黔东南州小学教师语文教材教法考试题Word格式.docx
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)的能力。
A、感受、理解、欣赏
B、感受、理解、欣赏、评价
C、感知、理解、了解、欣赏
3、语文教学应在(
C
)的过程中进行。
A、以教师为主体
B、以学生为主体
C、师生平等对话
三、判断(每小题2分,共10分)
1、对于1、2年级学生,课标规定应认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。
(
√)
2、《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)(
√)
3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
( √ )
4、现代汉语词汇中,双音节词占优势。
5、“国家需要人才,人才需要教育,教育需要教师。
”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。
( ×
)
6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。
五言一般为四句,七言一般为八句。
( ×
)
四、把下列名句、谚语等补充完整。
(4分)
1、人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山。
2、风声雨声读书声,声声入耳;
家事国事天下事,事事关心。
五、填字成成语
(左)顾(右)盼
(南)辕(北)辙
(求)同存(异)
惊(天)动(地
自己写出以上形势的成语2个:
大惊小怪、眼高手低、
六、简答
1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么
答:
语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。
2、新课程标准根据哪三个维度设计的。
新课程标准根据
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。
3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪----柳宗元《江雪》
七、论述题。
《语文课程标准》有哪四条基本理念?
请选择其中的一条加以简要论述。
(一)全面提高学生的语文素养.
(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
论述第一条如下:
全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
八、作文任选一题。
题目:
1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》
要求:
①展开想象,符合诗歌内容,健康;
②字数在600字左右;
2、写一篇简短关于语文的教育教学论文
新课程小学语文教材教法考试复习题二
一、填空题
1、汉语拼音教学的要求是:
读准
韵母
声调
整体认读音节
;
准确拼读
音节
正确书写
;
认识
大写字母
熟记
汉语拼音字母表
。
2、“分解式目标”按照
知识与技能
、
、
情感态度与价值观
三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干
小目标
这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。
二、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、下面是一位教师关于“菜”字的教学:
师:
小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?
生1:
我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。
生2:
我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
你们能联系生活来认字,很好。
还有不同的方法吗?
生3:
我想写一写,记住这个“菜”字。
这是个好办法。
生4:
“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。
加一加记住这个字,也是好办法。
还有不同意见吗?
生5:
“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。
生6:
“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。
生7:
“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。
很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。
让我们再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?
还存在什么问题?
试加评述。
新课程小学语文教材教法考试复习题三
能(读准)声母、韵母、声调和整体认读音节,能(准确的拼读)音节,正确书写
、韵母和音节
,认识大写字母,
《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》的设计思路明确指出:
课程目标根据
、过程与方法、
情感态度价值观
三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重
的整体提高。
3、(
识字,写字)是阅读和写作的基础,是1——2年级的教学特点。
二、单项选择
1、注音完全正确的一组词语为(C
A.麻痹(bì
)
憧(chó
nɡ)憬
B.奢侈(chǐ)
骨髓(suí
C.供(ɡōnɡ)养
玉屑(xiè
2.书写完全正确的一组词语为(B
A.光采夺目
日月如梭
B.励精图治
再接再厉
C.中流砥柱人才挤挤
3、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确?
(B
A、大量读写
B、多认少写
C、识多少写多少
4、小学毕业时学生应认识常用汉字(B
)个。
A、2500个
B、3000个
C、3500个
5、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是:
C
A、工具性
B、人文性
C、工具性与人文性的统一
D、工具性、思想性与人文性的统一
6、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
2、识字教学在语文学习中有哪些作用?
识字是学生语文学习的起点,在整个语文学习活动中起着重要作用:
(1)识字能认识客观事物;
(2)识字是阅读和写作的起点。
3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?
(1)汉语拼音能帮助学生识字;
(2)汉语拼音能帮助学生学习普通话;
(3)汉语拼音能帮助学生阅读。
三、教学设计题
请为拼音“zcs”教学写一个教学设计片断。
教学设计应体现如下要点:
(1)准确把握拼音教学的“标高”;
(2)采用直观教学,降低学习难度;
(3)注重教学的趣味性,激发学习兴趣;
(4)以学生为主体,提高学生认读实践的有效性。
小学语文教材教法考试复习题四
一、填空(15分)
1、()和(
)的统一,是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据(
)三个维度设计。
3、语文教学应激发学生的(
),注重培养学生(
)的意识和习惯,为学生创设良好的(
),尊重学生的(
4、(
)是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。
5、语文教学应注重语言的(
),注重(
)的训练,为学生打下扎实的语文基础。
6、口语交际教学应培养学生(
)和(
二、单项选择(把正确答案的序号填在括号里,10分)
1、注音完全正确的一组词语为(
A、麻痹(bì
)憧(chó
nɡ)憬B、奢侈(chǐ)骨髓(suí
C、供养(ɡōnɡ)玉屑(xiè
2、书写完全正确的一组词语为(
A、光采夺目日月如梭
B、励精图治再接再厉
C、中流砥柱人才挤挤
3、"
仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。
"
这段话是按(
)顺序写的。
A、由下及上
B、由浅及深
C、由近及远
4、下列古诗哪一首不是王维的作品?
