人因为学会了分享,所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福,每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、检查预习情况:
生字词语的自学情况。
三、初读课文,整体感知.
1、课文讲了一件什么事?
2、默读课文,标出自然段序号,说说课文的起因是什么?
3、他们挖小水井时心情怎样?
把表现他们心情的语句划出来。
4、读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
5、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情。
四、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
学做医生,为人治病;
勤恳工作,对人有用;
耕地种麦,养活多人。
五、十年后,三个牧童已经变成三个青年,他们对幸福各有怎样的体会?
请朗读课文后说说。
说后再:
这些体会是怎么得到的?
(通过劳动得到的。
)
六、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
七、朗读全文,体会“幸福”的含义,总结得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
总第27课时
学生能和其他同学合作表演课文内容。
一、激趣引入课文,明确学习要求:
(播放《幸福拍手歌》)
二、再读课文,进一步理解内容,学当编剧。
1、请田同学们自由读课文,要求:
读准、读通课文。
2、要演好这个童话,首先得有剧本,这篇童话篇幅较长,默读故事,思考交流:
课文讲的是一个怎样的故事?
根据学生的回答出示提纲:
第一幕:
时间:
从前的一天。
地点:
树林的老泉旁。
人物:
牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。
牧童甲:
来,咱们把这口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?
牧童乙、丙:
好。
(快乐地)
第二幕:
十年后的一天。
地点:
树林的小井旁。
青年甲、乙、丙,智慧姑娘。
青年甲:
你们知道我这十年做了些什么?
我们分手以后,我到一个城市去了,进了学校,学到了很多东西,现在是一个医生。
青年乙、丙:
你弄明白是什么了吗?
(第一幕以教师的导为主,第二幕放手让学生自己列。
三、自主想象,研读重点片段。
1、请学生自读16~26小节,指导充分朗读对话,想想三位青年体会到幸福是什么了吗?
默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
交流回答:
⑴ 第一个青年对幸福的理解是什么?
(学做医生,为人治病。
)想象:
医生为人治病,想象一下他给病人治好病后,他会说些什么,病人又会说些什么呢?
再次齐读“弄明白了……”
⑵ 第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢?
(勤恳工作,对人有用;
⑶ 齐读三青年的对话。
2、这是三个青年对幸福的理解,此时此刻出现了谁?
她说了些什么?
用波浪线划划。
分男、女生、全体齐读。
板书:
靠劳动,尽义务,做益事。
四、自演故事当演员。
1、以四人组为单位合作表演。
2、根据情况组织评议。
五、再次感悟文本内涵。
11、去年的树
总第28课时
1、认识1个、会写4个生字,正确读写“融化”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
4、朗读,感受故事对友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
一、初读课文,整体感知
二、精读课文,潜心对话
1、这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文中一共这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
写了几次对话呢?
分别是哪几次?
(大树、小鸟、树根、门先生、小女孩。
)2、(大屏幕出示第一次对话)“寒冷的冬天就要来到了……请等着我吧!
”师引读。
3、树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别,它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
4、指名读,师相机指导,指导要点:
5、出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
6、小结:
鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友──尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
7、出示:
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
读到这里,你有什么问题吗?
从这第二个“看”字,你又品出什么吗?
8:
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。
唱完了歌,她又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说──指名学生自由表达,说出自己的理解。
三、体会道理,拓展延伸
1、鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
(友情、守信)
2、课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
3、小结:
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
童话是一座巨大的宝库,愿你们从这宝库中撷取更多的宝物,那里美好的情感会伴你终生。
总第29课时
1、会入情入境地演读课文。
2、进一步体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
一、谈话激趣,复习巩固。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);
小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);
如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
二、拓展升华。
1、小鸟对大树的深情,大树都看见了。
它想在它的生命结束之前,和小鸟作最后一次无声的对话。
同学们,请你帮着大树说出它的心声吧。
2、假如把课题更换一个题目的话,你想换成什么?
3、读了这篇课文,你明白了什么?
4、作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?
想对谁说?
三、分角色表演故事。
1、出示小鸟问的三句话,任选一句自由练,然后指名读:
①教师采访“小鸟”(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼唤大树是吗?
怎么呼唤的?
② 总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
2、四人小组自由练习分角色读全文。
3、指名一小组上台表演。
4、全班进行评价。
四、指导四个生字的书写。
1、指导观察字形,说说写时要注意什么?
