小学优秀育人案例Word文件下载.docx
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希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。
虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。
这是我今年做班主任所遇到的事。
我们班上有个男同学名叫小威,比较调皮,多话,喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意;
而且经常缺交作业,上课不专心等。
我经常找他谈话,软硬
兼施;
他无动于衷,脸皮很厚。
后来有一次他跟我说,因为受后面成绩差同学的影响才没心学习;
让我安排成绩好的同学和他同桌。
我要求他中段试考好才答应他。
后来他虽然还是那么多小动作,但也比以前认真学习了。
中段试他考得还可以,起码也是科科及格。
我就兑现诺言,安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。
可是没三天,小宇妈妈就打电话给我说小宇经常受同桌骚扰,上课经常听不进课了;
强烈要求调位。
我安慰她说,先了解情况我再做安排。
经了解,原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇,而且听课时也要评论老师也说的内容,和小宇说笑;
虽然他也会向小宇请教问题,但小宇是个性格内向的学生,完全适应不了他的这种示好方式。
回到学校我和小宇聊过,他说如果再跟他同桌就不来上学了。
我只好找个机会调开小宇,让小威一个人坐了。
小威知道后立刻来找我问为什么,我不敢说事情,怕他暗地里找小宇报复;
就说小宇斜视,需要调位好调整视力。
他完全不相信我的话,气冲冲地离开;
那一整天他都给我脸色看,书也不读,课也不听。
我就想再过几天再找他谈谈。
谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情,我就请他家长来协助教育了。
他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况,也了解了很多他在家的情况。
他父母比较忙,没什么时间理他;
他都是在亲戚家住多,而且几个表兄弟就他成绩最差,表哥们经常讽刺嘲笑他,家里亲戚也经常说他。
所以他已经习惯了,对于这些都无所谓了。
后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈,他还是很生我气,说话都不看我;
他妈妈就说怎么这么没礼貌,对老师说话是这样态度吗?
他突然很激动说:
“我不能理解的是为什么要调位?
我做错了什么?
”我就说:
“理由我已经说给你听了。
而且你学习好不好与哪个人坐是没关系,最主要就是你自己有没有努力去学。
就算不同位,你下课后还是可以找他问问题的。
”他一边听一边流下眼泪了,说:
“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。
”看着他我真的很震惊;
一个脸皮那么厚的学生居然流下泪,那说明我这次真的伤他很重了。
而且他说得那么委屈,我心里甚至有种对不起他的感受,很同情他。
我说:
“这个世界不是说你想怎样就能怎样。
我这样调位肯定有我的理由。
”他没再说什么了。
后面他妈妈说了几句,就让他回教室了。
我心里矛盾了很久,感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定,双方都伤害了;
现在搞到我里外不是人。
我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否定,他流泪就是觉得为什么做好了,还是得不到应有的奖励,老师都是骗人的。
这次真的伤害了他的自尊,或者是我的经验不足,没有看到问题就那么快行动了。
在接下来几天我都没找他,也没怎么理他;
他
还是一如既往地捣蛋,但上我的课他认真听了,还举手上来做练习了;
我的作业他都认真完成交了。
我看在心里,心里的石头放下一点点。
我想,等再过几天就找他聊聊,把他心里那根刺拔了;
有些事情是要慢慢来的。
而且这件事是我太心急了,没有考虑周全;
差点丢掉了一个孩子对我的信任。
原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。
今天班上发生了一件事,让我既心痛又无奈。
上午上美术课的时候,班长就走过级室说:
“老师,班上都吵成一锅粥了,小威和小铭差点打起架来了。
”我一听,就让班长叫他们两个来办公室。
小铭先到,我就让他说说事情的缘由。
他说,“美术老师叫大家自由画画,小威就走过来拿他的东西;
我就叫他给回。
后来争夺了一会就拿回他的东西。
但小威又说了很多难听的话来侮辱他,说什么白痴,说什么弱智等。
我一听很气愤,就拿起凳子想打他。
然后美术老师就制止了。
”这时小威也走进来了。
我就叫小铭拿张纸写下刚才所说的话。
接着,我看着小威说:
“我真的不知道该怎么跟你说了。
你究竟想干什么?
