三年级数学下册教学设计集体备课教案Word格式.docx
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②面向东,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
面向南,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
面向西,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
面向北,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
三、实际应用,巩固提高
1、以4人小组为单位,演示第3页的“做一做”。
2、完成练习一第1、2题。
3、课堂小测:
(1)、早上,当你面对着太阳时,你的前面是(),后面是(),左面是(),
右面是()。
(2)、傍晚,小红面对太阳,她的前面是(),后面是(),左面是(),
(3)、夜晚,当你面对着北极星时,你的前面是(),后面是(),左面是
(),右面是()。
四、归纳总结,深化理解
今天这节课我们学了什么知识?
你有什么收获?
五、布置作业:
同桌说一说:
怎样辩认东、南、西、北?
你家的东、南、西、北
四个方向都有些什么?
板书:
认识东、南、西、北
东南西北
教学反思:
为了体验东西南北的位置关系,我让学生们通过观察教室里太阳升起的方向,先辨出东方,再辨出其他三个方向。
学生比较轻松地学到了东、南、西、北的有关知识。
第2课时认识地图上的东南西北
教材第4页例2及练习一第4题。
会辩认地图上的东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向,并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
教学重难点:
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;
能简单的用四个方向描述行走路线。
一、复习导入。
上节课我们学习了哪些方向?
能不能说说有哪些相对的方向?
这节课我们继续学习位置与方向。
1.说一说,你的东、南、西、北面坐的是哪位同学?
2.早晨当你面对太阳时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?
晚上当你面对北极星时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?
3.同学们已经初步认识了东、南、西、北,那么怎样辩认地图上的东、南、西、北呢?
认识地图上的东南西北)
1、出示学习提纲:
(1)、观察中国地图,地图通常是按照什么方式绘制的?
(2)、以学校的操场为中心,请你写出四个方向的主要建筑物,并标出这些建筑物所在的方向。
北
()
︱
口()————操场————()口
︱
()
口
4、反馈交流:
(1)、感悟地图按“上北下南,左西右东”绘制的必要性
出示校园示意图,把上方定为北的示意图贴在黑板上。
①比较一下,这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同?
②在日常生活中,如果把上方定为北方,那其他的方向各是什么?
③人们为了解决这一问题,规定绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左边表示西方,右边表示东方,简单地说,就是“上()下(),左()右()。
”
④去掉方位词,只留下“北”。
在示意图上指出其他方向。
⑤完成校园的示意图。
⑥展示各小组的作品张贴在黑板上,师生点评。
(2)、辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页下面的校园示意图,回答下面的问题:
①教学楼在操场的什么方向?
教学楼、图书馆、体育馆、大门各在操场的什么方向?
②操场在教学楼的什么方向?
操场在图书馆的什么方向?
操场在大门的什么方向?
操场在体育馆的什么方向?
1、完成练习一第4题:
2、课堂小测:
看图填一填。
北
小红家
口小军家————育才小学————小丽家口
小明家
(1)、小红家在育才小学的()面,小丽家在育才小学的()面。
(2)、小明家在育才小学的()面,小军家在育才小学的()面。
四、归纳总结,深化理解
1、总结:
今天学会了什么?
怎样在地图上辩认东、西、南、北?
2.数学游戏:
出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片,把松鼠的图片贴在黑板上,并注明“北”,请学生根据教师的描述,把其他动物贴在相应的位置。
(1)猫在松鼠的西面,兔在松鼠的南面。
(2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。
(3)熊既在鹿的北面,又在狗的东面。
板书:
地图上的东南西北
地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。
教学反思
通过指出上、下、左、右及在地图上辨别方向等,使学生亲身体验了方位知识与现实生活的联系,从而激发了学生的学习兴趣。
第3课时认识简单的路线
教学内容:
教材第5页例3及做一做,练习一第3题。
学会辩认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。
1、复习铺垫,导入新课
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?
并能描述行走的路线吗?
认识简单的路线)
二.合作交流,探究新知
(1)、怎么辨认例3中的这幅图的方向?
请你说说各建筑物的位置。
(2)、小明要去少年宫该怎么走?
去体育场呢?
去医院呢?
(3)、少年宫在电影院的什么方向?
