教师资格认定考试 说课考试 苏教版高中生物必修2说课稿全集文档格式.docx
- 文档编号:18400748
- 上传时间:2022-12-16
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:38.84KB
教师资格认定考试 说课考试 苏教版高中生物必修2说课稿全集文档格式.docx
《教师资格认定考试 说课考试 苏教版高中生物必修2说课稿全集文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师资格认定考试 说课考试 苏教版高中生物必修2说课稿全集文档格式.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(4)精心设计提问,培养学生分析解决问题的能力
(5)教学用具:
8根橡皮绳,多媒体,幻灯片
三、说教学过程:
第一课时
课前准备:
1、学生认真预习
2、把课桌椅往后移,腾出半个教室为游戏做准备。
4.1设置情境,引发认知矛盾,激发学习动机
以问题导入:
(1)生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定?
(2)精子和卵细胞是怎么来的?
它们的染色体与体细胞一样吗?
从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。
以问题“何为减数分裂,它与以前讲的有丝分裂有何区别”过渡到减数分裂概念的讲解。
4.2游戏教学,愚教于乐,提高学习兴趣
上课时先动画演示精子形成过程,教师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念,然后开展学生游戏,使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为。
游戏方法:
橡皮绳代表纺锤丝,四高(两男两女)四矮(两男两女)八位学生代表染色体,男女代表来源,身高代表形态,同样高的两个男生代表姐妹染色单体,其他也一样。
另外再请课代表做指挥,其余学生帮助纠正错误,按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏。
游戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律。
第二课时
4.3前后联系,培养知识迁移能力
回忆导入:
1、受精作用的实质是什么?
减数分裂与受精作用的意义如何?
2、什么是减数分裂?
减数分裂过程中染色体、DNA如何变化?
请学生画坐标图。
3、联系有丝分裂,请学生画有丝分裂过程中染色体和DNA的变化曲线图,并与减数分裂的曲线图进行对比。
通过这些问题的解决,进一步巩固上节课所学的内容。
4.4融会贯通,适当引导,提高分析能力
请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容,要求学生对比精子形成过程,找出两者的异同点(学生分析,教师总结)。
投影几张细胞分裂图,请学生判断它们分别属于什么分裂,是什么时期,要求讲明判断依据(教师注意适当引导)。
四、板书设计
减数分裂和有性生殖细胞的形成
一、受精作用
二、减数分裂的概念
复制一次分裂两次结果:
染色体减半
三、精子的形成过程
染色体复制联会、四分体着丝点分裂变形
精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子
同源染色体分离
非同源染色体自由组合
分裂间期减数第一次分裂减数第二次分裂
四、卵细胞与精子形成的异同点
相同点:
过程相同,染色体行为变化相同
产生的子细胞中染色体均减半
产生生殖细胞数目不同
不同点:
产生细胞种类不同
细胞质分裂方式不同
五、教学反思
必修二二2有性生殖
《》是苏教版高中生物必修二第二章第2节的内容。
在学习了前面的生殖细胞的形成后,本节接着介绍受精过程及其意义,使学生能够建立起整体的知识框架,认识物种延续的方式——生殖,能够把人放在生物圈中去认识,为后面的学习作好铺垫。
端正学生的认知态度、揭开生殖知识的神秘面纱是这节课成败的一个重要因素,以科学的态度、巧妙的设计、坦然的教态,让学生能够像接受其他知识一样自然地接受这些知识。
2、教学目标
识别精子和卵子
描述植物受精过程
通过视频资料观察受精过程后能用语言描述受精过程,训练学生获得信息和语言表达能力。
1.在了解了受精和胚胎发育过程后,使学生认识到生命的可贵,从而懂得珍惜生命。
2.在了解了胚胎在母体内发育的过程后,让学生以新的视角来感受母爱,对学生进行爱的教育和感恩教育。
描述动物、植物受精及胚胎发育过程
描述动物、植物受精过程。
二、教法学法
多媒体直观教学 :
展示精子和卵子形态的图片或视频资料。
演示精子、卵子排出及受精过程的示意图或Flash动画演示课件。
问题情境导入,层层推进
1、问题导入新课
我们将要研究生物圈中的人,人与绿色植物一样都是生物圈中的一员。
我们将从人一生的起点说起,那么人一生的起点应该从何时算起呢?