2、学生自由书写。
3、小结书写情况。
12、小木偶的故事
总第30课时
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动以及故事所蕴含的道理。
4、能根据故事情节展开联想,续编故事。
一、揭题:
读课题,看了课题,你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:
小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说。
四、熟悉故事情节。
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:
笑很重要,但只会笑是远远不够的。
(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
六、词语盘点:
语文园地三
总第31课时
1、通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
一、激趣导入
1、播《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、交流。
三、我的发现
1、师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”。
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
4、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?
5、全班交流。
然后归纳童话故事编写的特点:
《童话故事编写歌》:
编写童话请记住,主人公呀不简单,要有言行和思想,结合生活想情节,拟人、夸张不可少,故事当中蕴道理,大胆想象去创作。
日积月累
一、导言:
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听──
二、配乐朗诵《雨中的树林》。
三、各自用心、用情的朗读。
四、指名朗读──点评──再读。
六、全班一起感情朗读。
七、总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
语文园地三(展示台)
总第32课时
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
一、过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
看来书中同学的学习成果展示,相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
二、分组展示学习成果。
1、过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习效果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多,让俺们一起来交流、交流,展示、展示。
2、分组展示学习效果。
3、组织观赏学习效果展。
4、评价,然后把评价情况装入“生长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
三、组织参观学习成果展。
四、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。
语文园地三-口语交际·
习作
第3课时
总第33课时
1、进一步弄清童话的特点,能够以多种形式创编童话。
在写童话、讲童话、演童话过程中,激发创作童话的兴趣,训练想像力和语言表达能力。
2、使学生进一步体验童话魅力,感受童话给我们带来的快乐。
一、热身运动,激趣导思。
1、由图联想:
师:
我们先来一个头脑热身运动。
(在黑板上画一个“﹏﹏”)看到这条波浪线,你会联想到什么?
2、小结
二、巧引范例,领悟写法。
1、揭示童话故事的写法:
《童话故事编写歌》
编写童话请记住,主人公呀不简单,要有言行和思想,结合生活想情节,拟人、夸张不可少,故事当中蕴道理,想像大胆去创作。
2、再想想本单元学过的和你自己准备的、以前读过的、喜欢的童话故事,是不是也符合这些要求?
三、想一想,编一编
自己创编一个故事:
内容提示:
⑴ 可选择几种动物。
⑵ 可选择几件物品。
⑶ 也可续编小木偶的故事。
四、讲一讲,评一评。
1、把你的故事讲给同桌听。
2、把你的故事讲给全班同学听:
讲故事者要求:
大胆、大方、大声;
抓住故事主要内容。
听众要求:
认真听,给评价。
3、总结经验,听取建议,再次准备。
五、演一演,练一练。
1、自由组合小组,从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事,自导自演。
2、在班上表演,评出最佳剧组和最佳演员。
六、写一写。
1、教师动员:
同学们大胆的创编,动听的讲述,出色的表演,让我们在童话王国里快乐的漫游。
下面,让我们拿起笔,把这些有趣的童话故事写下来,我们把它组稿为《童话天地》,让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
2、学生动笔作文。
9月19
习作三讲评
第4课时
总第34课时
1、以学生的习作稿为依托进行讲评,教给学生修改习作的具体方法,让学生乐于修改习作。
2、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心。
3、在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。
一、谈话交流:
1.大家都看到了自己的习作了吗?
发现了什么?
2.知道你习作稿上标注的这些符号各代表什么意思吗?
二、提出目标,明确任务。
1.回顾习作要求。
2.揭示本节课的任务:
在你们的习作中,同学们都能大胆想象,采用拟人、夸张等手法来创编童话故事。
今天我们就一起来认真改一改自己的习作,让自己的习作内容更具体,语句更通顺,表达更精彩。
三、分享语段,感悟写法。
1.同桌分享精彩语段:
很多同学的作文里都出现了波浪线。
赶快把你们写的精彩句子读给你的小伙伴们听吧!
让他们也能分享你的快乐!
2.全班交流:
优秀的习作是全班的财富,大家来共同分享。
3.自由读,评议:
大家再小声读一读这段话,然后告诉大家你喜欢哪些词语或句子,再说说你为什么喜欢。
四、读中修改、掌握修改方法:
1.过渡:
老师这里还有两语段想让大家来评评、改改。
2.出示一处有错别字,且语意重复罗嗦的句子,引导学生修改。
3.出示一处写得不具体的例子,引导学生修改:
五、修改习作、交流评议。
1.请大家按照刚才的方法修改自己的习作。
2.引导同伴互改互评。
交流:
谁愿意把修改后的内容和我们一同来分享?
3、引导再评:
听了同学修改后的习作,请你再来评评,或说说你的感受。
听了同学的意见,你还有什么话要说吗?
六、回顾整体、体验成功:
学生畅谈学习收获。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第三 单元