A、《江南春》
B、《送元二使安西》
C、《九月九日忆山东兄弟》
5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
”这句话采用了(
)的修辞方法。
A、比喻
B、比拟
C、借代
6、下列对1~2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确?
B、多认少些
7、小学毕业时学生应认识常用汉字(
8、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称"
新课标"
)的观点是:
A、工具性;
B,人文性;
C、工具性与人文性的统一;
D、工具性,思想性与人文性的统一。
9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:
A了解;
B、基本掌握;
C、掌握;
D、不要求。
10、阅读教学过程是:
A、学生与文本之间对话的过程;
B、学生与教师之间对话的过程;
C、教师与文本之间对话的过程;
D、学生,教师,文本之间对话的过程。
三、判断题。
(每小题2分,共10分)
1、课程标准提出全面提高学生的语文素养,不需要重视识字写字能力的培养。
2、应尊重学生在学习过程中的独特体验,忽略教学内容的价值取向。
3、课堂上应采用自主、合作、探究的学习方式,不能再运用讲授法。
4、
学生是学习和发展的主体。
5、课程标准提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
四、简答(30分)。
1、按要求写四字词语。
(6分)
带“然”的:
浑然一体
___________
___________
___________
有一对反义词:
南辕北辙
___________
AABC式:
翩翩起舞
ABCC式:
议论纷纷
2、把下列诗句补充完整。
※嫦娥应悔偷灵药,______________________
※日出江花红胜火,______________________
※绿遍山原白满川,______________________
※______________________,孤帆一片日边来。
※______________________,正是橙黄橘绿时。
※______________________,映日荷花别样红。
3、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性?
4、中年级阅读教学的重点是什么?
5、如何培养学生的口语交际能力?
五、阅读理解。
(15分)
信念无敌
一片茫茫无垠的沙漠,一支抢险队在负重bá
shè
阳光很猛烈。
干燥的风沙漫天飞舞。
而口渴rú
fěn的探险队员们没有了水。
水是探险队员们穿越沙漠的信心和源泉。
甚至是苦苦搜寻的求生的目标。
这时候,探险队的队长从腰间拿出一只水壶,说:
“这里还有一壶水。
但穿越沙漠前,谁也不能喝。
”
——一壶水
那水壶从探险队员们手里依次传递开来,沉沉的。
一种充满生机的幸福和喜悦在每个队员bīnlí
n绝望的脸上mí
mà
n开来。
终于,探险队员们一步步挣脱了死亡线,顽强地穿越了茫茫沙漠。
他们喜极而泣的时候,突然想到了那壶给了他们精神和信念以支撑的水。
(8)拧开壶盖,汩汩流出的却是满满一壶_____。
在沙漠里,干枯的沙子有时候可以是清冽的水——只要你的心里zhù
zhā着清泉的信念。
“这个世界上,没有人能够使你倒下。
如果你自己的信念还站立的话。
”这是美国著名的黑人领袖马丁·
路德·
金的名言。
1、把文中拼音换成汉字,依次写下来。
(5分)
_______
_______
_______
2、联系上下文,推测“汩汩流出的”是什么呢?
请在第(8)自然段横线上填写(2分)。
3、文中马丁·
金的名言激励着一代又一代人,请你再写出一句有关“信念”的名言。
(3分)
4、人生无常,又总是充满着挫折和坎坷,但只要信念不倒,就能从黑暗走向光明。
那么请仿照第(8)段画波浪线的句子,再写一句你对“信念”的生动描述。
(30字左右,5分)
。
六、教学运用。
(20分)
请您以教过的一篇课文为例,谈谈如何体现“以学定教以读为本”。
一、填空题
1、()和(人文性)的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
(注重语文素养的培养)
2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。
3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次:
一是必要的语文知识,二是丰富的语言积累,三是熟练的言语技能,四是良好的学习习惯,五是深厚的文化素养,六是高雅的言语举止。
4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:
低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;
中年级引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;
高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性的表达。
5、《语文课程标准》的设计思路明确指出:
课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高,螺旋上升。
6、《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。
因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、名词解释
1、语文课程的基本理念:
全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
2、体验学习:
是指个人在人际活动中参与并获得个人经验,在对语文交流中获得新的认识,并将它整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿景。
简而言之,凡是以活动为开始,先知而后行的学习方式,都可以称之为体验学习。
三、简答题
1、你是怎样看待识字教学中的复现?
