秋人教部编版七年级语文上册期中 检测题Word文档格式.docx
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A.又要编杂志,又要跑发行,老李整天忙得不亦乐乎。
B.王春明的几次考试成绩都不理想,老师指出他的基础不牢固,教导他学习应该温故知新。
C.他躺在床上翻来覆去,怎么也睡不着。
D.他们俩在班上一个管纪律,一个管学习,配合得各得其所。
4.下列句子中没有语病的一句是( D )
A.学校对极少数不尊重教师、无理取闹的事件,及时进行了批评教育和严肃处理。
B.我们学校的课改成果昭然若揭,国内外同行大加赞赏,纷纷前来观摩学习。
C.传统文化如“四书五经”对初中生可能比较陌生,但对语文老师却是熟悉的。
D.经济是否迅速发展,关键在于能否加速培养出大量的高水平技术、管理人才。
【解析】A项,“批评教育和严肃处理”构成并列短语,而“事件”是不能“批评教育”的,二者不能搭配,可以把“事件”改成“学生”;
B项,“昭然若揭”指真相大白,不适用,应该换一个褒义词;
C项,语序不当,应该是“初中生对传统文化如‘四书五经’可能比较陌生”。
5.依次填入下列句子横线处的词语,恰当的一项是( B )
(1)在我的记忆里,她是一个_________和美丽的人。
(2)一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的______。
(3)为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的_________,讲究近景远景的层次。
(4)我小时候,一年四季_________刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停。
A.温柔谢词映衬即使
B.温柔谢意映衬不论
C.温馨谢词映照不论
D.温馨谢意映照即使
6.下列句子中标点符号运用错误的一项是( B )
A.前三殿的图案以龙为主,后三宫凤凰逐渐增加,出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画,还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。
B.什么,就这么个侏儒?
这么个小巧玲珑的家伙!
难道真的是列夫·
尼克拉耶维奇·
托尔斯泰吗?
C.“很好,”我父亲叫道,“现在移动右脚,把它移到右边稍低一点儿的地方,那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
D.然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“放学了,——你们走吧。
”
【解析】B项语句为心理描写,突出来访者对托尔斯泰丑陋外表的失望。
“什么”后应用“?
”表示疑惑;
“就这么个侏儒”的后面应用“!
”表示惊讶;
“这么个小巧玲珑的家伙”后用“,”,其与后半句共同构成一个完整的疑问句。
7.下列句子没有使用修辞的一项是( D )
A.海内存知己,天涯若比邻。
B.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
C.我难道就没有应该责备自己的地方吗?
D.天上乌云密布,似乎要下雨了。
【解析】A项运用了对偶的修辞手法;
B项运用了拟人的修辞手法;
C项运用了反问的修辞手法;
D项中的“似乎”表示推测,没有运用修辞手法。
8.将下列句子组成语段,顺序排列正确的一项是( A )
①这些关于算盘计算功能之外的引申,把算盘深深地植入了中国历史文化之中。
②在北京东岳庙的瞻岱门内两侧各挂着一副大算盘,左右批有“毫厘不爽,乘除分明”,以示赏善罚恶,公正严明。
③在民间,常会听到“金算盘”“铁算盘”之类的比喻,形容的也多是“算进不算出”的精明。
④自古以来,算盘都是用来算账的,因此也被赋予了很多象征意义,在某种程度上,它已经成为了一种文化符号。
⑤比如,它被当作象征富贵的吉祥物,为人们所推崇。
⑥除了与钱财相关的象征意义以外,算盘也常被用来象征出入平衡,分毫不差。
A.④⑤③⑥②① B.④①⑤③⑥②
C.③②①⑥④⑤ D.③⑥④②⑤①
【解析】这是一段议论性的文字,可先确定其中心句④,之后可以排除C、D两个选项。
细读其余的五个句子,句①是对全段的总结,应放在最后,句②③⑤⑥是围绕中心句对算盘“文化符号”的解读。
根据语言标识,⑤句中出现“比如”,这是在提出中心句后即刻举例,应放在句④后,句⑥中有“除了……以外”,表明是其他的补充,因此应是与钱财有关象征意义后接的一句,综上所述,正确语序为:
④⑤③⑥②①。
9.下列关于文学常识的表述,不正确的一项是( A )
A.李白的诗歌风格平淡质朴,清新飘逸,大气磅礴,气势十足,被后人誉为“诗仙”。
B.马致远是元代杂剧四大家之一,写有小令、散套二百余首,散曲中又以小令《天净沙·
秋思》最为有名。
C.鲁迅是著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价:
“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
D.《世说新语》主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
【解析】A项,李白的诗歌风格不是平淡质朴,而是豪放俊迈。
10.下列关于名著的表述正确的一项是( B )
A.《西游记》中,朱紫国的王后被妖怪赛太岁掳去,妖怪的金刚琢厉害无比,让悟空费尽周折,最后还是观音菩萨出面带走了妖怪,悟空才救回王后娘娘。
B.《朝花夕拾》中《父亲的病》一文,叙写了当地几个医生为“我”父亲治病的情形,医生开的药方里常有奇特的药引。
C.《西游记》中,为试探师徒四人的禅心是否坚定,铁扇公主假意要招他们为夫婿。
唐僧不为所动,悟空识破真相,沙僧一心跟随师父,八戒却动了凡心。
D.辑录了《阿长与〈山海经〉》《社戏》《藤野先生》等作品的《朝花夕拾》,是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历和体验的散文集。
【解析】A项中妖怪赛太岁的武器是紫金铃;
C项是四位菩萨化身母女,假意要招他们为夫婿;
D项《社戏》是小说,出自小说集《呐喊》。
卷Ⅱ
(二)诗文填空(每空1分,共10分)
11.
(1)__我寄愁心与明月__,随君直到夜郎西。
(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
(2)红的像火,__粉的像霞__,__白的像雪__。
(朱自清《春》)
(3)岐王宅里寻常见,___崔九堂前几度闻____。
(杜甫《江南逢李龟年》)
(4)在古诗文中,“萧”常表示萧索、萧条之意,如曹操的《观沧海》中的“__秋风萧瑟__,__洪波涌起___”。
(5)对别人的优点,我们要善于学习;
对别人的缺点,我们应引以为戒。
这正如孔子所说:
“__择其善者而从之__,__其不善者而改之__。
(6)我国古代诗文中,“风”的身影随处可见,它陪伴过游子,如王湾的《次北固山下》中的“__潮平两岸阔__,__风正一帆悬__”。
二、阅读与理解(40分)
(一)古诗赏析
阅读《天净沙·
秋思》,完成第12题。
(共5分)
天净沙·
秋思
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
12.
(1)开头两句描绘出一幅__深秋僻静__的村野图景,营造了一种__萧瑟凄凉__的氛围。
(2分)
(2)简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。
(3分)
__示例:
点明了游子思乡的特定时间;
渲染了悲凉氛围;
同时使全曲情景交融,浑然一体。
__
(二)文言文阅读
阅读下面的文言文,完成13~16题。
(共11分)
《论语》十二章(节选)
子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”(《学而》)
曾子曰:
“吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
“温故而知新,可以为师矣。
”(《为政》)
“学而不思则罔,思而不学则殆。
子夏曰:
“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。
”(《子张》)
13.解释下列句中加点的词。
(1)吾日三省吾身 __每天__
(2)思而不学则殆__疑惑__
14.将下面的语句翻译成现代汉语。
(4分)
(1)温故而知新,可以为师矣。
__温习学过的知识,并从中得到新的理解和体会,就可以凭借(这一点)做老师了。
(2)博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。
__广泛地学习并坚守自己的志向,恳切地发问求教并能多思考当前的事情,仁德就在其中了。
15.请从文中写出2个沿用至今的成语:
__温故知新__、__博学笃志__。
16.“有朋自远方来,不亦乐乎?
”中的“朋”指什么样的人?
为什么会“不亦乐乎”呢?
从中可以看出孔子对学习与交流有怎样的态度呢?