上课你可以从最后一位走到第六位拿人家的东西吗?
还要说话侮辱人?
”
他没说话。
我接着说:
“如果你真的待不了,遵守不了学校纪律的话,就回去算了;
跟你道理讲过了,软硬兼施都不行;
如果这都无法改变你一点点,那我真的没办法。
他说:
“是你不想让我读书的,调了一个这么差的位子给我。
如果你调好位子给我,我上课就不说话,按要求做好。
我一听火就上来了,说:
“那这样说是我害了你?
那你自己做了什么?
有谁上课是侧着坐,高兴就听几句老师讲课,不高兴就和后面的同学讲话。
上自习课可以随便走过位,吃东西。
课间想欺负谁就欺负谁,想干什么就干什么。
如果做得不合你意,就要做出一些事来威胁老师。
有哪个学生像你这样的?
他一时没说话,然后说:
“我坐在最后,看不见黑板。
你调过位就行了。
”我说:
“好,你的话我就要听;
那其他同学呢。
已经有很多家长投诉你上课讲话影响周围同学,强烈要求调开你。
那我是应该听你的还是他们的?
如果你自己是做好的,那为什么那么多人都投诉你?
”他没说话,他背对着我,双手叉腰,一脸不屑的样子;
那个嚣张的态度真让人想打他。
我边听就有一股冲动立刻赶他回家,不想再见到他了。
“你一个人坐,你可以坐在左边就看得到了。
”他没说话,我也拿他没办法;
打也不是,骂也不是;
软的不吃,硬的也不行。
真的很无奈。
我说:
“要不你就坐左边,不要浪费时间再说下去了。
回去上课。
然后我就去上课,他也没什么;
挪桌子到左边坐了。
我一整天都在想究竟要怎么办呢?
是不是还有其他的办法呢?
可能还没走进他的内心,但我真的心力交瘁;
要为学生做那个坚守的人真的好难。
现在的学生怎么那么自私,那么以自我为中心;
而且毫无同情心和爱心。
以欺负弱小为荣,觉得是很好玩的事情;
更拿它来作为威胁老师的工具。
唉!
!
他们这样究竟是时代的错,还是他们父母和成长环境造就的。
小学优秀育人案例新学期第一天,校领导带着校外学生公寓的管理人张大爷敲开了我的教室门。
“这两个孩子是新转来的,安排在你们班了。
”张大爷连忙说:
“这个孩子学习不错,就是贪玩,家长挺重视的,麻烦您多加管教。
另外这个,爸妈谁也不管,你给看着,别惹祸就行。
”听了他的话,我顿时觉得有些尴尬,虽然孩子很小,但他这么说,一定会伤害孩子自尊的。
我连忙圆场说:
“不能不能,这俩孩子我都会好好管教的。
”说完我顺势朝着孩子的脸看去,本以为孩子一定会因为张大爷的话羞得满脸通红,可这一看,大大出乎了我的意料——满脸的轻蔑、无所谓和轻浮。
他的脸上出现了与他年龄相当不符的神态。
这就是我和12岁的姚振的初次见面。
开学一周,这个姚振就让我一个头有两个大。
上我的课时,他会收敛一些,但是一到科任课,科任老师就会气得火冒三丈跟我抱怨。
姚振上课不听课,乱搞小动作,自己玩的没有意思了,就去给同桌捣乱,有的时候兴奋起来,还会搞怪的发出一声怪叫。
下课了,就在教室里大声喧哗,大喊大叫,班级的过道就是他的游乐场,任意飞奔。
测试成绩只有30几分。
开始的时候,我非常生气,每天都会批评他,也是希望我的严厉能让他惧怕,管好自己。
可这样做的效果并不明显,每次批评他都会让我气上加气,他总是会下巴一扬,露出那不屑、无所谓的眼神,任你火冒三丈,怎么说就是不往心里去。
嘴上嗯、啊的答应着,转身就对同学们吐舌头,做鬼脸。
后来,我就对他说,如果你再不好好上课,发现一次就打一个手板。
我想他毕竟是个孩子,一般的孩子都会怕疼,就用这个办法“吓唬吓唬”他吧。
结果还是让我大失所望。
这一天,他再次犯错误之后,他直接走到我面前,把袖子一撸,说:
“打吧,我音乐课捣乱了。
”我一听,轰的一下血往头上涌,真想狠狠的打他两个手板。
可是我还是冷静了下来,因为我知道,对于他,这样的惩罚根本没有作用,或许以后,还会变本加厉。
我深吸了一口气,说:
“算了,我不批评你,明天把你家长找来吧。
”“老师,你还是批评我吧,我没有家长”。
我的火顿时冒了起来,这孩子简直无可救药,朝他大喊道:
“你爸你妈,你家里的亲戚,不是你家长是谁?