商店在医院的什么方向?
试着说说两个建筑物的位置关系。
(4)、尝试完成P5的“做一做”。
(1)、出示主题图:
请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。
并且说说你是从那里找到的。
(2)、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
(3)、说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题。
(4)、描述行走的路线:
①小明的妈妈生病住院了,他想到商店为妈妈买些东西。
从医院出来后,向北走到第1个十字路口时,不知道该怎么走了,你能告诉他怎么走吗?
②描述行走路线:
。
③说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线。
(5)、体会同一路线有不同的走法
①小明买完东西,准备回医院,他可以怎样走呢?
……还有别的路线吗?
②如果你是小明,你会选择哪一条路线?
为什么?
(6)、提出路线问题自己解决:
①小明选择了沿原路返回的路线,途中遇到一位叔叔向他问路,你们猜猜这位叔叔会怎么问?
怎么回答?
请问去电影院怎么走?
请问去少年宫怎么走?
请问去体育场怎么走?
②同桌两个人合作,一人扮演叔叔问路,一人扮演小明回答。
三.实际应用,巩固提高
1、完成P5的“做一做”。
①小红从家向东走了120米,又向(
)走了(
)米到游泳馆。
②说一说,小红、小兰、小明上学的路线。
③你还能提出哪些问题?
2、完成练习一第3题。
第
(1)题,学生独立完成。
第
(2)题,同桌互相提出问题互相解决问题。
3、课堂小测:
练习一第3题:
看图填空。
(1)、博物馆在公园的()面,商场在公园的()面,
小娟家在公园的()面,图书馆在公园的()面,
(2)、图书馆在饭店的()面,银行在饭店的()面,
公园在饭店的()面,邮局在饭店的()面。
四、归纳总结,深化理解
1、总结:
描述路线时应该注意些什么?
2、描述自己回家的路线。
板书:
认识简单路线
(确定方向,指认路线)
北
西东
南
教学时先要让学生找到方向。
根据图上标出的“北”,可以标出另外三个方向方便学生表述。
教学时可以先让学生把路线画一画,再在路线上标出方向,降低难度,在练习时再逐渐提高要求。
第4课时认识东北、东南、西北、西南
教材第8页例4及做一做,练习二第1、2、4题。
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辩认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教、学具准备:
指南针
教学过程:
一、复习铺垫,导入新课
1、指一指:
教室里的东、南、西、北四个方向。
2、板书:
123
456
789
说一说:
2、4、6、8分别在5的哪个方向?
1、3、7、9分别在5的哪个方向呢?
师:
我们知道了四个方向,那么,每两个方向之间又称为什么方向呢?
今天我们一起来学习。
(1)、坐在教室里,正对面是什么方向?
你根据什么来判断?
请你指出教室里东西南北以及东北、东南、西北、西南8个方向各有什么东西。
(2)、观察P8例4:
学校的多功能厅、食堂分别在操场的什么方向?
(3)、尝试完成P8的“做一做”。
(1)、初步认识东北、东南、西北、西南
分组讨论:
你们认为1在5的什么方向?
说说你们是怎么想的?
探讨:
你认为哪一组的想法更合理些呢?
……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢?
借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。
请5同学拿着指南针宣布最终结果,点拨:
我们通常说“西北”而不是“北西”。
④开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜6在5的什么方向,并说说为什么这样猜?
b.猜猜3在5的什么方向,并说说为什么这样猜?
c.谁猜猜9在5的什么方向,并说说为什么这样猜?
(2)、辨认生活中的东北、东南、西北、西南
指一指,教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
说一说,你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学?
说一说,你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学?
(3)、辨认地图上的东北、东南、西北、西南
出示例4的挂图,标明教学楼、体育馆、图书馆。
根据太阳的方向确定东面,再确定其余的七个方向。
说一说,教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向?
议一议,多功能厅和食堂分别在操场的什么方向?
想一想,操场在多功能厅和食堂的什么方向?
④我们又认识了“东北、东南、西北、西南”,你打算怎样记住这四个方向?
请你把它们记下来。
请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
1、完成P8“做一做”。
2、完成练习二第4题。
(1)找一找,地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。
(2)圈一圈,在地图上圈出家乡的位置。
(3)说一说,这些“世界文化和自然遗产”在家乡的什么方向?