(这个问题一定会激发起学生的兴趣和争论,一般会有两种答案:
一个是认为从人出生算起,一个是认为从受精卵形成算起,教师不必急于回答,就让学生带着强烈的求知欲进入新课的学习。
)人体共有八大系统,生命的延续是靠生殖系统来完成的,我们每个人都是经过同样的方式来到这个世界的。
这节课就让我们来探究我们生命的第一步是如何开始的吧!
2、视图片讲授新课
也可利用视频、图片等方式进行观察动物的卵子和精子的形态
观察后让学生尝试用语言描述精子和卵子的形态特点,并引导学生思考:
精子的结构对受精有何意义?
让学生感悟“结构与功能相适应”的生物学原理。
3、讨论描述认识植物受精过程
利用多媒体演示讲解植物受精作用的过程,然后让学生用语言描述受精过程。
在理解了受精意义后教师应引导学生思考:
受精卵的形成意味着什么呢?
是否标志了新生命的开始呢?
通过讨论得出“受精卵的形成就标志了新生命的开始”的结论,从而回答了课前学生的疑问。
4、课外延伸
请同学们阅读自己的出生证,了解自己出生时的身高和体重,同时向母亲了解自己在妈妈体内时都给妈妈带来了哪些麻烦和快乐,自己的出生给父母带来了什么,与语文学科结合,以“重新感受母爱”为话题写一篇作文。
“有性生殖”一直是教师感觉难以驾驭的一节课,其主要原因就是中国传统文化的影响,“生殖”的话题较为敏感,经常会出现教师讲得躲躲闪闪,学生听得羞羞答答,很难进行互动和交流,更无从谈起爱的教育了。
以爱为线索,将爱融入生殖教育中,端正了学生的认知态度,以爱的教育感动学生的心灵。
当我以“我们每个人都是经过同样的方式来到这个世界的。
这节课就让我们来探究我们生命的第一步是如何开始的吧”引入新课时,学生的脸上都呈现出圣洁之光。
利用Flash动画课件、视频资料或画图讲解,符合学生先建立感性认识才能形成理性认识的认知规律。
突破了本节课的重点,解决了难点。
必修二三1基因的分离定律(3课时)
《》是苏教版高中生物必修二第三章第一节的内容,是第二章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续,又是学生学习基因的自由组合定律的重要基础,并为后续学习生物变异与生物进化奠基,所以在教材中起到承上启下的作用。
因此从这个地位来看,这部分内容不仅是本章的重点,更是整个必修本的重点内容。
(1)知识目标:
(1)会写遗传学的各种基本符号。
(2)能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。
(3)能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意义。
(4)理解孟德尔对性状分离的解释,理解基因的分离规律的实质。
(2)能力目标:
(1)通过分离定律到实践的应用,从遗传现象上升为对分离定律的认识,训练学生演绎、归纳的思维能力。
(2)通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
(3)了解一般的科学研究方法:
试验结果——假说——试验验证——理论。
(4)理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
(3)情感目标:
(1)孟德尔从小喜欢自然科学,进行了整整8年的研究试验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
(2)通过分离定律在实践中的应用,对学生进行科学价值观的教育。
(1)教学重点:
①有关遗传定律的基本概念和术语(等位基因、显性基因、隐性基因,纯合子,杂合子,基因型,表现型)
②对性状分离现象的解释
③测交实验及分析
④基因分离定律的实质。
对分离现象的解释
二、教法学法
1、虽然学生已经学习了减数分裂,对基因的结构、复制和表达也有了深刻的认识,但染色体的行为变化等毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象,所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难,2、再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多,3、同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是最高层次D:
应用因此这部分内容我安排3课时,第一课时学习孟德尔的豌豆杂交试验,一对相对性状的遗传试验以及对分离现象的解释;
第二课时进行性状分离比的模拟实验,学习对分离现象解释的验证和基因分离定律的实质;
第三课时学习基因型和表现型,基因分离定律在实践中的应用以及基因分离定律的事例分析。
导入:
我们已经学习了遗传的物质基础,知道了亲代的全套基因在生殖过程中可以传给子代,而且能控制子代在发育中表现与亲代相似的性状。
那么,如果双亲都是双眼皮,其子女一定双眼皮吗?
如果一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子,这是前世造孽、现世报应吗?
要科学地回答这些问题,需要我们继续学习遗传的第二部分——遗传的基本规律。
引导学生自学教材中相关的文字及插图,同时列出三个思考题:
(1)为什么用豌豆作试验材料,结果会可靠,而且易于分析?
(2)豌豆人工杂交试验是如何做的?