__“朋”指志同道合的人。
有志同道合的人聚在一起研究问题当然是高兴的事,更是一种乐趣。
可以看出孔子愿意与别人切磋探讨学问,把这当作乐事。
(三)散文阅读
阅读下面这篇文章,完成17~19题。
(共12分)
乡村一树寂寞红
杜忠书
“七里黄泥红树岗,西风果熟一村香。
”秋天的下午,阳光暖暖地照着,凉凉的西风吹着,吹皱了一池秋水,吹蓝了明净高远的天空,吹红了一树树的柿子,也吹起了游子满腔思绪。
当柿子红了的时候,我总会想起家乡,想起家乡的柿子。
家乡的柿子犹如一串串红红的“灯笼”总在眼前闪烁,柿叶如同一面面“红旗”总在眼前飘扬,一幅幅“柿”情画意总在眼前浮现,那些温馨的回忆悄无声息地弥漫开来……
每到春天,春姑娘踩着春风的鼓点亲吻着大地,唤醒了小鸟,也抚摸了乡村的柿树。
柿树娇嫩的枝条从树上钻出来,青翠欲滴,煞是好看。
不几天,柿树就开花了,花很小,有黄色的,有橙黄色的。
花朵虽小,但小巧玲珑,精致可爱,朵朵似娇俏可人的小姑娘。
点点的清香氤氲,偶尔有蝴蝶飞来,萦绕其间;
间或蜜蜂来访,流连其中。
一阵春风细雨,满地落花。
这可让孩子们高兴坏了,女孩子就用马尾巴草把柿子花一朵一朵地串起来,编成花环,戴在头上;
做成手链,戴在手上,或者串一串长长的,制成花冠,那俨然就是花仙子了,个个心里乐开了花。
夏天,墨绿的叶子覆盖了全树,青色的小柿子顶着帽子藏在树叶里,如果你不仔细看的话,你很难发现它们。
整个初夏,柿子顶着帽子躲在绿叶间,同绿叶儿们一同长大。
我们就在树下玩耍,欢闹声中,盛夏已过,秋像藏猫猫的顽皮孩子,一下子窜到面前,调皮地笑着,伴着鬼脸。
再看柿树,青涩的柿子,已慢慢地变成橘黄色,像刚学会变脸的顽童,狡黠地笑着,站在枝头,跳着,闹着,直到把枝头压弯了才肯罢休。
“立秋胡桃白露梨,寒露柿子红了皮。
”深秋时分,柿子树上的叶子慢慢地变红了。
从远处看,仿佛一团燃烧的火,美丽极了。
青绿的柿子变成了金黄色的,霜降到了,柿子慢慢地由橘黄变得红通通了,霜降过后,树叶开始凋零。
黄柿子慢慢被秋风染红了脸蛋。
柿叶,红中透绿,绿中带黄,一片片随秋风飘落,又经过几场银霜,当你想要留恋那一树红叶,它却早已落光,只剩一树红透了的柿子,像一盏盏漂亮的红灯笼似的,又像一个个肥嘟嘟的小娃娃,可爱极了。
火红的柿子,挂满了秋的情愫,点燃了秋的色彩,装点着秋亮丽的风景,深秋柿子红,柿柿如意,红了人们的心情。
秋天渐行渐远,满树红通通的柿子,软软的,像极了娇美的小姑娘,羞答答地抿着嘴,偷窥着偶尔路过乡村的面孔。
童年的柿树伴随移民搬迁的进一步深入,寂寞孤独地守望着乡村。
缺了人们呵护,村里的那些柿子树,叶子都疏疏落落的了,有点干枯委顿地卷着,树上柿子高悬,没人采摘,成了鸟雀们的美餐。
秋风乍起,一阵阵的寒风吹过,红红的柿子摇曳枝头。
有些柿子在树上呆得不耐烦起来,便扑通一声,坠在地上,钻进草丛。
唯有那些美好记忆犹如昨日,历历在目,时时温暖着游子的心。
秋风一阵紧似一阵,只有那一树火红的柿子寂寞地挂在枝头。
这一树寂寞红,独守乡村,令人伤感。
忽而一只喜鹊,从云层飘摇而至。
它缓缓地绕树顶飞了一圈,幽幽飞落于那一树柿子树上,轻轻地啄了两口,忽地抬起头来,“喳喳”地叫着,似在呼朋引伴。
不一会儿,就飞来好多喜鹊,兴高采烈地啄着,叫着。
哦,如今,寂寞红不再是寂寞的,而是红成了灿烂如晨间的一片霞光。
(选自《教师报》)
17.这篇散文是按照什么顺序描写家乡柿子树景色的?
这样写有什么好处?
__倒叙。
作用:
能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,吸引读者,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
18.赏析下面句子中加点的文字。
(1)春姑娘踩着春风的鼓点亲吻着大地,唤醒了小鸟,也抚摸了乡村的柿树。
__运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了乡村春天到来时的和煦、温暖、快活、轻柔,给大地带来了勃勃生机。
(2)如今,寂寞红不再是寂寞的,而是红成了灿烂如晨间的一片霞光。
__运用了拟人、比喻的修辞手法,生动形象地写出了家乡火红的柿子红成一片的灿烂景象,也流露出寂寞红已成为作者对家乡的一种美好寄托。
19.文章题目“乡村一树寂寞红”有什么含义?