3、完成练习二第1、2题:
明确题目要求,独立完成。
4、课堂小测:
填空:
()北()北
()南()
四、归纳总结,深化理解
怎样辩认东北、东南、西北、西南呢?
板书设计:
认识东北、东南、西北、西南
西北北东北北
西东
西南南东南
教学反思:
教学时,我以促进学生发展为中心,让学生自己发现,尝试说一说,激励学生自学自悟,并采用有效互动,合作学习的方式,形成师生、生生之间的互动,提高学生学习数学兴趣和自信心。
第5课时认识简单的路线图
教材第9页例5及做一做,练习二第3、5、6题。
1、认识简单的路线图,并能根据线路图说出行走的方向。
2、使学生在学习的过程中,领悟在生活中学习知识的一些基本方法,培养主动探究的意识。
3、增强学生的空间观念。
1、能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
2、准确、简洁地描述行走路线。
一、创设情境、激趣导入
师:
同学们,在星期天,爸爸妈妈都带你们去过哪些地方?
当你来到一个陌生的公园,要去参观公园的某一景观或某一游乐项目时,你会怎样找到这个地方?
(让学生自由发言)
同学们的方法都不错,其实无论我们采用哪种方法,都要先确定行走路线,然后根据别人的指点,或查看导游图进行寻找。
2、合作交流,探究新知
(1)、P9例5,请你根据给定的北方向,辨认其余的七个方向,并说说各场馆所在的位置?
(2)、飞禽馆在动物园的什么位置?
从大门出发可以怎么走?
水族馆在动物园的什么位置?
从大门出发怎么走?
猴山呢?
(3)、尝试完成P9的“做一做”。
出示例5“动物园导游图”,回答问题。
(1)分别说一说动物园的各个方向分别是什么馆?
每个场馆都在动物园什么位置?
(2)分组讨论:
飞禽馆在动物园的什么位置?
从大门出发可以怎样走?
(3)探讨:
(4)拓展:
如果你是一名游客,你还能提出什么数学问题呢?
三、实际应用,巩固提高
1、完成P9的“做一做”:
说一说,1路公共汽车的行车路线。
2、完成练习二第3题:
(1)、独立在书上标出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
(2)、说一说,商店在十字路口的什么位置。
(3)、看图你还能提出什么问题?
3、完成练习二第5、6题:
明确题目要示,学生独立完成。
今天这节课,我们运用有关方向的知识,解决了哪些问题?
认识简单的路线图
教学反思:
通过拓展练习,质疑问难,反馈矫正帮助提高。
第二单元除数是一位数的除法
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十或几千几百。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4、使学生感受与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重难点
重点:
会口算、笔算除数是一位数的除法。
难点:
能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
10课时
1、口算除法
第1课时口算除法
教材第13~15页例1及“做一做”第1、2题,练习三第1、2题。
1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算.
2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.
理解算理的基础上掌握口算的方法.
教学准备:
挂图
1、填空:
80里有()个十,500里有()个百.
46里有()个十和()个一.
39里有()个十和()个一.
2、口算:
12÷
424÷
635÷
740÷
2
90÷
380÷
2
教学例1
(1)、观察13页的情景图,你能提出哪些用除法计算的问题?
(2)、60÷
3=()600÷
3=()这两题你是怎么计算的?
还有不同的想法吗?
(3)、240÷
3=()你又是怎么计算的?
还可以怎么计算?
(4)、请说说:
整十整百的数除以一位数,你是怎么计算的?
(5)、尝试完成P15的“做一做”。
2、学生自主学习、质疑.
4、反馈交流。
出示第13页主题图,教师问:
根据主题图,你能提出什么问题?
怎样运算?
学习例1
出示例1
(1)赵伯伯3次能运完60箱,平均每次运多少箱?
观察:
如用小棒来代替木箱,你打算怎样分?
怎样列式?
每份有多少?
①、学具操作,研究算法.
用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒),请同学们以小组为单位,边摆小棒,边研究其计算方法.