首先,因为低年级的孩子无意注意占优势,复现符合了孩子的这一种学习心理特点。
其次,在具体的语言环境中反复多次与孩子见面,音形义结合在一起,整体识记,符合孩子的记忆规律。
2、小学的阅读教学应该培养哪些能力?
感受能力,理解能力,欣赏能力,评价能力。
3、什么是语文课程资源?
为语文教学服务的,有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。
四、观点论述题
1、有人认为:
口语交际与听说训练没有区别,你怎么认为?
有区别,因为
(1)听说训练关注倾听与表达能力的提高,口语交际重视孩子语文综合能力的提高;
(2)口语交际与听说训练的最大不同:
口语交际在于创设、重建现实的生活情境,听说训练注重倾听、应对、表达。
2、有人说:
探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维,你怎么看?
不正确。
探究学习的确能解放学生的思维,接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习,被动接受学习是要摒弃,而主动接受学习一样能发挥学习的主动性,不会限制学生的思维。
五、教学设计题
北京将在20XX年召开奥运会,请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。
要:
关注孩子的兴趣、激发学生的(如:
模拟奥运会场,导游、解说员)编小报(突出北京文化)、作文、口号、搜集资料
告知孩子搜集信息的渠道——全体性注重合作注重语文性
六、案例分析题:
1、《乌鸦喝水》教学片断,有哪些优点,存在什么问题?
试加评述
优点:
多元解读文本内容;
尊重学生的独特体验,能正视学生的问题
问题:
忽视教学内容的价值取向,核心的价值取向是遇到困难,自己解决问题。
2、《赠汪伦》的教学思路,综合评述教学过程。
1、教学方式和平时的不一样,实现了学习方式的转变。
2、体现了学生是学习的主人。
3、作者动用了很多教学资源,音乐、美术,加强了各个学科的课程资源整合。
1、没有语文性,语文本体性弱化,没有指导怎样把诗读得有滋有味,重点字词的理解
2、多用课件,第二步中看情境使用时机过头,一览无余,扼杀学生的想象力,限制了学生的思维。
新课程小学语文教材教法考试复习题五
一、填空题(每格1分,共20分)
1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:
一是必要的语文知识,二是
丰富的语言积累
,三是
熟练的言语技能
,四是良好的学习习惯,五是
深厚的文化素养
,六是
高雅的言谈举止
2、课程资源从获取途径看,可以划分为
校内资源
校外资源
网络化资源
三大类。
3、汉语拼音教学的要求是:
声母韵母声调整体认读音节
声母韵母
4、《语文课程标准》提出:
“语文综合性学习有利于
学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养
,是培养学生
主动探究
团结合作
勇于创新
的重要途径,应该积极提倡。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
2、对话:
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、语文教育应重视哪些特点?
2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?
3、语文综合实践活动的选题十分重要,你认为有哪些途径?
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看法?
2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。
这样说对吗?
为什么?
五、教学设计题(12分)
1、在阅读教学中进行读写结合,是提高学生习作能力的一种有效方法。
请结合自己的教学实践,拟一份教学设计。
六、案例分析题。
1、学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习,于是学生会想象出水池各种奇特的形状。
这当然没有错,而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状,还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。
因而,在学完全文后我进一步让学生想象:
五彩池还像什么?
由于思维的惯性,学生依然围绕着形状做文章。
如果这样一直说下去,学生禁锢了的思维就不会得到开解。
此时我说:
“在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒。
”经我这样一说,学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了,一个个奇妙的想象脱口而出。
试评述以上教学片段。
新课程小学语文教材教法考试复习题六
2、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的
记实作文
和想像作文,能学写
读书笔记
和常见
应用文
3、巩固识字的最好办法是
阅读
4、口语交际的核心是
交际
二字,注重的是人与人之间的
沟通和交往
口语交际能力的培养要在
具体的交际情境
中进行。
5、“对话”是指教学过程中
教师与学生
学生与学生
、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的
信息沟通
和多元的
意义重构
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:
1、语文素养:
是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
2、生字复现:
:
(一)认字和认人一个道理:
一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。
巩固认字最好的办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面。
(二)复现生字的途径和方法:
(1)充分利用教材在语境中复现生字的特点,让学生多读多看多悟;
(2)在课堂教学设计中,创造更多复现机会;
(3)重视课外活动引导,在生活的大语言环境中复现生字。
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?
2、口语交际教学应注意哪些问题?
3、新课程教师角色应如何定位?
1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?
请你谈谈自己的看法。
2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。
”你赞同这种观点吗?
五
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