(3)遗传物质肉眼看不到,孟德尔是如何将所要研究的遗传物质变化规律变为可推测的?
在解决第三个问题的时候,顺理成章地解释重要概念“相对性状”
讲“一对相对性状的遗传试验”时,利用挂图、插图形象化述说杂交过程
板书的同时指明本节出现的一些重要符合的含义(P、♀、♂、×
),在学习到子一代为高茎一种性状时,引出“显性性状”及“隐性性状”等概念。
讲述对分离现象的解释时,先引导学生阅读自学,同时出示一些思考题:
(1)孟德尔假说的要点是什么?
(2)孟德尔三如何解释子一代只出现显性性状的?
(3)孟德尔又如何解释子二代会出现性状分离,且分离比3:
1的?
总结假说要点:
a、生物的性状都是由遗传因子控制的。
b、控制显性性状的基因是显性基因,控制隐性性状的基因是隐性基因。
c、在生物体细胞中,控制性状的基因是成对存在的,生物体在形成生殖细胞—配子时,成对基因彼此分离,分别进入不同配子。
d、受精时,雌雄配子结合,且机会均等,于是基因又恢复成对。
e、在成对基因存在时,显性基因对隐性基因显性起作用。
第二节遗传的基本规律
(一)基因的分离规律
1.一对相对性状的遗传试验
(1)试验过程
(2)试验结果
2.对分离现象的解释
3、一对性状分离现象解释的验证—测交实验
(1)目的
(2)理论分析
(3)杂交实验
(4)结论
4、基因分离定律的实质
(1)等位基因的概念
(2)分离定律的实质
(3)细胞学基础:
发生在减数分裂中第一次分裂的后期
(4)核心内容:
杂合体内等位基因会随着同源染色体的分开而分离
5、基因型和表现型
(1)基因概念
表现型:
基因型:
(2)基因型和表现型之间的关系
6、基因分离定律在实践中的应用
(1)指导育种方面
(2)医学实践方面—遗传病预防
鉴于本节课涉及的概念多,知识相对冗杂的特点,我采取的是比较传统的方法,对照板书,将所讲的内容再和学生一起做整理,同时进一步完善板书。
这样可以使学生有完整的全局的概念,进一步领悟主题。
必修二三2自由组合定律
《》是苏教版高中生物必修二第三章第二节的内容,在此之前,学生们已经学习了有丝分裂,减数分裂以及孟德尔遗传定律,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容讲述了自由组合定律的内容,性别决定和伴性遗传三个方面的知识。
在性别决定方面,以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。
在伴性遗传方面,以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
这部分教学内容,实质上是分离规律在性染色体遗传上的作用。
1、阐明基因的自由组合定律内容
2、以XY型为例,理解性别决定的知识
3、以人的色盲为例,理解伴性遗传的知识。
(1)培养学生处理运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律的能力;
(2)培养学生探究问题的能力,培养学生的观察综合分析能力、应用规律解决问题的能力;
(3)培养学生的求异思维、发散思维、逆向思维,以及培养学生自主学习和相互合作的能力
(1)对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育及优生教育
(2)培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度
(3)培养学生参与讨论和交流,学会合作的能力
性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。
自由自合定律实验图解的分析
伴性遗传的机理及传递规律。
(1)创设乐学情境。
(2)精心设疑激趣。
(3)培养思维.合作共学。
(4)教学用具:
录像、投影片、计算机和色盲检查图。
1、 引入自由组合定律:
孟德尔在完成了对豌豆一对相对性状的研究后,并没有满足已经取得的成绩,而是进一步探索两对相对性状的遗传规律。
他在基因的分离定律的基础上,又揭示出了遗传的第二个基本规律——基因的自由组合定律。
2、多媒体图片讲解豌豆2对相对性状的杂交实验图解
3、录像引入性别决定:
展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面,这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的,为什么有的发育成雄性个体,有的发育成雌性个体?
4、多媒体图片讲解性别决定:
人类男女染色体组型示意图总结男女染色体组的不同点。
性染色体是怎样来决定性别的呢?
生男生女是由母亲决定的,这仲说法对吗?