!
”他看了看我,不为所动,冷冷的说:
“我爸妈离婚了,我妈跟别人跑了,我爸不要我,就我奶管我,她去外地打工了一年回来一趟。
我就自己住在学生公寓,所以我没有家长。
”听了他的话,我惊愕的一句话也说不出来,这么小的孩子,居然有着这样的生活经历,他的不屑、无谓还有对一切的轻视,都是源于内心对这样生活的一种抵触。
我对他不了解,竟然这段时间这么对待他,心里马上生出了一丝丝的愧疚和心疼。
我连忙换了缓和的语气对他说:
“对不起,这段时间老师对你太严厉了,以后不许你说自己没有家长,从今天开始,我就是你的家长。
”话一说完,他那不屑的脸上顿时闪过一丝不易察觉的神态。
可能是惊讶,也可能是一丝丝的感动。
可他马上就继续带上了他那厚厚的“面具”,对我说:
“不批评我了?
那我回去了。
”说完,转身走了。
我知道,父母的抛弃,亲戚之间对他的嫌弃,使他根本不相信我说的话,就好像他不相信他身边的每一个人。
但是,我却抓到了改变他的契机和方法。
从那以后,他犯错误了我不会再朝他大喊,也不会批评他,只是耐心的告诉他,以后不要这样了。
同时,我也让学生处处关心他,让他在班级中感受温暖。
我仔细地观察他学习方面、生活方面,只要有一点的闪光,我都会大加赞赏。
慢慢的,他开始了转变,虽然不明显,但我知道,他正一点一点的被温暖着。
我有胃痛的老毛病,每天上午第二节下课,我都必须
喝一袋热呼呼的牛奶来暖胃。
这是我们班的孩子都知道的。
这天早晨,打了上课铃,姚振才拖着书包慢慢的走进教室,他的状态明显不对,头发凌乱,脸色苍白。
我赶紧过去询问情况,他开始不说,后来跟他在一个公寓的同学说他感冒了,昨天晚上发烧了。
我听了之后在他的身边嘘寒问暖,他默默的抬起头来看着我,不像以前的冷漠。
当我得知他没吃早饭,直接把我暖胃的牛奶热过了之后拿给他,还拿钱打发其他同学去买了面包和火腿肠给他。
他却说“我不吃。
”我知道他是不好意思吃我的东西,便说“不许不吃,我看着你吃,如果你不吃,那你就回到公寓躺着,你选吧。
”他没有吭声,拿着面包,一口一口的,机械的咬着,但我看见,他的眼中,有泪光闪过。
第二天早上,他破天荒的交了日记。
日记是我们班学生每天必须的作业,通过日记我可以直接了解他们的内心,他们也可以在日记向我咨询任何问题,当然,如果日记中有不想被我看到的内容,我允许他们用胶布粘起来。
他的日记没有日期,没有天气,只有简单的几个字:
昨天你胃疼了吗?
看了他的这几个字,我几乎欣喜若狂,这座小冰山终于要开始融化了,我给他回复道:
我没事,只要你的身体好起来,老师就放心了。
你要加油哦!
从那以后,姚振的转变越来越大。
上课也能认真听讲,几次回答问题都表现非常好。
我依然没有放弃任何一个表扬他的机会。
在生活上也处处关心他,天冷了要他加衣服,给他买学习用品,希望他能在我的鼓励和爱护中成长。
一个星期一的早晨,离老远我就在校园中看见姚振,以为他能过来跟我打招呼,结果他看见我了,掉头就跑。
我心里还犯嘀咕,这孩子怎么还抗拒我呢。
到了班级,我就到他的座位,一看,不得了,姚振的脸上青一块,紫一块的,还有个别的结痂的伤口。
我忙问怎么回事。
他就是不说话。
这时班级的同学说,“老师,他跟别人打仗。
”我看着他的脸又心疼,又生气,斥责他“你怎么这么不听话,你把我的话当耳旁风吗?