__一方面指乡村一树柿子寂寞地挂在枝头,另一方面指一树寂寞红独守乡村,勾起游子的思乡之情,令人感到感伤。
深化了文章主旨。
(四)散文阅读
阅读下面这篇文章,完成20~24题。
从天而降的母亲
韩浩月
①习惯了和母亲告别,每一次,我们母子二人分开,谁也不回头再看一眼,我也不是刻意狠起心肠,只是习惯了告别。
②许多年以前,一直有个问题想要问她:
“你为什么要离开我们?
”这个问题在我30岁之后,就再没有任何想问的念头了。
③童年时刻骨的伤痕,有一部分来自母亲。
有一年需要交学费,我在一个水塘边跟她要钱,不敢看她,仿佛自己在做一件错事。
她说“没有”,我呆住了,一直盯着那片池塘绿色的水纹在看,觉得世界坍塌,时间僵直,万念俱灰。
④母亲走了又回,回了又走。
每次回来的时候,都说不会再走了,她在院子里看着我的眼睛说:
“这一次我不会再走了。
”我在心里欢呼雀跃,表情却平淡,最多说一个“好”字。
当她第三次从她改嫁的那户人家想要回来的时候,被挡在了紧锁的门外,那天下了大雨,她跪在满是泥水的地上哭。
⑤以为她不会再离开我们,但几个月之后,她又无声无息地消失了。
从此不再相信她。
但也知道,她有自己的苦衷,一个失去了丈夫的女人,在一个不但贫穷而且不讲理的大家庭里,想要有尊严地活,是多么艰难的事。
⑥在我漫长的少年时代,与母亲再无联系。
整整10多年的时间,音讯皆无。
她是怎么过的,我不知道。
中学时,有同学问到父亲、母亲,通常选择不回答,如果非要回答的话,就会用淡淡的一句:
“都不在了。
”那时我和母亲居住的地方,相隔30多公里,但这段路程,足以用空茫来形容,我和她之间,大雾弥漫,我不找她,她也不找我。
⑦可是,我总是盼望母亲会突然来看我。
像小说或电影里描述的那样,穿着朴素的衣服,带着吃的,敲开教室的门,而我在同学的注视下羞惭地走出去,接过她带来的食物,再轻声地赶她走。
在脑海里重复过无数次这样的场景,每逢有别的家长敲门的时候,总觉得会是她。
⑧直到我20岁那年,在县城里,我和一个女孩谈恋爱了。
母亲仿佛专为此事而来,她笑着问我想要什么礼物,在得到我的答案之后,她给我买了一辆昂贵的变速自行车。
那段时间,无论白天还是深夜,我都会经常骑着那辆自行车在街道上飞奔,经常把那辆自行车擦得雪亮,经常觉得自己是一个富有的人。
⑨23岁那年,我结婚。
有人问我,愿不愿意让你妈妈过来。
“让啊,当然让。
”儿子结婚,母亲怎么可以不在场!
⑩婚礼前一晚的家宴,一大家子几十口人,在院子里、大门外的宴席上,吃得热闹非凡。
母亲怎么也不肯上桌,任凭几个婶子死拉硬扯,她还是坚持等大家吃完了,在收拾的时候,躲在厨房里偷偷地吃几口。
婚礼那天拜堂,司仪在喊“二拜高堂”的时候,却找不到母亲了。
⑪客人散去,三婶告诉我母亲在楼上哭。
上楼去看她,她立刻停止了哭泣,像个没事人一样。
那一刻我意识到,这么多年,仿佛她从没关心过我,我也从未关心过她,这么多年的时光,我们都是怎么过来的?
⑫25岁那年,拖家带口漂到北京,妻子背着我给母亲打电话,说让她帮忙带几个月孩子,还承诺,只要把孙子带大,以后就一定会像对待亲妈那样,对她好,养她的老。
母亲来了,我们一家人终于有了真正意义上的一次团聚。
⑬这次是真的以为母亲会永远陪着我们了。
但又一次的分别摆在面前。
母亲在她的村庄又有了一个自己的女儿,她还要照顾她。
要走的前几天,她一遍遍和孙子玩“再见”的游戏。
等到孙子睡着的时候,她一句话不说,沉思着,一会儿想想,一会儿笑笑,在我看来,她又成了一个陌生的母亲。
这是一位从天而降的母亲,也是一个身不由己的母亲,我已没法,也不能再要求她什么。
⑭最后一次见到母亲,是从乡村回县城的时候,母亲与我们同行。
我开车开得有些快,母亲晕车,半路的时候停下来,母亲蹲在路边呕吐。
我在司机位上通过窗户看到母亲的样子,内心翻江倒海,那个久远的问题又飘回了心头:
母亲,为何我们会成为现在这个样子?