5、伴性遗传:
展示“色盲检查图”这一“教具”,再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”,让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。
着重讲解色盲遗传机理
1、直观性原则:
采用图片观察、多媒体课件辅助教学等手段,把抽象的概念形象化,动中有静,静中有动,学生兴趣浓厚。
2、注重探究过程,体现学生主体性;
指导型探究,倡导研究性学习。
必修二三3染色体的变异(2个课时)
《》是苏教版必修二第三章第3节的内容,
染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一,在本模块中起着承上启下的作用。
既巩固了基因变异的相关知识,又为《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和《生物进化理论》的学习打下基础。
1)说出染色体结构变异的四种类型。
2)理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
3)理解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
通过研究性学习培养学生观察、分析、归纳的能力和温故知新、知识迁移的学习方法
通过了解在自然或人为条件下,染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状,树立事物是普遍联系的,外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
(1)染色体组的概念。
(2)二倍体、多倍体和单倍体的概念。
(2)单倍体的概念。
(3)单倍体、多倍体育种原理及应用。
本节课采用启发式教学原则,以多媒体演示为载体,以“引导思考”为核心,设计课件展示,并引导逐步达到即定的教学目标。
在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移,对照学习。
学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与,生动活泼地获取知识,掌握规律、主动发现、主动发展。
1、复习提问导入:
基因突变导致生物变异的原因是什么?
通过观擦染色体结构变异示意图,给学生直观的认识,引导学生进行观察并比较分析现染色体不同结构变异的各自特点,结归纳出染色体结构变异的4种类型。
2、“染色体组”的概念(重点、难点1):
向学生展示果绳的体细胞的染色体图和果绳的配子细胞的染色体图,学生观察、比较两种细胞染色体的大小、形状、种类、数目——分析归纳——得出染色体组概念
3、二倍体和多倍体(重点2)配合图片加强与生活的联系,如三倍体的香蕉四倍体的马铃薯。
再通过比较普通二倍体生物与加倍后的变异个体的比较得出多倍体变异的优点。
4、单倍体的概念(重点3难点2)
重点讲述单倍体与一倍体的区别和联系。
从初中生物中学过的“蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成,她们是雌蜂,而雄蜂由未受精卵直接发育而成,因此,雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。
”这一特例切入。
总结出单倍体的概念,体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体,称为单倍体。
五、教学反思
必修二四1探索遗传物质的过程
《》是苏教版高中生物必修二第四章第一节的内容,先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用),阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用,再通过对染色体化学成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质。
那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢?
教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
在此基础上实验探究DNA提取的方法。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材。
(1)知识目标:
①了解遗传物质的主要载体
②通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验,理解DNA是主要的遗传物质
①通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的方法,培养学生科学探究的能力
②通过对感性图文资料的学习,培养学生的信息处理能力
③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神
①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
③DNA粗提取实验探究
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以侧重科学方法教育为目标,本节课采用“探究—发现”教学模式,融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,教师通过列举事例,引导学生模拟科学发现,进行分析、讨论、归纳和总结。
1创设情境,设疑引入
裕语:
“种瓜得瓜,种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“一母生九仔,连母十个样”
2模拟、探究、剖析
(1)肺炎双球菌的转化实验
这一部分,让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每一步实验说明一个什么问题,设计的意图何在?
以学案的形式,事先印发给学生:
实验步骤
现象
结论
设计意图
分析
将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内
将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内
将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内
将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合,注封到小白鼠体内
(以上空白地方由学生填写)
●质疑:
同学们,如果你是当时的科学家,你认为在确定“转化因子”的实验中,关键的设计思路是什么?
●多媒体展示,[美]艾弗里和他的同事的实验,让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。
预测:
哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌?
为什么?
实际:
只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌,并且DNA的纯度越高,转化效率越大。
结论1:
“转化因子”—DNA,DNA是遗传物质。
(2)噬菌体侵染细菌的实验
设疑:
噬菌体非常小,实验时怎样观察?
引导提问:
①DNA和蛋白质的化学元素构成?
②“旁栏思考题”:
为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?
用144C和18O等同位素,行吗?
读图、分析:
(挂图)
◆结论2:
噬菌体的复制过程中DNA具有连续性,是遗传物质。
(3)烟草花叶病毒的侵染实验
投影一道探究性试题:
烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶,但两者致病病斑不同,如下图,结合图中(a),(b)、(c)三个实验结果,各说明什么问题?
整个实验说明什么?
◆结论3:
少数生物的遗传物质是RNA
4归纳、小结
五、教学反思
把教材中的“现成结论”,通过多处“设障”、“布惑”,将
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师资格认定考试 说课考试 苏教版高中生物 必修2说课稿全集 教师资格 认定 考试 苏教版 高中生物 必修 说课稿 全集