教师资格证《中学教育知识与能力》练习题Word格式.docx
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8.教育与教学的关系是( )。
A.部分与整体B.后者包括前者C.整体与部分D.前者包括后者
9.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练,不能操之过急,这表明德育要遵循( )。
A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C.学生思想内部矛盾转化的规律D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律
学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之过急,要经过多次的培养和矫正训练。
10.区分一个测验的可靠程度的是( )。
A.效度B.信度C.可靠度D.区分度
本题是考查信度的定义。
2016年教师资格证《中学教育知识与能力》练习题2
1.教育对政治经济制度的影响作用是通过( )实现的。
A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技
任何一种政治经济制度的巩固、维持都需要有新的接班人,而这些人才的培养,主要是通过学校教育来实现的。
2.( )是教师教学的起始环节,是上好课的先决条件。
A.备课B.上课C.课外辅导D.作业的检查与批改
备课是教师上课前的准备,教学是从备课开始的。
3.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( )。
A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标
课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准,也是教师进行教学的主要依据。
4.从规则到例子的学习实质上是一种( )。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习
下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程。
从规则到例子属于下位学习。
5.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是( )。
A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.德谟克里特
论辩是苏格拉底的教学风格。
6.德育工作的出发点是( )。
A.德育意义B.德育内容C.德育目标D.德育任务
德育目标不仅决定德育内容、形式和方法,还制约德育工作的基本过程。
7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )。
A.强制性,基础性,科学性B.强制性,普遍性,科学性C.科学性,普遍性,基础性D.强制性,普遍性,基础性
由义务教育的特征可知。
8.关于团体心理辅导的论述,错误的是( )。
A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高,是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
团体心理辅导不只适合有较严重心理问题的学生。
9.在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的( )。
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性
通过对教育理论的了解可知,在教学的要求、内容上的“一刀切”严重违背了个体身心发展的阶段性。
10.对教育结构的变化具有制约作用的是( )。
A.专业结构B.学科结构C.科技结构D.生产力水平
生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革,与此相适应,教育结构也将随之发生新变化。
2016年教师资格证《中学教育知识与能力》练习题3
1[辨析题]一方面,教育与社会其他因素的关系密切;
另一方面,教育具有相对独立性。
【答案】正确。
教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切,而且教育又具有其相对独立性。
2[辨析题]一把钥匙开一把锁。
这一理论体现在教育上就是因材施教原则。
3[辨析题]学校教育在人的发展中起决定性作用。
【答案】错误。
(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用,而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的作用。
(2)认为“人的发展是由教育决定的”夸大了教育的作用,如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合,没有社会发展的物质基础,没有人的主观能动性的发挥,教育发挥主导促进作用是不可能的。
4[辨析题]处罚法能消除不良行为,强化法能培养新的适应行为。
因此,两者结合使用会更有效。
两种方法的作用不同,在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为.所以两者结合效果会更好。
5[简答题]简述课程设计的意义和基本要求。
【参考答案】
(1)产生新的课程方案。
(2)对现有课程进行修改和重新组织。
(3)合目的性。
(4)合科学性。
(5)合发展性。
6[简答题]简述促进知识概括的主要方法。
【参考答案】有效地促进知识概括的主要方法有:
(1)配合运用正例和反例。
概括的目的在于区分事物的本质和非本质,抽取事物的本质要素,抛弃事物的非本质要素。
因此,教师在指导学生概括时,不仅要注意抽取本质的一面,也要注意抛弃非本质的一面。
为此,必须配合使用概念或规则的正例和反例。
(2)提供变式。
理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成,感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。
因此,在教学实际中,要提高概括的成效,必须给学生提供丰富而全面的感性知识,必须注意变式的正确运用。
(3)科学地进行比较。
概括过程即思维过程,也就是在分析综合的基础上进行比较,在比较的基础上进行抽象概括。
因此,区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程,对于知识的概括具有非常重要的意义。
(4)启发学生进行自觉地概括。
为了促进知识的获得,在实际的教学情境中,教师应该启发学生去进行自觉地概括,鼓励学生自己去总结原理、原则,尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。
7[简答题]简述动作技能的培训要求。
(1)准确地示范与讲解。
准确地示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象,形成准确的定向映象,进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
(2)必要而适当的练习。
练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,通过应用不同形式的练习,可以使个体掌握某种技能。
(3)充分而有效的反馈。
一般来讲,反馈来自两个方面,一是内部反馈,即操作者自身以外的人和事给予的反馈,有时也称结果知识。
(4)建立稳定清晰的动觉。
动觉是复杂的内部运动知觉。
它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。
有必要进行专门的动觉训练,以提高其稳定性和清晰性,充分发挥动觉在技能学习中的作用。
8[简答题]教科书编写应遵循哪些基本原则?