你就不能好好表现让我看看吗!
”这时,姚振的眼泪噼里啪啦的掉了下来,止都止不住,这是我第一次看见他哭。
他边哭边说:
“2班的xx说你没有他们老师好。
”听了他的话,我的眼圈也湿润了。
多么可爱的孩子啊,听到别人说我不好,就去跟别人争吵,看来我是真正的走进到他的内心了。
我搂着他,给他擦着眼泪,说:
“傻孩子,别人说好说坏都无所谓,我不会放在心上的,因为一个人好就是好,不好就是不好,别人说什么是改变不了的,是金子早晚都会发光。
这句话,我送给我自己,也同样送给你,记住,如果不能改变别人,那么就去改变自己。
让自己做到最好,让别人挑不出毛病。
还有,以后不许再打架了哦,老师是你的家长,你无所谓,可我还心疼呢。
”他听了我的话抬起头,擦擦眼泪,郑重的点点头。
期末考试,他数学考了92分,语文考了87分,我高兴极了,给他买了奖品送给他。
他也乐的合不拢嘴。
晚上我回家,打开背包,发现我送他的奖品静静地躺在我的背包里。
上面还附了一张小小的纸条,上面工工整整的写着一行字,这一行短短的话,让我热泪盈眶:
这份奖品应该属于你,我的家长。
老师,你辛苦了,谢谢你。
就这样,一个冷酷的孩子,终于卸下了他那厚重的面具,虽然他现在还是会偶尔犯一些小的错误,会惹点小麻烦,但我知道他已经彻底的改变了。
想着他灿烂的笑脸,我想对于现在社会上越来越多的单亲子女,作为教师,特别是班主任就应该用友情弥补其亲情,用爱心感化其伤心,用回避保护其自卑,想方设法用丰富的校园生活,充实其单调的生活。
用爱默默的浇灌、滋养他们,只有这样,他或她才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山,才会抵达理想的港湾,才会使生活充满阳光,才会从心底发出微笑
小学优秀育人案例曾经看到这样一句话,“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
”这句话时常让我自己不停地反思。
反思自己在教育教学中的行为是否做到了为人师,因为我是一名教师,是一名班主任老师。
教过一批又一批学生,遇到过不同类型的学生,而那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,被我们称之为“问题学生”的孩子总是让我们头疼。
他们往往被忽视、被冷落,殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。
“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。
所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
我们班有一个小男孩,叫陈易隆,调皮爱动,手很欠,总是打这个打那个,平时告状的的多数也是因为他。
一次,我因为他把一个女孩打了,把他舅妈找到学校,孩子的舅妈迎上来就问:
“老师,这小子在校是不是不听话?
”接着,不分青红皂白,就是一顿拳打脚踢。
后来,我了解到这学期开学,他的爸爸妈妈同时到外地打工,把他交给舅妈看管,舅妈也感到头疼,在家经常打自己家的表弟,怎么说也不听。
他爸爸妈妈放话说使劲打没关系,结果他舅妈就开始管教,可越管越完。
又有一次,我去他家家访完走出家门。
听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,老师追到家里来了。
”从以上两事例,不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。
究其根源在于以往的教师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。
报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的。
它不利于发展教师和家长的联系;
也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。
针对这种情况,我做了点尝试,
这孩子虽说爱动淘气,但我知道,该生数学成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在语文学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。
这下可真奏效,他上课认真了,课间能与同学和睦相处了。
这时我又不失时机地安排他看中午吃饭时的餐盘摇摆放干净又整洁,结果他兴致很高,每天都认真看管,态度认真,竟使他淘气的时候明显变少,有时还会开心地笑了,和同学们相处融洽了,随后我赶紧写了家校联系的卡片给他舅妈。
总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。
这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。
这次成功教育给我的启示是:
家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。
作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习
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