②、小组汇报计算方法:
想法一:
因为6÷
3=(),所以60÷
3=()
想法二:
因为20×
3=(),所以60÷
想法三:
因为20+20+20=(),所以60÷
③、算法比较:
你认为以上算法哪一种比较好?
④、小结算法:
口算整十数除以一位数,我们可以把整十数看成几个十,再除.把60看成是()个十,()个十除以3得()个十,就是()。
⑤、尝试练习:
20÷
2=80÷
4=
(让学生说出口算过程.)
想一想:
600÷
3可以怎样算?
6000÷
3呢?
出示例1
(2)王叔叔3次能运完600箱,平均每次运多少箱?
①、600÷
3你是怎样计算的?
(先独立思考,然后在小组里交流一下口算的方法。
)
②、结合学生汇报,板书:
6÷
3=2
600÷
3=200
③、尝试练习:
300÷
3=
2=(让学生说出口算过程.)
出示例1(3)李阿姨3次能运完240箱,平均每次运多少箱?
①、240÷
3你能口算出结果吗?
说一说,你是怎样计算的?
24÷
3=8
240÷
3=80
360÷
4=
420÷
7=(让学生说出口算过程.)
三、实际应用,巩固提高
1、完成第15页的“做一做”第1题。
先让学生看图,口头编一道题。
学生列式计算,并让学生说一说是怎样算的?
2、完成第15页的“做一做”第2题。
学生独立计算后,个别题目让学生说一说是怎样算的?
3、阅读第15页“你知道吗?
”,了解除号“平均分”的意义。
4、课堂小测:
(1)、口算。
50÷
580÷
840÷
270÷
7
810÷
9640÷
8300÷
55400÷
9
(2)、列式计算。
①、7200除以8得多少?
②、4除280得多少?
第17页练习三第1、2题。
板书设计:
口算除法
60÷
3=20(箱)600÷
3=200(箱)
想:
6÷
3=2想:
3=2
3=20600÷
第2课时除法估算
教材第16页例2及“做一做”第1、2题,练习三第3、4题。
1、使学生体会学习除法估算的意义,学会除数是一位数的除法估算方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算。
3、培养学生良好的估算习惯.
学会除数是一位数的除法估算方法。
1、口算。
6240÷
8320÷
4420÷
27
450÷
9630÷
7360÷
6400÷
5
120÷
3160÷
4280÷
7540÷
9
2、说出下面各数的近似值。
1482919357
教学例2
(1)、请估算124÷
3的商,说说你是怎么想的?
也可以怎么估算?
(2)、估算的方法不同,结果一样吗?
哪个结果更精确一些?
(3)、尝试完成P16的“做一做”。
在现实生活中很多问题要用除法估算来解决。
下面的问题你能列出算式吗?
(1)教材第16页例2中,李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
(2)小明从家到学校296米,走5分钟到达学校,平均每分钟行多少米?
(3)每瓶饮料3元,100元最多买多少瓶饮料?
(4)186个同学们参加野外活动,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?
让学生列出算式,说一说这几道算式的意思。
能估算结果吗?
出示第13页主题图,同时出示第16页例2。
要求“他们三人平均每人大约运多少箱?
”怎样列式?
“大约”是什么意思?
怎样进行除法估算?
(1)学生独立列出算式:
124÷
3
(2)分小组进行讨论,交流,说估算方法。
(3)小组汇报:
①124≈120120÷
3=40平均每人大约运40箱。
②124=120+4120÷
3=40剩下的4箱中每人还可以运一箱,每人大约运41箱。
引导学生对两种估算进行比较:
①两种估算的方法都是正确的。
②两种估算虽然有微小的差别,但都接近准确值,不影响问题的合理解决,可以说,这样的差异在本题中是可以忽略不计的。
让学生独立解决余下的3道题:
小组讨论:
问题(3)中100能估成120吗?
问题(4)中186能估成160吗?
(在问题(3)中,只有100元钱,所以不能估大。
在问题(4)中,如果把186能估成160,有的同学将得不到帐篷,所以只能估大即将186估成200,才能保证每个同学都能住进帐篷。
(1)独立估算
(2)说一说估算过程和结果。
讨论、归纳除数是一位数的除法估算方法。
(1)说说你是怎么估算的。
(2)归
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