⑮我下车来到母亲背后,默默地给她捶着背,无声地开始流泪。
20.本文用“从天而降的母亲”为标题有什么作用?
(2分)
__①标题表现了文章的基本内容,母亲和“我”不在一起生活,她只是在“我”生命中的一些特定时刻出现;
②标题新颖,吸引读者,并能激发读者的阅读兴趣。
21.本文以时间为线索组织材料,请用自己的语言概括主要事件。
__童年时母亲离家;
20岁,母亲送礼物;
23岁,母亲参加“我”的婚礼;
25岁,一家团聚;
母亲回去照顾女儿;
最后一次开车送别。
22.依据文章“我”对母亲的情感变化,在横线上填写合适的词语。
对母亲埋怨→对母亲__冷漠__→对母亲思念→对母亲__理解__
23.请从描写方法的角度,赏析第③段中画线句子的表达效果。
__运用神态描写和心理描写,细致生动地写出了“我”跟母亲要钱交学费,被母亲拒绝之后,内心的委屈、痛苦和绝望之情。
24.文章最后一段写到“我下车来到母亲背后,默默地给她捶着背,无声地开始流泪”。
此时的“我”,会想到什么?
(3分)
__“我”会想到家庭的贫穷,家中生活的艰难;
想到母亲失去了丈夫,失去了依靠;
想到大家庭的不讲理,想到母亲想要有尊严地活着;
想到母亲也有苦衷,想到她也是出于无奈而离家;
但她也疼爱自己的孩子,虽然“我”从她身上得到的爱很少,可她毕竟还是“我”的母亲呀!
三、综合性学习(共10分)
某班开展“走近剪纸”的语文实践活动,请你完成以下任务。
25.【剪纸知识】根据下面的材料,从三个方面概括中国剪纸的特点。
早在汉代,随着造纸术的发明,剪纸就出现了。
日月星辰,山水花木,人物鸟兽,故事传说都是剪纸的素材。
剪纸剪法上有阳剪,即留下勾画形象的线条;
阴剪,即剪去线条留下平面;
有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。
__历史悠久、取材广泛、剪法多样。
26.【剪纸欣赏】请你仔细观察右面这幅剪纸作品,描绘画面内容,并揭示其寓意。
画面内容:
一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼,小孩身后两侧是荷叶荷花。
寓意:
年年有鱼(连年有鱼或喜庆有鱼,“余”字亦可)。
27.【我看剪纸】班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了,没必要发扬光大。
请用简明的语言阐述你的观点。
__示例一:
我认为这种说法不可取。
剪纸是民族艺术,是中华瑰宝。
它经历漫长的岁月发展到今天就说明了这一点。
示例二:
我认为这种说法可取。
剪纸太古老了,已经跟不上当代社会的发展,也很难融入新时代审美的因素,没必要发扬光大。
四、作文(60分)
28.
(一)话题作文
前不久,一首小诗火了——“妈妈说我是捡来的,我笑了笑,我不想说出一个秘密……爸爸姓万,我也姓万,只有妈妈姓姜,谁是捡来的,不说你也明白。
嘘!
我会将这个秘密永远藏在心中。
”成长路上,我们心里或多或少都有自己的小秘密,那些和爱有关的秘密经过时间的洗礼,逐渐变成了一颗闪着美丽光芒的琥珀。
请以“秘密”为话题,自拟题目,写一篇文章。
(二)半命题作文
家是我们心灵的温暖港湾,是我们一辈子的深情眷恋。
在家里,每天上演着或平凡或跌宕的故事;
在家里,有我们可亲可敬的亲人;
在家里,每一个角落,每一种器物,都能启迪我们写作的灵感。
请以“家有________”为题写一篇作文。
要求:
(1)以上两题,任选其一作文。
(2)除诗歌、戏剧外,文体不限。
(3)不少于600字,书写规范工整。
(4)文中不涉及真实的人名、地名、校名。
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