【参考答案】教科书编写应遵循的原则有:
(1)按照不同学科的特点,体现科学性与思想性。
(2)强调内容的基础性,在加强基础知识和基本技能的同时,注意贴近社会生活,并适当渗透一些先进的科学思想,为学生今后学习新知识奠定基础。
(3)在保证科学性的前提下,教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状,必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。
(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
9[材料分析题]有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。
中国老师走进教室说:
“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。
大家先观察我是怎样画的。
注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。
现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。
”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
日本老师手拿着一个苹果走进教室:
“同学们,这是什么?
……对,这是苹果,大家喜不喜欢?
如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。
”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。
”――苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。
美国老师提着一篮子苹果走进教室:
……对,这是苹果。
大家喜不喜欢?
如果喜欢,大家可以上来拿一个。
”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:
“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。
这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。
”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。
这时,老师开始布置任务:
“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。
”苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。
结合本案例回答,三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?
【参考答案】案例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异,具体分析如下:
(1)中国、日本和美国教育理念存在的差异。
从本质上来说,中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打基础。
中国的教育更多的是一种模式教育,学生是多学、多练、多记、多考,培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。
日本的教育强调创新和基础相结合,日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养,要求学生能够自主地进行学习和创新,能结合自身的特点和优势,同时注重传统的教学方式。
美国则侧重于强调创新精神,强调个人主义,是一种精英式的教育,学生是多看、多想、多干,注重培养学生的批判性思维、独立的思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。
(2)教育方式存在的差异。
中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式,注重用最终的考试来评价学生,标准则是考试的结果,而不注重学生学习过程。
日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育,学校通过传授的知识教授与活动兴趣课程的安排,促进学生意志力、创造力的培养。
美国的学校教育方式比较多样化,对学生的评价方式也多样化,并且注重学生学习的过程;
在教学方式上,将知识的传授和问题的解决结合在一起,注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力。
中国和美国的基础教育,不能简单地说哪个好。
在教学过程中,对中国学生,应该让他们多创新,对于美国学生,应该让他们打好基础,这样互相弥补是最恰当的,优势的相互融合才是最优的。
10[材料分析题]宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。
【参考答案】方仲永的事例说明,遗传素质好的人,如果离开后天的环境、教育和主观努力,是不能得到充分发展的。
人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。
如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
2016年教师资格证《中学教育知识与能力》练习题4
1.优秀班主任首先应立足于增强( )。
A.教学意识B.育人意识C.成就意识D.创新意识
2.新课程改革倡导( )的课程评价。
A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程,促进发展
3.下列选项属于条件反射的是( )。
A.眨眼反射B.吸吮反射C.膝跳反射D.信号反射
4.提出情绪辅导方法的心理学家是( )。
A.桑代克B.斯金纳C.雅各布松D.埃利斯
5.根据迁移性质的不同和影响效果的不同。
可分为( )。
A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移
6.下面情况发生了学习的是( )。
A.小李从亮处走迸暗室,视力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干
7.不同的人具有不同的特殊能力,能力的这种差异是属于( )。
8.区分一个测验的可靠程度的是( )。
9.从规则到例子的学习实质上是一种( )。
10.关于团体心理辅导的论述,错误的是( )。
A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高,是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生.活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式参考答案:
1.【答案】B。
专家解析:
班主任的工作最终指向学生个人的发展,故班主任必须有良好的育人意识。
2.【答案】D。
新课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价。
3.【答案】D。
条件反射是后天获得的经学习才会的反射,是后天学习、积累“经验”的反射活动。
ABC都是先天形成的一种反射行为。
4.【答案】D。
埃利斯提出了理性情绪辅导方法,认为人的情绪是由他的思想决定的,不合理观念导致了负向的、不稳定的情绪。
5.【答案】A。
迁移的作用有积极和消极之分,效果有促进与阻碍之别,据此可将迁移分为正迁移和负迁移。
6.【答案】D。
7.【答案】A。
8.【答案】B。
9.【答案】B。
10.【答案】C。
2016年教师资格证《中学教育知识与能力》练习题5
1.教育学成为一门独立学科是以( )的《大教学论》为标志的。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基
2.“君子欲化民成俗,其必由学乎”、“古之王者,建国君民,教学为先”体现了( )的教育目的观。
A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论
3.与课堂教学相比,课外活动更有利于( )。
A.发展学生个性B.促进温故知新C.加强“教学相长”D.坚持“循序渐进”
4.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的( )。
A.教育条件B.社会条件C.客观条件D.物质条件
5.教育活动的出发点和归宿是( )。
A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针
6.一份教案的核心是( )。
