人教版三年级下册语文《荷花》教案Word格式文档下载.docx
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3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。
)师:
美吗?
你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?
(出示填空练习:
的荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
[设计意图:
猜谜的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能调动他们的学习积极性,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;
简笔画新颖、直观、醒目,能抓住学生的注意力;
各种各样的荷花图片通过视觉感官,触发学生的语感;
填空练习的设计,考查了学生积累与运用词语的能力。
]
感知全文,领悟语感
同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
2.课件出示读书要求,指名读:
自读课文,划出生字词,多读几次,用自己的方法理解词语。
可以联系上下文,也可以结合图画。
3.生自由读文,师巡视,注意生字的读音。
4.出示句子,检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来,花瓣儿全都展开了,露出嫩(nè
n)黄色的小莲(liá
n)蓬。
(图片)
(2)还是花骨朵儿,看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。
(3)我仿(fá
ng)佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
(4)蜻(qīng)蜓(tí
ng)飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
(需掌握的生字词为红色,第一、二句结合图片帮助理解生字词。
读书要求的出示,让学生先掌握理解词语的方法;
红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;
结合形象直观的图片帮助学生理解词语。
本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位,让学生在读中扫清字词障碍,达到用普通话正确、流利的朗读课文。
潜心学文,积淀语感
(一)感受荷叶美
俗话说“红花还需绿叶陪”,咱们先去瞧瞧荷叶吧。
找出文中描写荷叶的句子,用“—”划出,再读一读。
2.师据学生回答,相机出示句子:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
指名读,说说你从这句话中知道了什么?
生1:
从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多,很茂盛。
师:
荷叶一片挨着一片,一片挤着一片,从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。
假如你们是荷叶,用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2:
“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。
(相机板书“绿”)
生3:
“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。
(相机板书“圆”)
3.师:
这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆,真惹人喜爱。
老师这儿带来了一些荷叶,请两位同学来把它们贴到黑板上。
(两生上台贴荷叶,师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。
抓住重点词语理解句子,动作表现及贴荷叶还原语言形象,感受语言情况,培养学生的感受力、领悟力、品评力。
(二)体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶,荷花是怎么长出来的呢?
2.找相关的句子,课件展示句子,指名读。
用了一个动词“冒”,你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
生(交流得出):
迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中,体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形),请想象:
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
荷花们要展示自己的美丽,它们像在比美。
这些荷花争着冒出来,想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子,加动作,读出使劲、快速长的劲头。
学生在教师的引领下与文本亲密接触,自主地诵读,感悟、发现、体验和创造,在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本,实现在主导价值引领下的多元解读。
(三)感受荷花之美
白荷花从荷叶丛中冒出来了!
(出示图)看,多美的荷花呀!
2.四人小组互相说荷花的样子。
3.指名说,师生评议。
(师相机板书:
半开全开将开)
4.从文中找描写荷花的句子,用“”划出,再读一读。
5.出示描写荷花的句子,师范读,生闭上眼睛想象荷花的样子。
6.试着用手势表现这三种样子的荷花。
7.男女生合作:
男生读句子,女生做手势。
8.“双簧游戏”:
一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花,另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。
9.师:
多美的荷花呀!
千姿百态、生机勃勃,你能通过读把荷花的美表现出来吗?
(板书:
美;
生齐读课文。
10.找一找:
荷花除了美,还有什么特点。
(相机板书:
白香)
多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。
同时在朗读中充分培养学生的自主意识,让他们根据自己的喜好和理解去读,读出个人的心声,独特的感受。
感受大自然的神奇
1.师:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?
(活的画)
2.这一池的荷花就像一大幅活的画,你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?
(引导学生说出“大自然”,相机板书。
3.其实,不只是荷花,朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?
它不用原料不用笔,画出世上一切美好的景物,你能用一个词来形容大自然吗?
(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊,我们每个人都应该热爱大自然。
热爱)
想象美景,丰富语感
1、这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢?
听老师朗读第四、五自然段,闭上眼睛,想画面。
2、我感觉你们都陶醉了,说说,你看到了什么?
3.全班起立,一起来读这段话吧。
边读边加进动作,你是荷花,你就翩翩起舞;
你是蜻蜓,你就快乐飞翔;
你是小鱼,你就自由地游泳吧!
4.想一想,如果你也变成了一朵荷花,还有哪些动物来告诉你什么?
(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)
五、总结回顾,神领意会
1.这一池荷花是多么令人神往,让我们再来欣赏一遍。
(配乐朗诵)
2.我的作业我做主,选择:
赞美荷花:
荷花,
背诵课内外的描写荷花的古诗。
动笔画画荷花荷叶图。
人教版三年级下册语文《荷花》教案
(二)
教学目的要求:
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路:
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。
教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;
接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。
还可发散思维:
如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?
也可结合看图,文图对照,认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、引题。
1.板书课题,读题。
2.析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识。
)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
(1)挨挨挤挤:
(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
(2)碧绿:
青绿色,课文指荷叶的颜色。
(3)莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
(4)翩翩起舞:
轻快地跳舞。
(5)饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了。
(6)破裂:
出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
①我看荷花
讨论:
看提纲;
给课文分段。
2.总结:
第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知:
上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。
(看图学文。
2.提示方法:
我们该怎样去学习?
(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。
②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。
小结:
这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段,学生思考:
“我”为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)
(2)自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用“”画下来。
(3)再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
(提示:
①你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
(4)质疑:
①荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;
“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
B.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;
挨挨挤挤读慢……)
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。
②池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的……有的……有的……)
A.这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?
(花“刚开”“全开”“未开”。
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?
姿势美?
(想想、画画、议议。
(5)出示挂图:
瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):
一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;
有的则微露笑脸,含苞待放;
有的还未绽开,刚吐花蕾。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:
多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
(6)练习:
①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?
(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;
“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
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- 荷花 人教版 三年级 下册 语文 教案