A.提出教学目的B.选择教学方法C.涉及教学进程D.规划板书内容
7.一学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到,他迟迟不肯起床,结果又迟到了。
对该生的教育应该培养( )。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
8.在教学计划和教学大纲之外.社会力量利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是( )。
A.课外教育B.校外教育C.业余教育D.课外、校外教育
9.在教育起源问题上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说
10.教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的不当表现是( )。
A.教师出现家长制作风B.教师过分地溺爱学生C.教师过分地迁就学生D.教师对学生过分地严厉参考答案:
夸美纽斯是近现代教育、教学理论的最伟大的奠基者之一。
他的代表作《大教学论》在教育发展史上产生过很大的影响.被认为是教育学诞生的标志。
2.【答案】B。
“君子欲化民成俗,其必由学乎”出自《礼记.学记》,意思是君子如果要教化人民,造成良好的风俗习惯。
一定要从教育人手。
强调的是教育担负的最大责任不是传承知识,而是移风易俗。
“古之王者,建国君民,教学为先”意为古代的君王建立国家.治理民众,都把教育当作首要的事情。
其体现了社会本位论的教育观。
3.【答案】A。
课外活动有利于学生个性的发展。
4.【答案】B。
群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的社会条件。
5.【答案】C。
教育目的是教育活动的出发点和归宿。
6.【答案】A。
提出教学目的是教案的核心。
7.【答案】C。
道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力,道德意志是调节道德行为的精神力量。
题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力,因此需培养其道德意志。
8.【答案】D。
课外教育是相对课堂教学而言的,它是指在课堂教学之外,学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。
校外教育是指校外教育机关或社会团体、家庭,有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。
9.【答案】A。
生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西能。
基本观点是:
教育是一种在人类社会范围以外,远在人类出现之前就已产生的现象。
教育的起源归之于动物的本能行为,完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。
在扮演“家长代理人”角色的时候,教师容易过分地迁就学生。
2016年教师资格证《中学教育知识与能力》练习题6
1.如果一个人情绪消极,对生活感到全无乐趣,觉得自己的活动没有价值。
这种人患有( )。
A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症
2.德育方法很多,榜样示范法是很重要的一种方法。
能体现这种方法的是( )。
A.惩前毖后,治病救人B.言者无罪,闻者足戒C.有则改之,无则加勉D.桃李不言.下自成蹊
3.在教育目的问题上,法国教育家卢梭的主张体现了( )。
A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想
4.师生关系在社会道德方面是( )。
A.授受关系B.指导和被指导关系C.相互促进关系D.相互制约关系
5.在人文教育与科学教育的关系问题上。
应坚持的是( )。
A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定
6.结构主义课程理论的代表是( )。
A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈
7.人本主义心理学的代表是( )。
A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威
8.进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。
按照埃里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成( )。
A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感
9.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:
“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保。
任意选择一个。
不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何。
我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。
”这是( )。
A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点
10.安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。
A.关系转换说B.经验内化说C.共同要素说D.形式训练说参考答案:
抑郁症的主要表现为焦虑、情绪低落,与题干中的描述吻合。
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
“桃李不言,下自成蹊”原意为:
桃树李树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去。
走成了一条小路。
比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人,体现了榜样法。
3.【答案】B。
卢梭是个人本位论的代表人物。
4.【答案】C。
6.【答案】C。
7.【答案】B。
人本主义心理学以马斯洛、罗杰斯为代表;
华生是行为主义的创始人;
杜威是现代教育的代表人物。
产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的,其基本思想是:
前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。
重叠越多,迁移量越大。
两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。
它与共同要素说有相似之处。
2016年教师资格证《中学教育知识与能力》练习题7
5[简答题]制度化教育的基本特征是什么?
6[简答题]中小学德育的任务是什么?
它包括哪些内容?
7[简答题]简述班主任了解学生、研究学生的主要内容和方法。
8[简答题]什么是课的结构?
综合课的结构由哪几部分组成?
9[简答题]简述学生心理发展的四个基本特征。
10[材料分析题]课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。
他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。
后来他又出示一个公式“P×
V=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。
他边举例边板书:
如果P=2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。
2个大气压×
4立方厘米=8。
如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了2立方厘米,4个大气压×
2立方厘米=8,别的同学都懂了,可是班上的小妮小刚还是搞不明白。
老师知道小妮空间想象力很强,他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白了。
“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢。
”对于小刚,老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,他对小刚说,你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用
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